《故都的秋》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《故都的秋》，引导学生梳理总-分-总结构，赏析五幅秋景图，把握“清、静、悲凉”特质及情景交融等手法。课前通过文学常识、文本通读填空预习作者生平与结构，课中分层探究构建学习支架。 资料以新课标为纲，融合文化自信与审美创造，通过小组合作探究“悲凉”多层内涵，培养辩证思维。课前预习、课中探究、课后检测闭环设计，习题兼具基础与思辨，参考答案详细，助力学生提升散文鉴赏素养与人文感悟能力。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《故都的秋》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学生需精读写景抒情散文，梳理文本行文脉络，赏析景物描写与抒情手法，体悟文本独特意境。积累散文鉴赏方法，品味文本语言特色，提升文学审美能力。结合时代背景与作者经历，挖掘文本情感内涵与文化意蕴，传承传统文人秋景审美文化，培养细腻的文本解读与人文思辨能力。 学习目标 1.梳理文章整体结构，厘清总起、分述、总结的行文思路，概括故都秋景的核心特点。 2.赏析文中经典秋景画面，掌握情景交融、对比衬托的写作手法，品味平淡质朴的语言风格。 3.结合作者生平与时代背景，体悟文本蕴含的眷恋、孤寂与悲凉之情，理解传统秋景审美文化，提升散文鉴赏与人文感悟素养。 重难点 重点：梳理文中五幅故都秋景画面，精准把握故都之秋“清、静、悲凉”的核心特质，掌握以景驭情、情景交融的散文写作手法，积累写景抒情文本的鉴赏思路。 难点：深度理解文本“悲凉”的多层内涵，区分自然秋景的萧瑟之美与作者个人心境、时代境遇的融合意蕴，读懂郁达夫独特的审美追求。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、郁达夫生平简介、民国社会时代背景资料、经典秋景散文赏析素材、古今秋主题诗词合集、课文名家朗读音频。学习建议：课前借助资料梳理作者生平与创作背景，通读文本梳理段落大意；课中聚焦核心秋景画面，小组合作探究景物与情感的关联，辨析对比手法的作用；课后拓展阅读同类抒情散文，对比不同文人的秋景书写风格。学习中注重沉浸式品读，结合文本细节体悟意境，避免片面解读文本的悲凉基调，辩证理解文人的审美情怀与精神寄托。 学习过程 第一部分：课前预习案 1.文学常识填空 （1）郁达夫，原名__________，浙江富阳人，中国现代著名__________、__________。是__________社团的发起人之一，其作品风格真挚坦率，文风细腻忧郁，擅长借自然景物抒发个人心境。 （2）本文创作于__________年，彼时作者客居北平，时局动荡，个人境遇漂泊，内心满是孤寂与落寞，借北平秋景抒发__________、__________的复杂情感。 （3）写景抒情散文的核心特点是__________、__________，以自然景物为载体，寄托作者的主观情感，做到景中有情、情寓景中。 2.文本通读填空 （1）文章开篇直接点出北国之秋的三大核心特质：__________、__________、__________，奠定了全文的情感基调。 （2）作者将北国之秋与__________之秋进行对比，突出故都秋景的独特韵味，暗含对故都秋景的偏爱与眷恋。 （3）全文整体行文结构为__________、__________、__________，层次清晰，逻辑严谨。 （4）文中作者选取了五幅典型的故都秋景画面，分别是秋晨院落、__________、__________、__________、__________，以寻常平民秋景，勾勒故都秋的独特意境。 3.基础感知填空 （1）作者不远千里从南方奔赴北平，只为饱尝故都的秋味，体现出作者对故都秋景的__________之情。 （2）文本中描写的故都秋景，没有盛大绚烂的景致，多是__________、__________的寻常景物，却营造出极致的秋味。 （3）文章结尾再次对比南北之秋，__________北国秋的悲凉韵味，升华了全文主旨。 4.预习思辨填空 （1）传统文人笔下的秋，多关联__________、__________的情感，这是中国古典文学的经典秋韵审美。 （2）结合初步阅读感知，你认为本文的“悲凉”__________（是/不是）单纯的消极伤感，而是__________。 （3）作者舍弃北平繁华秋景，选取细碎寻常的秋景入文，目的是__________。 第二部分：课中探究案 探究一：整体感知，梳理文本结构与行文脉络 1.文章第1-2自然段为总起部分，通过__________的写作手法，对比南北秋景的差异，开门见山点出北国秋__________、__________、__________的核心特点，奠定全文意境基调。 2.文章第3-11自然段为分述部分，作者依次描绘五幅秋景图，层层铺展故都秋的韵味，每一幅画面都紧扣__________的核心基调，实现景物与情感的统一。 3.文章第12-14自然段为总结部分，作者通过__________、__________的方式，深化秋的文化内涵与个人情感，升华全文主旨。 4.全文以__________为线索，串联景物描写、情感抒发与文化感悟，结构完整，脉络清晰。 探究二：细读秋景，赏析五幅画面的意境与特色 1.秋晨院落图 （1）作者选取的意象有破屋、__________、__________、__________、秋草等，都是朴素寻常的院落景致。 （2）“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，通过__________、__________的细节描写，营造出__________的氛围，紧扣“清、静”的特点。 （3）院落秋景的清冷萧瑟，暗藏作者__________的心境，实现了景与情的交融。 2.秋槐落蕊图 （1）槐树落蕊的特点是__________、__________、__________，无声无息、轻盈细碎。 （2）作者描写落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，以极致的__________，凸显故都秋的“静”，细微景致中藏着淡淡的悲凉。 （3）这一画面没有浓烈的抒情，以__________的白描手法，于平淡细碎中彰显秋味，体现作者独特的审美视角。 3.秋蝉残鸣图 （1）作者将北国秋蝉的残鸣与__________对比，突出北国蝉鸣__________、__________的特点。 （2）秋日蝉鸣本是萧瑟之音，作者以声衬静，用残鸣凸显秋的__________，强化了全文悲凉的基调。 （3）秋蝉残鸣象征着__________，暗含作者对时光流逝、境遇漂泊的感慨。 4.秋雨话凉图 （1）文本描写的秋雨特点是__________、__________，绵长清冷，贴合北国秋日气质。 （2）作者加入都市闲人秋雨闲谈的场景，以__________的人间烟火，反衬出秋日整体的清冷孤寂，让悲凉意境更真实可感。 （3）秋雨、秋风、闲人闲谈，多重意象叠加，深化了故都秋__________的核心特质。 5.秋日佳果图 （1）作者选取的秋日佳果主要是__________，以果实的成熟凋零，勾勒秋日尾声的景致。 （2）硕果累累却暗含__________之意，看似明朗的秋景，依旧紧扣悲凉基调，体现作者以乐景衬哀情的写法。 探究三：深析手法，体悟文本艺术特色 1.对比衬托手法 （1）全文核心对比是__________与__________的秋景对比，南方秋景温润冗长，北国秋景清冷短促，突出故都秋的独特韵味。 （2）局部对比有南北蝉鸣对比、南北秋雨对比等，层层强化__________的核心意境。 2.情景交融手法 （1）本文没有直白的抒情语句，全程__________，通过景物的清冷、萧瑟，自然流露内心的孤寂与眷恋。 （2）景是情的载体，情是景的灵魂，故都秋的“清、静、悲凉”，既是__________，也是__________。 3.以小见大手法 作者摒弃故宫、长城等宏大故都景致，选取__________、__________等平民化细碎景物，以寻常秋景承载__________的深沉情感与厚重的文化秋韵。 探究四：深挖情感，解读文本悲凉内涵 1.自然层面的悲凉：源于北国秋日__________、__________的自然特质，是景物自带的萧瑟美感。 2.个人层面的悲凉：源于作者__________的人生境遇，客居他乡、漂泊无依，内心满是孤寂落寞。 3.时代层面的悲凉：创作于动荡的民国时期，社会纷乱、民生凋敝，作者心怀家国却无力改变，心生__________之情。 4.审美层面的悲凉：契合中国传统文人__________的审美追求，悲凉不是消极颓废，而是__________。 探究五：品味语言，总结文本语言风格 1.文本语言整体__________、__________，无华丽辞藻堆砌，质朴平淡却意蕴深厚。 2.句式长短错落，多用__________句式，语气舒缓悠长，贴合秋日沉静悲凉的氛围。 3.细节描写精准细腻，善于捕捉景物细微特质，于__________中见深情，彰显散文语言的独特魅力。 探究六：主旨升华，体悟文本深层意蕴 1.表层主旨：作者通过描绘故都北平的秋日景致，表达了对__________的深切眷恋与热爱。 2.中层主旨：借秋景抒发个人__________、__________的孤寂心境，寄托个人精神情怀。 3.深层主旨：传承中国传统__________的秋韵文化，展现现代文人独特的审美情趣与精神风骨。 板书设计 故都的秋 郁达夫 1.基调：清、静、悲凉 2.结构：总—分—总 总起：南北对比，点出秋韵 分述：五幅秋景图（秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日佳果） 总结：升华秋情，眷恋故都 3.手法：情景交融、对比衬托、以小见大 4.情感：眷恋故都、孤寂落寞、家国感慨、悲秋审美 检测与作业 1.填空题 （1）《故都的秋》的作者是现代作家__________，全文的情感基调是__________、__________、__________。 （2）文中描绘的五幅故都秋景图分别是秋晨院落、__________、__________、__________、__________。 （3）本文核心写作手法为__________、__________、以小见大。 （4）文章通过__________与__________的秋景对比，突出故都秋的独特韵味。 2.简答题 （1）简要概括作者选取寻常细碎秋景入文的用意。 （2）结合文本，谈谈你对文中“悲凉”意蕴的理解。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识填空 （1）郁文；小说家；散文家；创造社 （2）1934；眷恋故都；孤寂悲凉 （3）借景抒情；情景交融 2.文本通读填空 （1）清；静；悲凉 （2）南国（江南） （3）总起；分述；总结 （4）秋槐落蕊；秋蝉残鸣；秋雨话凉；秋日佳果 3.基础感知填空 （1）极度眷恋、痴迷热爱 （2）朴素细碎；平淡寻常 （3）赞美、眷恋 4.预习思辨填空 （1）孤寂；萧瑟 （2）不是；兼具自然审美、个人心境与时代情怀的独特审美意境 （3）以寻常平民秋景，还原故都秋的本真韵味，贴合自身平淡悲凉的心境，凸显独特的秋味审美 （二）课中探究案答案 探究一：整体感知，梳理文本结构与行文脉络 1.对比衬托；清；静；悲凉 2.清、静、悲凉 3.古今对照；南北对比 4.故都秋味（秋的清、静、悲凉） 探究二：细读秋景，赏析五幅画面的意境与特色 1.秋晨院落图 （1）破壁；疏篱；牵牛花 （2）视觉；动作；清冷静谧 （3）孤寂、淡然、落寞 2.秋槐落蕊图 （1）轻盈；细碎；无声无味 （2）寂静；空灵静谧 （3）质朴平淡 3.秋蝉残鸣图 （1）南国蝉鸣；凄清微弱；断断续续 （2）寂静萧瑟 （3）秋日凋零、时光落幕 4.秋雨话凉图 （1）绵长；清冷 （2）闲适平淡 （3）清、静、悲凉 5.秋日佳果图 （1）枣子 （2）凋零萧瑟 探究三：深析手法，体悟文本艺术特色 1.对比衬托手法 （1）南国之秋；北国（故都）之秋 （2）清、静、悲凉 2.情景交融手法 （1）融情于景 （2）自然秋景的特质；作者内心的心境 3.以小见大手法 寻常院落；细碎秋物；眷恋故都、悲秋感时 探究四：深挖情感，解读文本悲凉内涵 1.清冷；萧瑟 2.漂泊异乡、孤苦无依 3.忧国忧民、迷茫怅惘 4.悲秋；超越消极伤感的审美意境，是文人对自然、人生、时代的深度感悟 探究五：品味语言，总结文本语言风格 1.质朴平淡；清新自然 2.舒缓绵长 3.细微景致、平淡文字 探究六：主旨升华，体悟文本深层意蕴 1.故都北平、北国秋景 2.漂泊孤寂；落寞怅惘 3.悲秋 （三）当堂检测答案 1.填空题 （1）郁达夫；清；静；悲凉 （2）秋槐落蕊；秋蝉残鸣；秋雨话凉；秋日佳果 （3）情景交融；对比衬托 （4）南国之秋；北国（故都）之秋 2.简答题 （1）作者选取寻常细碎的平民秋景，一是贴合故都北平真实的秋日风貌，摒弃浮华，还原秋的本真韵味；二是细碎平淡的景致更易烘托清冷悲凉的基调，契合自身漂泊孤寂的心境；三是以小见大，于寻常景物中挖掘深厚的秋韵与人文情怀，让情感表达更细腻真挚。 （2）文中的“悲凉”是多层融合的独特意蕴：一是自然之悲，北国秋日清冷萧瑟、万物凋零，自带悲凉意境；二是个人之悲，作者客居他乡、漂泊无依，心生孤寂落寞；三是时代之悲，动荡的社会环境让作者心生怅惘；四是审美之悲，是传统文人悲秋审美的体现，是超越消极情绪的雅致审美，藏着对故都的深沉眷恋与对人生、时代的深刻思考。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $