2.1《我们的呼吸与消化》学历案-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学学历案围绕“呼吸与消化”核心知识点，设置身体体验（憋气、深呼吸）、生活经验分享（饥饿、积食）、思维导图梳理、探究问题生成及课后科普任务等学习支架，帮助学生区分两类生命活动。 特色在于以真实体验为基础，通过安全呼吸体验、消化感受对比落实科学观念，借助思维导图分组整理、班级问题记录单生成规范问题发展探究实践，结合课后健康科普任务培养态度责任，体现体验教学与任务驱动的学科特色，突出学生主体与教师引导。

2.1《我们的呼吸与消化》学历案 【课题与课时】 人民教育出版社统编版小学《科学》四年级上册第二单元“呼吸与消化”第1课《我们的呼吸与消化》 【课标要求】 步骤 学段目标 内容要求 学业质量要求 课标分析 1. 生命科学领域：知道呼吸、消化是人体维持生命的基础活动，能结合自身体验描述两类活动带来的身体变化； 2. 探究实践：会运用思维导图梳理已有知识，能从生活现象中提炼规范、可探究的科学问题； 3. 态度责任：感知呼吸、消化器官对健康的重要性，愿意搜集健康科普知识，树立爱护身体的意识。 1. 通过憋气、深呼吸、生活进食体验，区分呼吸、消化两类生理活动； 2. 借助思维导图梳理呼吸、消化相关已有认知，小组合作生成单元探究问题； 3. 规划课后科普资料搜集任务，设计简单健康宣传形式。 1. 能完整描述憋气、运动后、饥饿、积食等不同场景的身体感受，清晰区分呼吸与消化相关体验； 2. 独立完成思维导图填写，能提出 2 个以上规范的呼吸、消化探究问题，填写班级问题记录单； 3. 主动关注自身身体状态，能说出 1 条保护呼吸、消化器官的简单做法，愿意参与科普宣传。 课时内容分析 核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任 学生学什么：呼吸、消化是维持生命的必要活动；呼吸相关身体体验；消化相关身体感受；思维导图整理知识的方法；提出科学探究问题；健康科普搜集任务 学到什么程度：能区分呼吸、消化两类生命活动；熟练使用思维导图梳理旧知；结合生活感受提出可研究的科学问题；树立爱护呼吸、消化器官的健康观念 学生怎么学：身体体验法、思维导图梳理法、小组研讨交流法、生活经验分享法、任务规划法 教法：情境导入法、体验教学法、图文讲授法、任务驱动法、问题引导法 学法：亲身感知法、归纳整理法、合作讨论法、自主提问法、资料搜集法 【学习目标】 1.通过观看生活短片、憋气、深呼吸小体验，结合饥饿、积食等日常感受，知道呼吸依靠空气、消化依靠食物，二者共同维持人体生命活动，建立呼吸与消化的基础科学观念。（科学观念） 2.在小组交流、思维导图梳理活动中对比呼吸、消化带来的不同身体感受，学会区分生活感受与规范科学问题，自主提炼单元探究议题，发展归纳、提问的科学思维。（科学思维） 3.有序完成课堂呼吸体验、小组知识梳理、问题汇总全流程活动，规范填写思维导图、班级问题记录单，掌握整理已有认知、提炼探究问题的基础探究方法。（探究实践） 4.在交流身体感受过程中关注自身健康，主动说出保护呼吸、消化器官的简单方法，愿意课后搜集科普资料，设计健康宣传形式，养成爱护身体、乐于科普宣传的责任意识。（态度责任） 【评价任务】 1.参与课堂深呼吸、憋气体验，准确说出憋气、运动后、鼻塞时的呼吸感受，区分呼吸、消化相关身体体验（检测目标1）。 2.独立完成思维导图填写，小组研讨时能提出12个规范的呼吸或消化科学问题，完整填写班级问题记录单（检测目标2）。 3.全程有序参与课堂各项体验、梳理、讨论活动，思维导图内容完整清晰，能清晰讲解自己梳理的呼吸、消化知识（检测目标3）。 4.能主动分享1条保护呼吸或消化器官的健康建议，说出1种课后科普宣传的可行形式（检测目标4）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》单元起始导入课，承接低年级人体基础认知，为本单元后续呼吸系统、消化系统、健康饮食等内容搭建探究框架。本课以学生真实生活体验为切入点，重在唤醒已有认知、梳理旧知、生成探究问题，起到统领全单元学习的作用；同时融合生命健康教育，引导学生关注自身身体，为后续系统学习人体器官功能、健康生活方式铺垫基础。 2.学习逻辑顺序 生活实拍短片情境导入（感知呼吸、消化伴随日常）→呼吸身体体验活动（分享呼吸相关感受）→消化生活经验交流（区分两类生理活动）→思维导图梳理已有知识（系统化旧知）→研讨生成单元探究问题（明确后续学习方向）→拓展科普任务安排（延伸课外学习）→课堂总结巩固→课后资料搜集实践，由直观体验到知识梳理，再到问题探究、课外拓展，层层递进。 3.重难点及突破策略 教学重点：结合生活体验区分呼吸与消化活动，梳理已有知识，提出单元探究科学问题 突破策略：设计分层身体体验活动，对比两类感受；示范思维导图填写方法，分区梳理呼吸、消化知识；提供提问示例，引导学生模仿提出规范问题。 教学难点：将零散的生活感受转化为具有探究价值、表述规范的科学问题 突破策略：教师出示合格/不合格问题对比案例，拆解提问句式；小组互助修改问题，全班汇总优化，教师逐组点拨修正。 健康安全重难点：憋气体验不可长时间进行，防止头晕不适 突破策略：提前明确体验规则，限定憋气时长，身体不适学生可放弃体验，教师全程巡视观察学生状态。 4.学习资源 教师资源：人体呼吸进食实拍短片、呼吸消化科普先导短片、PPT课件、空白思维导图展板、班级问题记录单。 学生分组资源：个人课堂学习单（含思维导图）、铅笔、橡皮。 【学习过程】 课前学习 1.预习教材3032页，观察教材插图，思考：我们每天都在做哪两件维持生命的事？ 2.生活回忆：记录2个和呼吸有关、2个和吃饭消化有关的身体感受，课堂分享。 3.提前简单了解思维导图是什么，尝试梳理1条自己知道的人体小知识。 课中学习 学习任务一：情境导入，感知呼吸与消化的重要性（落实目标1） 活动一：生活短片激趣导入 1.教师播放日常呼吸、吃饭实拍短片，出示教材单元首页插图（教法：情境教学法），朗读教材导语：人每时每刻都在呼吸，每天都需要进食，空气和食物支撑我们的生命活动。 2.抛出教材聚焦问题：深呼吸、吞咽食物，你还有哪些和呼吸、消化有关的生活体验？组织学生自由发言。 3.学生活动（学法：观察感知、自由表达）：观看短片，结合课前回忆分享生活场景，初步感知呼吸、消化缺一不可。 4.教师小结，出示课题《我们的呼吸与消化》，明确本节课探究任务：分享身体感受、梳理知识、提出想研究的问题。 学习任务二：体验交流，梳理呼吸相关身体感受（落实目标1、4） 活动一：安全呼吸小体验 1.教师讲解体验规则（学法：倾听识记）：平稳深呼吸3次，短暂憋气35秒，出现头晕立刻停止，禁止长时间憋气。 2.学生自主完成体验，仔细感受胸口、鼻腔变化，小组内交流感受。 3.全班汇总分享：憋气胸口发闷、运动后呼吸急促、感冒鼻塞呼吸不畅、深呼吸身心放松。 4.教师引导总结：以上所有感受，都属于呼吸活动带来的身体变化，呼吸离不开空气。 学习任务三：经验分享，区分消化相关身体感受（落实目标1） 活动一：消化生活体验交流会 1.出示教材饥饿、吃撑插图（教法：图文谈话法），提问：肚子饿、吃太多、吃生冷食物时，身体会有什么不舒服？ 2.学生活动（学法：联系生活、小组交流）：分享饥饿无力、肚子咕咕叫、积食腹胀、吃凉东西胃痛等真实体验。 3.对比区分提问：这些感受和憋气、气喘一样吗？引导学生明确：这是食物在体内消化带来的感受，消化离不开食物。 学习任务四：思维导图梳理，整合呼吸、消化已知知识（落实目标2、3） 活动一：思维导图分组整理知识 1.出示教材思维导图模板，讲解填写规范（教法：示范讲授法）：左侧区域填写呼吸相关知识，右侧区域填写消化相关知识，用短句简单记录。 2.小组合作讨论，在学习单上完成思维导图，教师巡回指导点拨。 3.抽取23组上台展示思维导图，全班补充完善内容。 4.学生活动（学法：合作归纳、图文整理）：互相交流已知知识，规范填写思维导图，上台分享梳理成果。 学习任务五：研讨提炼，生成单元探究科学问题（落实目标2、3） 活动一：班级问题研讨大会 1.出示教材两道研讨问题，分步组织小组讨论（教法：小组合作探究法）： 问题1：我们有哪些呼吸、消化的生活体验，身体分别有什么感受？ 问题2：关于呼吸和消化，我们想要研究哪些科学问题？ 2.教师出示提问示范，区分无效生活闲话与规范科学问题，指导学生修改自身问题。 3.各组筛选2个优质问题，填写到班级统一记录单，全班汇总张贴。 4.学生活动（学法：思辨提问、修正表达）：小组讨论、修改问题，上台汇报本组探究议题。 学习任务六：拓展科普任务，落实健康责任目标（落实目标4） 活动一：课后科普任务布置 1.教师朗读教材拓展板块任务，介绍科普宣传可选形式：科普画册、宣讲手册、简易科普剧、健康小贴士海报。 2.引导学生思考：学习呼吸、消化知识可以帮助我们养成哪些健康习惯？ 3.学生简单交流自己想制作的科普作品形式，课后搜集相关健康资料。 学习任务七：课堂综合评价 1.思维导图展示点评：按照内容完整度、分类清晰度分层评价； 2.“小小提问家”展示：分享自己提出的科学问题，讲解提问思路（对应评价任务2）； 3.课堂自评卡：学生自主勾选体验参与、小组合作、知识梳理完成情况。 学后反思 1.维持我们生命活动的两件重要事情是什么？分别依靠什么物质？ 2.说一说憋气、饥饿时你的身体分别有怎样的感受，二者有什么区别？ 3.你提出了哪些关于呼吸与消化的探究问题？还有哪些想补充的问题？ 4.生活中有哪些行为会伤害呼吸、消化器官？我们可以怎样保护它们？ 【作业与检测】 一、填空题（检测目标1） 1.维持人体生命的两项重要活动是（呼吸）和（消化），呼吸依靠（空气），消化依靠（食物）。 二、判断题（检测目标1、4） 1.憋气时间越长，代表我们的身体越健康。（×） 2.呼吸和消化是两种完全不同的人体生命活动。（√） 3.暴饮暴食、经常吃生冷食物不会伤害我们的消化器官。（×） 三、简答题（检测目标2） 写出一个你想要研究的关于呼吸或者消化的科学问题。 实践作业（检测目标3、4，联系生活） 1.资料搜集任务：回家查阅呼吸、消化器官科普小知识，摘抄2条健康小贴士。 2.家庭分享任务：向爸爸妈妈说一说本节课学到的呼吸、消化相关身体感受，分享1条保护肠胃、呼吸道的建议。 3.科普规划任务：简单构思一份健康科普小海报的内容，下节课和同学交流。 板书设计 1.我们的呼吸与消化 一、生命两大活动 空气→呼吸（憋气、气喘、鼻塞） 食物→消化（饥饿、腹胀、肠胃不适） 二、学习方法 体验感受→思维导图梳理已知知识→提出探究科学问题 三、健康拓展 爱护呼吸、消化器官，搜集知识，开展健康科普宣传 学科网（北京）股份有限公司 $