1.1《感受空气》学历案-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学学历案围绕“感受空气”设置三组核心实验寻找空气存在证据，通过对比实验区分空气与水的异同，引导学生迁移方法设计土壤空气实验，构建从基础探究到拓展应用的学习支架。 资料以情境激趣和问题链引导，通过分层递进实验（塑料袋集气到粉笔入水）将抽象空气可视化，采用控制变量对比实验培养科学思维，学生自主设计拓展实验提升探究实践能力，教师示范微视频与巡回指导保障学生主体参与。

1.1《感受空气》学历案 【课题与课时】 教育科学出版社统编版小学《科学》四年级上册第一单元“空气”第1课《感受空气》，1课时 【课标要求】 步骤 学段目标 内容要求 学业质量要求 课标分析 1.物质科学领域：知道空气是一种常见物质，具有无色、无味、会流动、易被压缩等特征；能通过观察、实验收集证据证明物质存在。2.探究实践：能独立设计简单对比实验，如实记录实验现象，基于证据归纳结论；乐于合作探究身边物质。 1.能借助塑料袋、水槽、瓶、粉笔等材料，通过多组实验找到空气存在的直观证据。2.对比观察空气与水的异同，准确说出二者相同特征与不同特点。3.能结合生活中风、吹气球等实例，解释空气流动的现象。 1.基础水平：能完成全部分组实验，说出2种证明空气存在的实验现象。2.合格水平：能区分空气和水2处以上不同特征，完整填写实验记录单。3.优秀水平：能自主利用气泡原理设计验证土壤中有空气的拓展实验，结合生活举例说明空气特征。 课时内容分析-核心素养 科学观念：建立空气真实存在、有固定基础特征的认知；科学思维：依托实验现象推理物质特点，掌握对比分析方法；探究实践：熟练操作收集空气、水中产气等基础实验，规范记录观察结果；态度责任：养成用实验证据说话、留心观察身边物质的科学习惯。 学生学什么：1.三组核心实验：塑料袋集气、空瓶入水、固体入水寻空气；2.空气与水对比探究实验；3.生活中空气存在的实例；4.拓展实验思路：验证土壤内存在空气。 学到什么程度：1.能说出至少3种证明空气存在的实验证据；2.清晰区分空气、水的相同点与不同点；3.会迁移本课实验方法自主设计简易探究实验。 课时内容分析-学生怎么学 教法：情境激趣法、演示实验法、分组探究法、对比教学法、问题链引导法、互评总结法学法：动手操作法、观察记录法、小组合作法、对比归纳法、联系生活举例法、迁移应用法 游戏巩固、实验操作、小组研讨、实践分享、生活拓展、自评互评 游戏巩固、实验操作、小组研讨、实践分享、生活拓展、自评互评 【学习目标】 1.通过“塑料袋集气、空瓶入水、粉笔入水”三组分组实验，能说出3种证明空气真实存在的实验现象，准确描述空气无色、无味、透明、可流动、易被挤压的基本特征（科学观念、探究实践）。 2.借助空气、水对比探究实验，能独立梳理空气与水的相同点、不同点，学会用对比实验分析物质特征的学法（科学思维、探究实践）。 3.通过课堂研讨、生活举例活动，能说出风吹窗帘、吹气球等生活空气现象；能自主设计“土壤入水”拓展实验方案，树立用实验证据解释科学现象的意识（态度责任、科学思维）。 【评价任务】 1.完整参与三组寻空气分组实验，规范填写实验记录单，能向小组清晰描述每组实验看到的现象，并推理证明空气存在（检测目标1）。 2.完成空气与水对比记录表，能完整说出二者至少2个相同点、3个不同点，课堂发言逻辑清晰（检测目标2）。 3.课堂交流能列举2个生活中空气流动实例；独立写出验证土壤有空气的简易实验步骤，小组内分享实验思路（检测目标3）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是四年级上册空气单元起始课，是学生系统认识空气的第一课。此前学生仅能模糊感知风、气球里有空气，无直观实验证据；本课通过可视化实验将看不见的空气转化为气泡、膨胀塑料袋等可见现象，为后续《空气占据空间》《空气有质量》等课时奠定实验方法与概念基础，是整个单元认知起点。 2.学习逻辑顺序 生活情境导入（风吹窗帘产生疑问）→分组实验寻找空气存在证据（由易到难：塑料袋→空瓶→固体粉笔）→对比实验区分空气与水→全班研讨梳理知识点→拓展迁移设计土壤实验→课堂小结巩固→课后实践作业。 由直观操作到对比分析，再到方法迁移，遵循四年级学生从具象到抽象的认知规律。 3.重难点及突破策略 -学习重点：通过多组实验寻找空气存在的证据，掌握空气基础特征 突破策略：分层递进三组实验，教师提前播放操作示范微视频，巡回一对一指导实验操作，每组完成后上台展示实验现象，全班共享证据。 -学习难点：根据实验现象推理空气真实存在；区分空气和水的不同特点 突破策略：搭建问题链引导推理（气泡从哪来？说明瓶子里有什么？）；统一材料、统一操作方式开展控制变量对比实验，使用表格直观梳理异同，降低对比归纳难度。 【学习过程】 课前学习 1.观察家中2种和空气有关的现象（如吹气球、电风扇吹风、水杯倒扣水中等），简单记录在预习本上； 2.预习课本第22-25页，圈画本节课实验器材，思考：看不见空气，怎么证明它存在？ 学法指导：观察记录法、预习圈点批注法 课中学习 学习任务一：情境激趣，寻找空气存在的证据（检测目标1） 总教法：情境教学法、演示示范法、分组探究法；总学法：动手操作、观察记录、小组交流 活动一：情境导入，抛出核心问题 1.教师活动：播放风吹动窗帘实景短视频，出示问题链： ①窗帘为什么会飘动？②空气我们肉眼看得见吗？③看不见的东西，我们怎样证明它真的存在？ 板书课题《感受空气》，明确本节课探究任务：用实验找到空气存在的证据。 2.学生活动：观看视频，结合课前预习自由发言，产生认知冲突，明确探究方向。 3.设计意图：联系日常居家生活，激发探究兴趣，渗透“从生活现象发现科学问题”的学法。 活动二：分组探究三组寻空气实验（配实验记录单） 实验1：塑料袋收集空气 教师操作指导：手持塑料袋在空中快速兜2-3次，快速收紧袋口密封；双手反复按压袋身，观察袋子变化，记录手部感受。 教师问题引导：按压袋子时袋子变形、松手恢复鼓鼓的状态，这说明袋子里面有什么物质？ 学生操作：4人一组分工（操作员、记录员、发言员、器材管理员），完成实验，记录现象：袋子装满后膨胀，按压有弹性。 学法指导：分工合作法、感官观察法（触觉观察） 实验2：空塑料瓶倾斜压入水中 教师示范微视频播放，强调操作要点：瓶口朝下缓慢倾斜压入清水水槽，平视观察瓶口位置。 引导推理：水中不断冒出的气泡是什么？气泡是从瓶子哪里跑出来的？ 学生操作：小组合作完成实验，观察记录：瓶口持续冒出大量气泡。 教法指导：演示辅助法，将不可见空气转化可见气泡，突破认知误区。 实验3：粉笔、橡皮放入水中对比 教师设问：固体物品缝隙里也藏有空气吗？粉笔和橡皮放入水中现象一样吗？ 学生操作：将粉笔、橡皮轻放水面，持续观察表面气泡多少，对比记录：粉笔多孔，气泡多；橡皮致密，几乎无气泡。 小组讨论总结：多孔物体缝隙会储存空气，入水后空气逸出形成气泡。 活动三：生活实例补充交流 教师出示吹气球、红旗飘动图片，组织学生分享课前观察的生活空气现象，总结：风是流动的空气，能推动物体，也是空气存在的证据。 小组汇总：每组整理3种以上证明空气存在的证据，填写记录单，小组代表上台汇报。 学习任务二：对比探究，区分空气和水的异同（检测目标2） 教法：控制变量对比实验法、表格归纳法；学法：对比观察、分类整理、归纳总结 1.教师准备：两组密封塑料袋，一袋装空气、一袋装等量清水，统一操作标准：压一压、掂一掂、观察形状。 2.探究步骤： ①分别按压两袋，观察形变程度；②双手掂重量对比轻重；③观察两者是否固定形状。 3.学生分组实验，完成对比记录表： 对比维度 空气 水 颜色气味 无色无味透明 无色无味透明 能否压缩 容易挤压变形 很难压缩 轻重 质量轻 质量更重 形状 无固定形状，随袋子改变 无固定形状，随容器改变 4.全班研讨汇总相同点、不同点，教师板书梳理，指导学生用对比表格梳理物质特征的学习方法。 学习任务三：研讨拓展，迁移实验方法（检测目标3） 活动一：全班核心问题研讨会 教师出示课本研讨问题，小组讨论后全班交流： 1.哪些实验能证明空气存在？水中产气实验为什么说服力最强？ 2.空气和水最主要的三处区别是什么？ 学法指导：证据说理法，发言必须结合课堂实验现象作答。 活动二：拓展设计——验证土壤里有空气 教师引导迁移本课气泡实验思路，提问：怎样证明土壤缝隙里有空气？ 学生独立书写简易实验方案，小组互评方案合理性，统一方法：取土壤放入水中，观察是否产生气泡。 活动三：课堂综合自评评价标准 评价内容：分组实验操作与课堂发言 1.优秀：独立规范完成全部实验，记录完整，发言能结合实验证据，自主完成土壤实验设计； 2.良好：能完成全部实验，记录无遗漏，能说出空气与水2处不同； 3.合格：能参与小组实验，可简单描述1-2个实验现象； 4.我的表现：（学生课后自主填写自评结果） 学习任务四：课堂整体小结 教师带领学生串联完整知识脉络：生活现象设疑→三组实验证明空气存在→对比实验区分空气与水→迁移方法拓展探究，梳理空气全部基础特征，学生同步完善课堂笔记。 【学后反思】 1.本节课你做了哪几个实验？每个实验看到了什么现象，证明了空气的什么特点？ 2.空气和水有哪些一样、不一样的地方？请写出3点区别。 3.回家验证土壤中空气的实验你准备怎么做？需要用到哪些材料？ 【作业与检测】 一、选择题（检测目标1、目标2） 1.把空塑料瓶倾斜压入水中，瓶口冒出气泡，这个现象证明（） A.水里藏了空气B.瓶子里面存在空气C.水会变成空气D.气泡是凭空出现的 2.对比装空气和装水的塑料袋，下面说法正确的是（） A.空气和水都容易被压缩B.水更轻，空气更重 C.空气容易挤压变形，水很难压缩D.空气有颜色，水无色 二、判断题（检测目标1、目标3） 1.空气看不见摸不着，所以世界上不存在空气。（） 2.粉笔放入水中冒出气泡，是因为粉笔小孔里藏有空气。（） 3.验证土壤中是否有空气，可以把土壤倒进水里观察气泡。（） 三、简答题（检测目标2） 简单写出空气和水的2个相同点、3个不同点。 实践作业（检测目标3，联系生活） 1.家庭小实验：取家里花盆土壤放入清水，观察是否产生气泡，把实验现象记录在科学本上； 2.生活观察：寻找3处家里空气流动的现象（如风扇、开门通风、吹泡泡），下节课课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $