2026年中考语文真题完全解读（四川凉山州卷）

该初中语文中考复习讲义覆盖语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读、整本书阅读、写作五大核心板块，按中考命题规律构建“基础积累-阅读理解-表达交流”知识体系，通过考向细目表梳理考点，答题模板指导方法，逐题解读强化真题训练，系统突破复习难点。 亮点在于情境化与综合化复习策略，如以凉山“马之魂”地域文化为情境整合语言运用考查，设计“马年创意福字”图文表达任务培养语言运用与审美创造能力。分层设置基础题、开放探究题，配合错题分析与核心素养提升路径，助力学生高效掌握考点，教师可据此精准把控复习节奏。

2026年凉山州初中学业水平暨高中阶段学校招生考试语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年凉山州初中学业水平暨高中阶段学校招生考试（中考）语文试卷以"立德树人"为根本导向，紧扣语文学科核心素养，全卷共26个小题（写作题为二选一），满分150分，考试时间120分钟。试卷分为"语言文字运用""古代诗文阅读及积累""现代文阅读""整本书阅读""写作"五大板块，结构清晰、梯度合理。全卷以真实情境与经典文本为载体，将语言积累、古诗文阅读、现代文阅读、名著探究与写作表达有机统整，突出考查学生在真实情境中综合运用语文知识解决实际问题的能力，全面覆盖"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四大核心素养。 从题型结构看，试卷兼顾基础积累、阅读理解与表达交流三大维度：语言文字运用（第1—6题）以凉山"马之魂"为语段情境，综合考查字音、成语运用、标点符号、病句修改、语句排序与图文表达；古代诗文阅读及积累（第7—13题）覆盖文言文（《曹刿论战》《战国策》群文）、诗歌（饯别王十一南游）与古诗文默写；现代文阅读（第14—22题）覆盖议论文（青春时尚）、非连续性文本（人形机器人）与散文（一沓手稿）三类文本；整本书阅读（第23—24题）考查名著人物分析与《昆虫记》拓展；写作（第25—26题）提供"真"话题作文与"走在______的路上"半命题作文两个选择。整卷立意高远、导向鲜明，充分体现"素养立意"与"立德树人"的命题导向。 试题亮点 一、情境创设真实化：试卷以真实情境贯穿始终。语言文字运用部分以凉山"马之魂"地域文化为语段素材，将字词句考查融入"马踏飞燕"雕塑、火把节赛马等凉山特色情境；第6题创设"马年创意福字"设计评比任务，考查图文表达；现代文阅读以"人形机器人半程马拉松"这一真实科技事件为非连续性文本素材，引导学生关注时代前沿。试题情境贴近生活，凸显"用语文做事"的学科价值。 二、考查方式综合化：试卷注重知识融合与能力综合。第13题将古诗文默写与"山川之美"主题串联，实现默写考查的语境化；第19题要求结合三则材料选择职业方向并说明作用与学科学习，考查信息整合与迁移应用；第22题要求从内容、人物、主旨、结构四个维度分析结尾段落的作用，考查多角度综合赏析；第24题以《昆虫记》昆虫"智慧"为切入点，考查名著阅读与科学探究的融合。 三、能力考查层次化：试卷设问梯度分明，兼顾基础与开放。选择题（第1—5、7—9、14—15、17—18、23题）考查基础知识辨析；概括题（第20题）考查信息梳理；赏析题（第21题）考查语言品味；开放探究题（第16、19、22题）允许"言之成理"，第16题要求结合文本联系自身实际谈理解，第19题提供三种职业任选其一，第22题要求多角度分析，充分尊重学生的个性化体验与多元思维，有效区分不同能力水平。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 试卷高度重视语言积累与运用的基础性考查。第1—5题考查字音、成语运用、标点符号、病句修改、语句排序，第13题考查古诗文名句默写，第7—10题考查文言实词虚词、句子翻译。命题在夯实"字词句篇语修逻文"基础知识的同时，引导学生将零散知识整合为体系化的语言运用能力，体现"守正"的命题底色。 二、深化情境应用，凸显学科价值 试卷将语文考查置于真实、复杂的情境之中，从"马之魂"语段审读到"马年创意福字"设计，从"人形机器人"科技阅读到"一沓手稿"乡土叙事，引导学生运用语文知识解决真实问题。情境化命题已由"贴标签"走向"真融合"，凸显语文学科的实践价值与生活意义。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试卷设置大量开放性与思辨性题目。第16题要求结合文本联系实际谈理解，第19题要求选择职业方向分析作用与学科关联，第22题要求多角度分析结尾段作用，第24题要求分析昆虫的"智慧"表现。这些题目指向比较、分析、评价、探究等高阶思维，推动学生从"结论记忆"走向"过程建构"。 四、坚持素养导向，落实育人目标 试卷以凉山"马之魂"彰显地域文化自信，以《曹刿论战》《战国策》传承中华优秀传统文化，以"青春时尚"议论文与"一沓手稿"散文融入时代精神与家国情怀教育，以"人形机器人"非连续性文本展现科技创新力量，写作题以"真"引导学生思考真实、真诚、实在的人生底色。整卷落实"以文化人、以德育人"的根本任务。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 "马之魂"语段 字音（循、挚、矫、驰、彰、鸣、畔） 判断注音有误项 2 "马之魂"语段 成语运用（摧枯拉朽、人声鼎沸等） 选择最恰当成语 3 "马之魂"语段 标点符号（引号、分号、省略号） 选择最恰当标点 4 "马之魂"语段 病句修改（句式杂糅） 选择修改正确项 5 "马之魂"语段 语句排序 选择最恰当短语 6 马年创意福字 图文转换、语言表达 选择作品说明理由 7 《曹刿论战》 文言实词（鼓、靡、欲、广） 判断解释有误项 8 文言虚词 文言虚词（于、也、之、而） 判断用法有误项 9 文言文内容 内容理解、人物形象 判断理解有误项 10 文言文翻译 文言翻译（竭、盈、反） 翻译句子 11 《饯别王十一南游》 诗歌题材 判断题材相同项 12 诗歌意象 意象分析（飞鸟vs早莺） 分析意象不可替换 13 山川之美主题 古诗文名句默写 补写名句 14 青春时尚议论文 标题拟写 选择最适标题 15 青春时尚议论文 论证方法、结构 判断分析正确项 16 青春时尚议论文 内容理解、联系实际 谈理解 17 人形机器人 信息筛选与理解 判断理解正确项 18 人形机器人 说明方法、语言 判断分析有误项 19 人形机器人 迁移应用 选职业谈作用与学科 20 散文《一沓手稿》 内容梳理与概括 概括老人经历 21 散文《一沓手稿》 词语赏析、修辞赏析 赏析语句 22 散文《一沓手稿》 段落作用分析 分析结尾段作用 23 名著人物分析 名著情节 判断分析有误项 24 《昆虫记》 名著拓展、昆虫智慧 分析昆虫智慧表现 25/26 "真"/"走在__的路上" 审题立意、写作 二选一写作 逐题解读 语言文字运用（第1-5题） 丙午马年，循着千年蹄音，便能读懂凉山深藏的“马之魂”。 建昌马是马帮人世世相依的真挚伙伴。它虽身形小巧，却步履矫健，极擅山径跋涉。彝族有赛马习俗。每至火把节，赛马场上【甲】，骑手扬鞭驰骋，每一次奋蹄奔腾，都彰显民族生生不息的精神风骨。 凉山诸多地名，也藏着与“马”割舍不断的情缘：雷波马湖，别称□龙马湖□，一汪碧水倒映青山□甘洛马耳朵山，静立高原云海之间；西昌马鞍山乡，越西马拖镇，会东马头山村□一个个含“马”的地名，诉说着凉山与马的深厚情缘。 西昌三丫口的雕塑“马踏飞燕”，骏马昂首嘶鸣，三足腾空、一足踏燕。这尊雕塑矗立于此的原因，是因为对凉山旅游魅力的崇高礼赞。站在三丫口，仰望骏马，耳畔 ，眼底 。它踏过的不只是飞鸟，更是 ；它奔向的不只是远方，更是凉山文旅 。 【阅读材料分析】 本语段以凉山"马之魂"为主题，是一则兼具地域特色与文化内涵的语段。从语文素养看，材料侧重考查语言积累与运用能力——字音、成语运用、标点符号、病句修改、语句排序，同时依托凉山"马文化"渗透文化传承与理解素养。从材料亮点看，语段由"建昌马""火把节赛马"的民俗切入，延伸到"马"地名、马踏飞燕雕塑，由物及文化、由实到虚，层层递进，展现凉山深厚的"马文化"底蕴。从需要关注处看，学生需特别注意加点字"循（xún）""挚（zhì）"等的易错读音，画波浪线句"的原因是……是因为……"的句式杂糅病句，以及末段横线处短语排序的逻辑衔接。 【命题透视】 ▶核心考点：字音、成语运用、标点符号、病句修改、语句排序。 ▶链接教材：字音字形对应统编版七年级至九年级"读读写写"板块；成语运用、病句修改、标点符号对应统编版各册"语法知识"与"语言运用"板块。 ▶命题分析：本题组以凉山"马之魂"语段为载体，将基础知识考查融入地域文化语境，考查学生在具体语言环境中的字词辨析、成语运用、标点使用、语病判断与语句衔接能力，突出语言运用的情境性与综合性。 【题组复习策略】 重点复习常见易错字音（循、挚、矫、驰骋、彰、鸣、畔等），建立"读读写写"易错字词清单。 梳理常见病句类型（句式杂糅、语义重复、成分残缺等），掌握病句辨析的常见标志。 复习标点符号（引号、分号、省略号、书名号）的规范用法，训练语句排序题的逻辑分析能力。 通过同类语段综合题训练，强化在真实语境中灵活运用语言知识的能力，形成错题本并定期回顾。 1. 文段中加点字注音有误的一项是（　） A. 循着（dùn）　真挚（zì） B. 矫健（jiǎo）　跋涉（shè） C. 驰骋（chí）　彰显（zhāng） D. 嘶鸣（míng）　耳畔（pàn） 【答案】 A 【解析】 A项错误："循着"的"循"应读xún，注音"dùn"有误；"真挚"的"挚"应读zhì，注音"zì"有误。B项"矫（jiǎo）健""跋涉（shè）"、C项"驰（chí）骋""彰（zhāng）显"、D项"嘶鸣（míng）""耳畔（pàn）"注音均正确。综上，选A。 【易错点】 "循"易误读为"dùn"（与"遁"混淆），正确读音为xún；"挚"易误读为"zì"，正确读音为zhì；"矫健"的"矫"易误读为jiāo。 【答题模板】 字音辨析题三步法：①读准——回忆加点字的正确读音；②辨形——区分形近字、音近字的读音；③排除——逐一核对，锁定错误项。 2. 下列成语填入文中【甲】处最恰当的一项是（　） A. 摧枯拉朽　B. 人声鼎沸　C. 抑扬顿挫　D. 妙手回春 【答案】 B 【解析】 B项正确："人声鼎沸"形容人声嘈杂、场面十分热闹，与"赛马场上"观众众多的语境相符。A项"摧枯拉朽"比喻迅速摧毁腐朽势力，多形容军队气势；C项"抑扬顿挫"形容声音的韵律变化，多用于朗读、乐曲；D项"妙手回春"比喻医生医术高超，仅用于医疗场景。三者均不符合"赛马场上热闹"的语境。综上，选B。 【易错点】 易误选"抑扬顿挫"，忽略其仅用于形容声音韵律变化；易误选"摧枯拉朽"，忽略其多形容军队攻势；成语运用需注意使用对象与语境的匹配。 【答题模板】 成语运用题三步法：①析词义——准确理解成语含义；②辨对象——明确成语的适用对象与场景；③看语境——判断成语与语境的契合度，锁定最佳选项。 3. 依次填入□里的标点符号，最恰当的一项是（　） A. 《》；，　B. 《》，……　C. ""；……　D. ""。， 【答案】 C 【解析】 C项正确：第一空，"龙马湖"是湖泊的别称，用双引号标示特殊称谓，不用书名号；第二空，"雷波马湖""甘洛马耳朵山"是两个并列地名，中间用分号隔开；第三空，后文列举不完的乡镇村落，末尾应用省略号表示列举未尽。综上，选C。 【易错点】 易将"龙马湖"的别称误用书名号；易将并列地名之间的分号误用逗号或句号；易忽略省略号"列举未尽"的用法，误用逗号。 【答题模板】 标点符号题三步法：①辨用途——区分引号（特殊称谓）、书名号（作品名）、分号（并列）、省略号（列举未尽）的用法；②看语境——结合句意判断标点的使用是否恰当；③定答案——逐空排除，锁定最佳选项。 4. 文段中画波浪线的句子有语病，下列选项中修改正确的一项是（　） A. 这尊雕塑矗立于此的原因，是源于对凉山旅游魅力的崇高礼赞。 B. 这尊雕塑矗立于此的原因，目的是礼赞凉山独具特色的旅游魅力。 C. 这尊雕塑矗立于此，是对凉山旅游魅力的崇高礼赞。 D. 这尊雕塑矗立于此，是因为对凉山旅游魅力的崇高礼赞造成的。 【答案】 C 【解析】 画波浪线句"这尊雕塑矗立于此的原因，是因为对凉山旅游魅力的崇高礼赞"句式杂糅，将"……的原因是……"与"……是因为……"两套表达原因的句式强行混用。C项删去"的原因""是因为"，改为"这尊雕塑矗立于此，是对凉山旅游魅力的崇高礼赞"，结构清晰、语义通顺，修改正确。A项"的原因是……源于"仍属句式杂糅，B项"的原因，目的是"搭配不当，D项"是因为……造成的"仍属句式杂糅。综上，选C。 【易错点】 易误选A项或D项，未识别"……的原因是……源于""……是因为……造成的"仍属于句式杂糅；病句修改需彻底消除杂糅，而非简单替换词语。 【答题模板】 病句修改题三步法：①找语病——识别句式杂糅、搭配不当、成分残缺等类型；②选改法——确定最简洁、准确的修改方案；③验通顺——检查修改后句子是否结构清晰、语意通顺。 5. 依次填入文段中横线上的短语，最恰当的一项是（　） ①旧日的闭塞　②城郭日新　③马达轰鸣　④崭新的未来 A. ①②④③　B. ②③①④　C. ③②④①　D. ③②①④ 【答案】 D 【解析】 第一空对应"耳畔"（听觉），应填"马达轰鸣"（③）；第二空对应"眼底"（视觉），应填"城郭日新"（②）；第三空承接"踏过的不只是飞鸟，更是"，用"更是"递进引申为跨越过去，应填"旧日的闭塞"（①）；第四空承接"奔向的不只是远方，更是"，指向长远发展，应填"崭新的未来"（④）。正确顺序为③②①④。综上，选D。 【易错点】 易忽略"耳畔"与"眼底"分别对应听觉、视觉的提示，导致前两空错位；易忽略"更是"的递进关系，未理解"踏过飞鸟→跨越闭塞""奔向远方→崭新未来"的逻辑对应。 【答题模板】 语句排序题三步法：①抓提示——找准"耳畔""眼底"等感官提示词；②理逻辑——按"由实到虚、由近及远、由具体到抽象"的顺序梳理；③验衔接——检查"更是"等关联词的递进关系是否顺畅。 语言文字运用·图文表达（第6题） 6. 班级开展"马年创意福字"设计评比活动，小华设计了两幅作品。假如你是评委，你会选择哪一幅？结合构图与寓意说明理由。要求：表达得体，清楚连贯，50到100字。 A． B． 【答案】 示例：我选择第一幅。画面上整个"福"字的左半边线条勾勒出一匹灵动小马，字内还写有"马到成功"，马与福字浑然一体，黑白构图简约大方。这幅福字把生肖马和福气结合，"马到成功"寓意马年诸事顺利、福气常伴，创意贴合丙午马年，吉祥又有巧思。 （选择第二幅亦可：我选择第二幅。这幅创意福字将左侧笔画设计成骏马头部，上方搭配"当先"二字，整体构成"一马当先"，马形与福字字形完美融合。以骏马喻拼搏，寓意新岁敢为人先，在收获福气的同时奋勇向前，造型别致，内涵积极向上。） 【解析】 本题考查图文转换与语言表达。解答时需先明确选择一幅作品，再结合构图与寓意两方面说明理由，做到表达得体、清楚连贯、字数50到100字。A幅作品整体为"福"字，左侧轮廓勾勒小马造型，中间内嵌"马到成功"小字，构图简约，寓意马年诸事顺利、福气常伴；B幅作品左侧笔画化作马头，上方搭配"当先"二字，构成"一马当先"，寓意新岁敢为人先、奋勇向前。 【易错点】 易只描述画面而忽略寓意阐释；易只谈寓意而不结合构图特点；易忽略"50到100字"的字数要求，或表达不够得体、连贯。 【答题模板】 图文表达题三步法：①选——明确选择一幅作品；②析构图——描述作品的构图特点（字形、元素、布局）；③说寓意——阐释作品蕴含的美好寓意，做到"构图—寓意"有机结合。 古代诗文阅读及积累·文言文阅读（第7-10题） 【甲】 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 魏王①欲攻邯郸，季梁②闻之，中道而反，衣焦不申③，头尘不浴，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信④于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数⑤，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。” 【注释】①魏王：魏惠王。②季梁：魏臣。③申：伸张，伸展。④信：通“伸”。⑤数（shuò）：多，屡次。 （选自《战国策》） 【阅读材料分析】 材料由【甲】《曹刿论战》节选与【乙】《战国策》节选组成，一为战争记事，一为说理寓言。从语文素养看，材料侧重考查文言实词虚词理解、句子翻译与文意把握能力。从材料亮点看，两文共同揭示了决策成败的密码——长勺之战中曹刿凭借对士气消长规律的精准把握与对战场细节的审慎勘察，以弱胜强，展现战术执行中的冷静智慧；季梁则以"南辕北辙"的比喻，直指战略目标与行动路径背离的根本危害。一叙事一议论，皆言决策之道。从需要关注处看，学生需注意"鼓""靡""欲""广"等加点实词的语境义，"之"作动词"去、往"的特殊用法，以及鲁庄公与曹刿人物形象的对比。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词虚词的语境义、句子翻译、内容理解与人物形象把握。 ▶链接教材：《曹刿论战》对应统编版九年级下册第20课；《战国策》的"邹忌讽齐王纳谏"对应统编版九年级下册第21课。 ▶命题分析：本题组以"决策之道"为暗线，将《曹刿论战》与《战国策》"南辕北辙"寓言并置，考查文言基础（实词、虚词、翻译）与阅读理解（内容、人物）的有机结合，突出课内外文言的迁移比较。 【题组复习策略】 重点复习《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等课内经典文言文，掌握其内容主旨与人物形象。 夯实文言实词（一词多义、古今异义）与虚词（于、也、之、而）的用法，掌握"字字落实"的翻译方法。 建立"内容理解—人物形象"的分析框架，避免张冠李戴、以偏概全。 通过同类群文阅读训练，强化课内外文言文的迁移比较能力。 7. 下列加点词解释有误的一项是（　） A. 公将鼓之　　鼓：战鼓 B. 望其旗靡　　靡：倒下 C. 魏王欲攻邯郸　欲：想要 D. 以广地尊名　广：增广、扩充 【答案】 A 【解析】 A项错误："公将鼓之"意为"庄公（一上阵）就要击鼓进军"，"鼓"是名词用作动词，意为"击鼓进军"，而非名词"战鼓"。B项"靡"意为"倒下"，C项"欲"意为"想要"，D项"广"意为"增广、扩充"，解释均正确。综上，选A。 【易错点】 易忽略"鼓"在此处是名词活用为动词，误当作名词"战鼓"；文言实词解释需结合语境判断其词性活用。 【答题模板】 文言实词解释题模板：①还原语境——将加点词放回原句理解含义；②判断活用——辨别词类活用（名词作动词等）；③准确释义——用简洁准确的现代汉语写出词义。 8. 下列加点词的意义或用法有误的一项是（　） A. 战于长勺　　于：介词，在 B. 夫战，勇气也　也：句末语气词，表判断 C. 我欲之楚　　之：结构助词，的 D. 而离楚愈远耳　而：连词，表转折 【答案】 C 【解析】 C项错误："我欲之楚"意为"我想去楚国"，"之"在此处是动词，意为"去、往、到"，而非结构助词"的"。A项"于"是介词"在"，B项"也"是句末语气词表判断，D项"而"是连词表转折，均正确。综上，选C。 【易错点】 易误判"之"的用法，忽略其作动词"去、往、到"的特殊用法；"之"既可作结构助词、代词，也可作动词，需结合语境判断。 【答题模板】 文言虚词辨析题模板：①析词性——判断虚词在句中的词性（助词/代词/动词/连词）；②看语境——结合句意判断其意义与用法；③定答案——逐一排除，锁定错误项。 9. 下列对选文内容的理解，有误的一项是（　） A. 【甲】文详写曹刿战场指挥和战后论战，略写战争过程。 B. 【甲】文中鲁庄公胸有成竹、指挥若定和曹刿不察战情、急躁冒进形成鲜明对比。 C. 【乙】文中季梁运用故事委婉地劝谏魏王不要攻打邯郸。 D. 【甲】【乙】两文刻画人物都主要运用了语言描写。 【答案】 B 【解析】 B项错误：【甲】文中鲁庄公一开战就要击鼓、战败立刻想要追击，行事急躁冒进；曹刿冷静观察、把握作战时机，胸有成竹、指挥沉稳。选项将二人形象颠倒，故错误。A项对【甲】文详略安排的概括正确，C项对季梁劝谏方式的理解正确，D项对两文刻画人物手法的判断正确。综上，选B。 【易错点】 易忽略鲁庄公"急躁冒进"与曹刿"沉稳冷静"的形象对比，将二人形象颠倒；内容理解题需准确把握人物的性格特征与行为表现。 【答题模板】 内容理解判断题模板：①审选项——明确每个选项考查的内容点；②回原文——将选项与原文逐一对应；③辨正误——重点比对人物形象、详略安排、手法判断是否准确，锁定错误项。 10. 翻译文中画线的句子。 （1）彼竭我盈，故克之。 （2）季梁闻之，中道而反。 【答案】 （1）敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。 （2）季梁听到这个消息，半路上就返回了。 【解析】 本题考查文言句子翻译。（1）句注意"竭"意为"耗尽"，"盈"意为"充满、旺盛"，"克"意为"战胜"；（2）句注意"闻"意为"听说"，"中道"意为"半路"，"反"通"返"，意为"返回"。翻译时做到字字落实、语句通顺，符合现代汉语表达习惯。 【易错点】 "竭""盈"易误译为"枯竭""盈余"，应结合语境译为"耗尽""旺盛"；"反"易漏译其通假义"返"；"克"易误译为"克服"，此处是"战胜"之意。 【答题模板】 文言翻译题模板：①字字落实——逐字逐词对应翻译，注意通假字；②调整语序——按现代汉语习惯调整句式；③通顺补全——补出省略成分，使译文完整流畅。 古代诗文阅读及积累·诗歌阅读（第11-12题） 饯别①王十一②南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋③。 【注释】①饯别：以酒食送行。②王十一：名未详，十一是他的排行。③白蘋：一种水草，花白色。 【阅读材料分析】 这是一首经典送别诗，全诗融情于景，意境苍凉悠远。从语文素养看，材料侧重考查诗歌题材辨析与意象赏析能力。从材料亮点看，诗人以"烟水""飞鸟""青山""孤帆"等萧瑟意象描摹友人远去之景，句句含离别怅惘；末尾落笔"汀洲白蘋"，将离别不舍、绵长相思藏于晚景之中，情景交融、离愁含蓄深沉。从需要关注处看，学生需把握本诗"送别"的题材归属，理解"飞鸟"作为送别诗典型离别意象的象征作用，及其与"早莺"这一春景意象的情感差异。 【命题透视】 ▶核心考点：古代诗歌的题材辨析、意象分析与情感把握。 ▶链接教材：送别诗为统编版各册古诗词学习的常见题材，如王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等。 ▶命题分析：本题组以刘长卿《饯别王十一南游》为载体，考查学生对诗歌题材的判断与意象作用的理解，突出古代诗歌阅读的鉴赏性。 【题组复习策略】 梳理古代诗歌的常见题材（送别、咏史怀古、山水田园、咏物言志、爱国忧民等），掌握各题材的典型特征。 建立"意象—情感"的关联意识，理解飞鸟、孤帆、落日、白蘋等送别意象的象征意义。 通过同类诗歌鉴赏训练，强化"结合意象分析情感"的答题规范。 11. 下列诗句中，与本诗题材相同的一项是（　） A. 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 B. 山回路转不见君，雪上空留马行处。 C. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 D. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 【答案】 B 【解析】 本诗是送别诗。B项"山回路转不见君，雪上空留马行处"出自岑参《白雪歌送武判官归京》，写送别友人，与本诗题材相同。A项"商女不知亡国恨"是咏史怀古、忧国伤时题材，C项"不畏浮云遮望眼"是抒怀言志题材，D项"人生自古谁无死"是爱国咏志题材，均与送别无关。综上，选B。 【易错点】 易混淆诗歌题材：咏史怀古（借古讽今）、抒怀言志（表达抱负）、爱国咏志（表达气节）与送别（写离别之情）的区别；易忽略A项"后庭花"的咏史色彩。 【答题模板】 诗歌题材辨析题模板：①定题材——判断本诗题材；②析选项——逐一判断各选项诗句的题材归属；③选相同——锁定题材相同的选项。 12. 有同学错把诗中的"飞鸟"背诵成"早莺"。请从诗歌意象的角度，分析"飞鸟"为何不能换成"早莺"。 【答案】 示例：本诗是送别诗，"飞鸟"象征远行离去的友人，飞鸟远去消失的模样贴合友人乘船南游、渐行渐远的情境，烘托离别惆怅；"早莺"是春日喧闹欢愉的意象，多用于描绘生机盎然的春景，和全诗伤感惜别的氛围相悖，因此不能替换。 【解析】 本题考查诗歌意象的分析。解答时从意象的象征义与情感色彩两方面分析："飞鸟"是送别诗的典型离别意象，独自飞向远方、慢慢消失在视野中，对应友人乘船远去、相隔烟水的境况，借飞鸟消逝烘托目送友人离去的孤寂与牵挂；"早莺"多用来描摹春日热闹鲜活的景致，自带轻快明朗的氛围，与本诗挥手落泪、满目离愁的伤感意境格格不入，无法传递送别时的惆怅心绪，故不可替换。 【易错点】 易只答"飞鸟"象征友人而忽略其"渐行渐远、烘托离愁"的作用；易忽略"早莺"作为春景意象的"欢快明朗"情感色彩，未说明其与送别氛围的相悖。 【答题模板】 诗歌意象分析题模板：①析象征——指出意象的象征意义；②联情境——结合诗歌情境说明意象如何烘托情感；③作对比——对比另一意象的情感色彩，说明不可替换的原因。 古代诗文阅读及积累·古诗文积累（第13题） 13. 根据语境补写出古诗文原句。 山川之美，古来共谈。在文人笔下，春有白居易的"乱花渐欲迷人眼，①____"；夏有周敦颐的"②____，濯清涟而不妖"；秋有范仲淹的"③____，衡阳雁去无留意"；冬有张岱的"天与云与山与水，④____"。 登上高山，杜甫在《望岳》中用"⑤____，____"写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大；来到江边，王湾在《次北固山下》中用"⑥____，____"描绘了一幅大江直流、波平浪静的开阔景象。 【答案】 ①浅草才能没马蹄　②出淤泥而不染　③塞下秋来风景异　④上下一白　⑤造化钟神秀　阴阳割昏晓　⑥潮平两岸阔　风正一帆悬 【解析】 本题考查古诗文名句默写。解答时紧扣"山川之美"的主题线索与四时、登高、临江等语境，逐一补写。①对应白居易《钱塘湖春行》"浅草才能没马蹄"；②对应周敦颐《爱莲说》"出淤泥而不染"；③对应范仲淹《渔家傲·秋思》"塞下秋来风景异"；④对应张岱《湖心亭看雪》"上下一白"；⑤对应杜甫《望岳》"造化钟神秀，阴阳割昏晓"；⑥对应王湾《次北固山下》"潮平两岸阔，风正一帆悬"。 【易错点】 "浅草才能没马蹄"的"蹄"易误写；"出淤泥而不染"的"淤"易误写；"塞下秋来风景异"的"塞"易误写；"上下一白"的"白"易误作"百"；"阴阳割昏晓"的"割"易误写；"风正一帆悬"的"悬"易误写。 【答题模板】 主题式默写三步法：①审主题——明确题干限定的主题与语境；②联诗句——回忆符合主题的名句，注意易错字书写；③对题号——逐一核对，确保诗句、作者、篇名匹配，书写规范。 现代文阅读·议论文阅读（第14-16题） 徐本禹 ①打开社交平台，刷到五花八门的青春时尚：限量潮品、网红打卡地、刷屏的热门玩法……好像不跟上节奏，就错过了青春潮流。但我们有没有停下来想过：到底什么才是经得住时间沉淀的青春时尚？ ②不久前的学雷锋纪念日，我再次翻开《雷锋日记》，仿佛看到了清晰的答案。雷锋用短暂却滚烫的一生，把青春时尚的内核，写进了一代又一代中国青年的记忆里。 ③雷锋“把青春献给祖国”的决心，在他小学毕业典礼上就已许下。他站在台上说：我响应党的号召，去当一个新式农民，驾起拖拉机耕耘祖国大地；将来，如果祖国需要，我就去做个好工人建设祖国；将来，如果祖国需要，我就去参军做个好战士，拿起枪用生命和鲜血保卫祖国……雷锋人生的每一步，都踩着时代鼓点，朝着祖国和人民需要的方向走。 ④对青年来说，这何尝不是最酷的青春时尚？我们总在谈论青春选择，却常困在“小我”的内耗里，纠结眼前得失。但雷锋的故事告诉我们：有一种选择叫祖国需要，有一种幸福叫把青春献给壮丽的事业。只有把个人奋斗融进时代洪流，青春才能奔涌出动人、持久的浪花。 ⑤每个青年心里，都该葆有一份对英雄的向往。雷锋就有一个滚烫的“英雄梦”，见证他成长的赵阳城写道：“论述刘胡兰、董存瑞、黄继光等英雄人物的书籍，是他最喜欢的读物。”在英雄的激励下，雷锋最终也成了几代人心中的英雄。如今不少年轻人热衷“追星”，但最值得追的“星”，是用行动诠释责任与担当的英雄。我们不必期望人人都做出惊天壮举，只要在平凡岗位做一颗永不生锈的螺丝钉，面对困难不低头，危难时刻敢挺身，每个年轻人都能活成自己的“真心英雄”。 ⑥青春的底气，来自不停歇的学习。雷锋酷爱学习，常利用出车间隙读书，晚上学到深夜是家常便饭。青春鲜明的标签是“常为新”。时代日新月异，新技术新业态层出不穷，停下学习的脚步，就容易被时代甩在身后。我们既要读好书本里的有字之书，也要读透社会这本无字之书，只有不断给自己充电，才能扛起属于我们这代人的责任。 ⑦青春最美好的情愫，藏在予人温暖的善意里。从帮战友缝补衣服到搀扶老人上火车，从以战友名义给其家人寄钱到把省吃俭用攒下的钱捐给灾区，雷锋总把帮助别人当成最大的幸福。予人芳香的青春更动人。教老人用智能手机、捡拾社区里的垃圾……这些举手之间的善举，都是青年触手可及的美好。 ⑧有人说：“雷锋是一面镜子，他能照见人们的心灵。谁用这面镜子经常照照自己，谁就能够成为一个有益于人民的人。”对青年来说，常以雷锋为镜，追求经得起时间考验的青春时尚，定能书写出属于自己的无悔青春。 （选自《人民日报》，有删改） 【阅读材料分析】 本文是一篇以"青春时尚"为话题的议论文，以雷锋日记为切入点，阐释什么是"经得住时间沉淀的青春时尚"。从语文素养看，材料侧重考查标题拟写、论证方法与结构分析与内容理解能力。从材料亮点看，文章以社交平台的青春时尚现象起笔，引出中心论题，主体从"把个人奋斗融入时代洪流""葆有对英雄的向往""保持不停歇的学习""葆有予人温暖的善意"四个维度并列展开，逻辑严密，语言兼具时代感与思想性，对当代青年摆脱内耗、追求崇高具有深刻的现实意义。从需要关注处看，学生需把握文章总分总的结构与并列论证的主体层次，区分举例论证、对比论证等论证方法。 【命题透视】 ▶核心考点：议论文标题拟写、论证方法与结构分析、内容理解与迁移。 ▶链接教材：本题组对应统编版九年级议论文阅读的要求，考查学生把握论点、分析论据与论证方法的能力。 ▶命题分析：本题组以"青春时尚"议论文为载体，设问由标题拟写到论证分析再到联系实际，层层深入，兼顾信息提取与观点运用，突出议论文阅读的思辨性。 【题组复习策略】 重点训练议论文的"把握论点—分析论证—理清结构"能力，学会概括中心论点、判断论证方法。 辨析举例论证、对比论证、道理论证等常见论证方法及其作用。 掌握议论文标题拟写的方法，理解标题与中心论点的关系。 通过同类议论文训练，强化"结合文本联系实际"的答题规范。 14. 请为本文选择一个最适合的标题（　） A. 把青春献给祖国 B. 论青春选择 C. 什么是青春该有的时尚 D. 做一颗永不生锈的螺丝钉 【答案】 C 【解析】 C项最合适：根据第①段"到底什么才是经得住时间沉淀的青春时尚"及第②段"雷锋用短暂却滚烫的一生，把青春时尚的内核，写进了一代又一代中国青年的记忆里"可知，文章开篇提出疑问，随后以雷锋日记为切入点，全文围绕"什么是真正的青春时尚"展开论述，因此C项最契合文章主旨。A、B、D项虽在文中有所体现，但均只是文章论述的某一部分内容，不能涵盖全文中心。综上，选C。 【易错点】 易误选"把青春献给祖国"或"做一颗永不生锈的螺丝钉"，忽略这些仅是文章的某一分论点，不能涵盖全文"什么是青春时尚"的中心论题。 【答题模板】 标题拟写题三步法：①明主旨——概括文章的中心论题；②比选项——判断各选项与全文主旨的契合度；③定答案——选择能涵盖全文中心的标题。 15. 下列对文本的相关分析，正确的一项是（　） A. 文章开篇由社交平台上的青春时尚现象，引出文章的中心论点。 B. 第⑥段列举雷锋酷爱学习的事例，论证了"青春的底气来自不停歇的学习"这一分论点。 C. 第⑦段主要运用对比论证，将雷锋帮助他人的行为与现代青年的冷漠进行对比。 D. 文章采用总分总的结构，主体部分层层递进，深入论证了中心论点。 【答案】 B 【解析】 B项正确：第⑥段列举雷锋酷爱学习的事例，论证"青春的底气来自不停歇的学习"这一分论点。A项错误：开篇由社交平台现象引出对"真正青春时尚"的思考与疑问，并非直接引出中心论点；C项错误：第⑦段主要运用举例论证，列举雷锋帮助他人的具体事例，并未与现代青年进行对比论证；D项错误：文章主体部分从四个并列维度论证中心论点，属于并列结构，而非层层递进。综上，选B。 【易错点】 易误判第⑦段为对比论证，忽略其列举雷锋善举的举例论证实质；易误判文章结构为"层层递进"，忽略其主体部分"并列"的特点；易误判开篇"引出中心论点"，忽略其引出的是"思考与疑问"而非明确论点。 【答题模板】 论证分析判断题模板：①审选项——明确考查论证方法还是结构；②回原文——将选项与原文逐一对应；③辨正误——重点比对论证方法（举例/对比/道理）与结构（并列/递进）是否准确。 16. 青春该有的时尚是什么？请结合文本内容，并联系自身实际，谈谈你的理解。 【答案】 示例：①把个人奋斗融进时代洪流，朝着祖国和人民需要的方向走；②葆有对英雄的向往，在平凡岗位做一颗永不生锈的螺丝钉，活成自己的"真心英雄"；③保持不停歇的学习，读好有字之书，读透无字之书，不断给自己充电；④葆有予人温暖的善意，在举手之间践行善举。 【解析】 本题考查内容理解与联系实际。解答时需从文中提取"青春该有的时尚"的四个要点，并结合自身实际展开：由第④段提取"把个人奋斗融进时代洪流"，联系实际可将个人职业规划与国家需求结合；由第⑤段提取"葆有对英雄的向往，做永不生锈的螺丝钉"，联系实际可认真对待学习、踏实做好志愿服务；由第⑥段提取"保持不停歇的学习"，联系实际可培养终身学习习惯、关注前沿科技；由第⑦段提取"葆有予人温暖的善意"，联系实际可帮助长辈跨越数字鸿沟、参与环保公益。 【易错点】 易只罗列文中要点而不联系自身实际；易遗漏四个要点中的某一点，概括不完整；易脱离文本空谈"青春时尚"，缺乏文本依据。 【答题模板】 内容理解联系实际题模板：①提要点——从文中提取核心观点；②联实际——将每个观点与自身实际结合说明；③作归纳——完整、有条理地呈现理解，做到"观点—文本—实际"有机融合。 现代文阅读·非连续性文本阅读（第17-19题） 材料一： 4月19日，2026北京亦庄人形机器人半程马拉松吸引了人们的目光，来自齐天大圣队的机器人“闪电”冲线夺冠。冠军只有一个，但能站上赛道的都是赢家。正如赛事的口号：“参加即英雄，完赛即胜利。”体育与科技双向赋能，加速奔跑的，不只是机器人。 材料二： ①这是一个值得铭记的时刻：50分26秒！人形机器人打破了人类半程马拉松纪录。创造这一壮举的就是我——机器人“闪电”。 ②夺冠之后，好多人问我：“还不到1岁，为什么能跑这么快？” ③一出场，很多人都夸我这身红色机甲很帅，我这身“穿搭”不仅颜值高，还兼顾空气动力学与视觉冲击力。我还有“大长腿”——169厘米的身高，腿长95厘米，这是工程师们参考人类顶尖运动员的身材比例设计的。要想跑得快，身上还得有劲。我身上的一体化关节模组，电机的峰值扭矩能达到400牛·米，可见我的腿部力量有多强。人跑久了会出汗，我们这副“铁身子”跑久了也会发烫。比赛中，有的机器人因过热不得不减速，甚至“中暑”倒地。我有应对措施，看到背上那个酷酷的“小书包”了吗？那是我的“冷却塔”，里面藏着高精尖的液冷散热技术。 材料三： ①国产人形机器人取得好成绩，靠什么？ ②靠的不是运气，而是国产机器人自身的硬核实力。这背后，是创新主体持续不断和自己较劲，一项项技术硬骨头被啃下，一个个短板被补齐。 ③靠的不是单打独斗，而是你追我赶的竞合生态。你在算法上突破一点，我在关节技术上优化一程；你在续航上延长几分钟，我在稳定性上更进一步。正是这种“同场赛马”的良性竞争，让整个产业不敢歇脚、不敢放慢。 ④靠的更是中国智造的体系托举。本届人形机器人半程马拉松吸引10多个省份超百支队伍参赛，这一变化背后，是机器人制造能力的提升，是人工智能大模型的赋能，也是政策与平台的支撑。 ⑤比赛夺冠，不仅仅是一台机器人的胜利，更是中国智造的全产业链在发力。以赛促研、以赛促产、以赛促用，一条跑道，展现的是一场深刻的产业变革。人形机器人跑过马拉松的终点，创新的脚步将会抵达更远的未来。中国智造，值得期待。 （以上材料均摘编自《人民日报》，有删改） 【阅读材料分析】 材料由三则组合而成：材料一报道机器人"闪电"夺冠的赛事盛况，材料二以机器人"闪电"第一人称口吻揭秘其夺冠的技术原因，材料三剖析国产人形机器人崛起的原因。从语文素养看，材料侧重考查信息筛选与理解、说明方法辨析与迁移应用能力。从材料亮点看，文章以"闪电"夺冠为切入点，由赛事趣事转入技术解析，再深挖国产机器人崛起的原因，由表及里、层层递进，语言兼具生动性与严谨性，融科普与评论于一体，借赛事展现中国智造的实力与活力。从需要关注处看，学生需注意材料二打比方（"小书包""冷却塔"）与列数字的说明方法辨析，以及三则材料"现象—原因—意义"的逻辑层次。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本的信息筛选与理解、说明方法辨析、迁移应用。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级说明文阅读与九年级综合性学习的要求，考查学生把握说明对象、分析说明方法、迁移运用信息的能力。 ▶命题分析：本题组以"人形机器人马拉松"为核心话题，组合三则不同角度的材料，考查学生快速定位信息、比较辨析、说明方法判断与综合迁移的能力，突出实用性阅读与表达的现实价值。 【题组复习策略】 重点训练非连续性文本的"定位—提取—整合"能力，学会快速圈画关键信息、比较材料异同。 掌握打比方、列数字、举例子等说明方法的辨析与作用分析。 通过同类多材料组合训练，强化跨材料综合与迁移应用能力。 针对"理解正确/有误"类选择题，掌握"选项回原文逐一比对"的解题方法，防范偷换概念、以偏概全等错误类型。 17. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　） A. 机器人"闪电"夺冠，得益于它169厘米的身高和95厘米的长腿设计。 B. 比赛中有的机器人因过热而"中暑"倒地，这说明人形机器人在散热技术方面都存在难以克服的技术瓶颈。 C. 国产人形机器人在本次赛事中取得好成绩，依靠的是自身的硬核实力、你追我赶的竞合生态以及中国智造的体系托举。 D. 本次马拉松赛事的意义在于决出冠军，促进人形机器人技术的研发。 【答案】 C 【解析】 C项正确：与材料三第②③④段的表述完全一致，国产人形机器人取得好成绩依靠硬核实力、竞合生态与体系托举。A项错误：机器人"闪电"跑得快依托外形设计、腿部动力、液冷散热等多重条件，选项只强调身高与腿长，理解片面；B项错误：文中仅提到部分机器人过热，不能由此判定所有机器人都有难以克服的散热瓶颈，以偏概全；D项错误：赛事重在以赛促研、以赛促产、以赛促用，并非只为决出冠军，曲解了赛事意义。综上，选C。 【易错点】 易误选A项，忽略"闪电"夺冠是多重条件共同作用的结果；易误选B项，将"部分机器人过热"以偏概全为"都存在技术瓶颈"；易误选D项，曲解赛事意义。 【答题模板】 理解选择题四步法：①审题干——明确"正确""不正确"的指向；②回原文——将每个选项对应到原文相关语句；③比差异——重点比对范围词（"都""部分"）、程度词是否与原文一致；④定答案——排除以偏概全、偷换概念、曲解文意的选项。 18. 下列对文本的有关分析，有误的一项是（　） A. 材料一中"加速奔跑的，不只是机器人"，既指机器人跑步速度加快，也指中国科技快速发展。 B. 材料二在说明"闪电"的液冷散热技术时，运用了打比方和列数字的说明方法。 C. 材料二按照从外形特征到内部设计的逻辑顺序说明了机器人"闪电"跑得快的原因。 D. 材料三中的"硬骨头被啃下""同场赛马""不敢歇脚"体现了语言的生动性。 【答案】 B 【解析】 B项有误：材料二介绍液冷散热技术时，仅将背上的散热装置比作"小书包"，运用了打比方；段落中的数字（169厘米、95厘米、400牛·米）用于介绍身高腿长和电机扭矩，并非解说液冷散热技术，选项称"同时运用打比方和列数字"表述有误。A项对"加速奔跑"的双关理解正确，C项对说明顺序的判断正确，D项对语言生动性的分析正确。综上，选B。 【易错点】 易忽略列数字与打比方的说明对象差异，误将介绍身高腿长、电机扭矩的数字当作解说液冷散热技术；说明方法分析需明确其具体的说明对象。 【答题模板】 说明方法判断题模板：①定对象——明确该句/段说明的具体对象；②辨方法——判断运用的说明方法（打比方、列数字、举例子等）；③核对象——检查说明方法与说明对象是否匹配，锁定错误项。 19. 人形机器人的成功离不开多个领域人才的共同努力。结合三则材料，从下列职业中任选一种作为你未来的职业方向，谈谈这种职业对人形机器人发展的作用，以及你现在应该加强哪些学科的学习。 可选职业：A.机器人外观设计师　B.机器人技术工程师　C.机器人赛事运营人员 【答案】 示例一：选A机器人外观设计师。这份工作负责设计兼顾美观与空气动力学的外形，优化机器人跑动姿态，降低风阻，同时提升视觉效果。现阶段重点加强美术、物理学科的学习。 示例二：选B机器人技术工程师。这份工作负责研发优化关节模组、电机、液冷散热等核心技术，提升机器人动力、续航与稳定性，攻克技术难题。现阶段重点加强物理、数学、信息技术学科的学习。 示例三：选C机器人赛事运营人员。这份工作负责搭建竞赛平台，组织机器人赛事，以赛事推动技术交流、产业发展，助力行业良性竞争。现阶段重点加强语文、政治、综合实践等学科的学习。 【解析】 本题考查信息的迁移应用。解答时从三种职业中任选一种，结合三则材料说明该职业对人形机器人发展的作用，并指出应加强的学科。选A外观设计师：结合材料二第③段，说明其负责设计美观且符合空气动力学的外形，降低阻力，需加强美术、物理学习；选B技术工程师：结合材料二第③段与材料三第②段，说明其负责研发核心部件、攻克技术难题，需加强物理、数学、信息技术学习；选C赛事运营人员：结合材料一与材料三第③④⑤段，说明其负责筹办赛事、搭建交流平台，需加强语文、综合实践学习。 【易错点】 易脱离材料空谈职业作用，未结合三则材料的具体内容；易只谈作用而忽略"加强哪些学科学习"这一要求；易所选职业与学科学习的对应不合理。 【答题模板】 迁移应用题模板：①选职业——明确选择一种职业方向；②析作用——结合材料说明该职业对人形机器人发展的作用；③定学科——指出应加强的学科学习，做到"职业—作用—学科"有机对应。 现代文阅读·散文阅读（第20-22题） 一沓手稿 马慧娟 ①阳光从窗户照到屋子里的时候，95岁的老人开始讲述他记得的所有故事，这些故事贯穿了新中国成立前后、改革开放，直到新时代的脱贫攻坚和乡村振兴。这是一段跨越几十年见证了乡村巨变、时代发展、个人命运的故事。老人在退休后写下了一沓手稿，他觉得这些故事应该被大家记住，也需要被延续下去。 ②老人姓李，童年是在宁夏隆德县的一个小山村里度过的。这里的人在农闲之余喜好写一笔好看的毛笔字，吼几嗓子醇厚的秦腔，或者在逢年过节打腰鼓、扭秧歌。但这里也会因饥馑之年而连年贫困。贫穷的日子过得久了，人就总想改变。老人8岁的时候，他的长工父亲一咬牙说，咱们家穷了好几代人了，别人都夸你聪明，那我就送你去读书，看能从你这儿改变一下咱们家的命运不？ ③父亲所说的读书，就是一年花一担麦子，把他送到隔壁村的一个老秀才那里，跟着念《三字经》《百家姓》等，他是村里唯一一个去上学的孩子。直到一年后，在舅舅的资助下他才得以进了学校，接受正规的教育，并且在几年后以优异的成绩考上了甘肃的一所师范学校。拿到录取通知书的他，一高兴走了100多里地回家给父母报喜，但高昂的学费却不是他们这个小家庭能负担得起的。 ④也就在这个时候，隆德解放了。新来的地方干部打听到他是读过书的，成绩还不错，就跟他说，你也18岁了，干脆就来给我们当文书算了。就这样，他又成了村里唯一一个因为读书改变命运的人。 ⑤1982年，国家启动了“三西”扶贫开发计划。在计划推动之下，宁夏制定了“吊庄移民”措施，而老人自己也在1983年申请到移民工作领导小组办公室工作，参与到相关工作中。在老人的手稿中，他写道：“吊庄移民是成功的，乡亲们搬迁之后，盖起了砖瓦房，养了羊，日子逐步安稳下来。” ⑥1992年，老人退休了，他没有住到石嘴山大武口的城区去，而是现在的临湖村。这沓手稿也是在这个阶段书写的，详细地记录了移民搬迁的经过和村庄发展的历程，也冷静地分析乡村变迁的现状和其中存在的一些问题。但更多的，他在讲述这个过程给人民群众带来的巨大变化，他期望有更多的人了解这段历史，也期待更多的人关注乡村、了解乡村，让更多的年轻人扎根乡村、建设乡村。 ⑦手稿的后半部分，是老人一笔一画摘述的从秦朝蒙恬戍边到清代移民在宁夏大地上留下过的典故。历史从字里行间徐徐走来，将一片土地上曾有过的痕迹重新拓印。而乡村也从最早的靠天吃饭，到后来的靠黄河水吃饭，再到现在多样化发展的乡村，在老人90多年的岁月里逐步转换。缺衣少食、忍饥挨饿的乡村已成过往，新的乡村建设正在逐步开展。这种变化不是一朝一夕、一蹴而就，而是经过一项又一项国家政策的落地完成，不管是过去的移民搬迁，还是现在的乡村振兴，目标都是一致的——让人民过上更好的生活，让国家更加繁荣富强。 ⑧老人的院子里养着很多的花花草草，他每天早晨起来的第一件事情就是去看这些花花草草，他的身后总是跟着他养的小猫。而院子外面的村道上，是新栽的树、新安装的路灯，是大家忙着去务工种地、孩子结伴成群去上学。村上的大喇叭播报着一些政策，村两委班子在研究如何发展村集体经济。每天，他会打开电视，关注新闻频道的新闻，了解国家的最新政策。他如此热爱这片土地，也期待着一个更加美丽的乡村到来。 （选自《人民日报》，有删改） 【阅读材料分析】 《一沓手稿》是一篇以老人一生经历为线索的叙事散文，回溯了老人从陇东贫瘠山村走出、因新政重获求学机缘、投身"吊庄移民"改变乡梓命运的人生轨迹。从语文素养看，材料侧重考查内容梳理概括、词语与修辞赏析与段落作用分析能力。从材料亮点看，手稿不仅是个人记忆的载体，更是从饥馑岁月到脱贫攻坚、乡村振兴的国家叙事缩影，老人以书写对抗遗忘，将个体命运融入山河巨变，诠释了老党员对土地的眷恋与对未来的期盼。从需要关注处看，学生需把握老人"求学—做文书—参与移民—退休写稿"的人生线索，"一咬牙"的动作细节，"历史徐徐走来"的拟人手法，以及结尾段在内容、人物、主旨、结构四维度的作用。 【命题透视】 ▶核心考点：散文内容的梳理概括、词语赏析、修辞赏析、段落作用分析。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级、九年级教材中叙事散文、抒情散文的阅读要求，考查学生理解、分析、鉴赏的综合阅读能力。 ▶命题分析：本题组以叙事散文《一沓手稿》为载体，设问由概括到赏析再到段落作用分析，层层深入，兼顾基础理解与综合赏析，凸显"家国情怀"的价值导向。 【题组复习策略】 重点训练散文阅读的"梳理—概括—赏析—分析"能力链条，掌握概括人物经历、赏析语句的方法。 建立"手法—内容—效果"的赏析意识，掌握动作细节描写、拟人修辞的分析路径。 掌握段落作用分析的多维度框架（内容、人物、主旨、结构）。 通过同类叙事散文训练，强化"结合全文主旨"的答题规范。 20. 请简要概括老人在不同时期的主要经历。 时期 童年时 解放后 改革开放后 退休后 主要经历 ①____ ②____ 参加“吊庄移民”工作 ③____ 【答案】 ①幼时求学，考上师范却因学费无奈搁置；②受聘担任文书，改变自身命运；③定居乡村，撰写手稿记录乡土变迁，持续关注乡村发展。 【解析】 本题考查内容的梳理与概括。解答时梳理老人的人生线索：由第②③段概括其幼时求学——全村唯一读书的孩子，考上师范却因家贫无力承担学费；由第④段概括其受聘文书——解放后当地干部邀请其担任文书，改变命运；由第⑥至⑧段概括其退休后的生活——定居乡村，撰写手稿记录移民搬迁与乡村发展，持续关注乡村建设。 【易错点】 易遗漏"考上师范却因学费搁置"这一关键转折；易只概括到"做文书"而忽略退休后"撰写手稿、关注乡村"的经历；易表述冗长，未作简洁概括。 【答题模板】 内容概括题模板：①定线索——把握人物经历的时间线索；②抓关键——圈画各时期的核心事件；③作概括——用简洁短语分点概括，做到"准确、完整、简洁"。 21. 结合语境，按照括号内的要求，品味下列语句。 （1）贫穷的日子过得久了，人就总想改变。老人8岁的时候，他的长工父亲一咬牙说……（赏析加点词的表达效果） （2）历史从字里行间徐徐走来，将一片土地上曾有过的痕迹重新拓印。（从修辞的角度） 【答案】 （1）"一咬牙"细致刻画出身为长工的父亲在家境极度贫寒的处境下，下定决心送儿子读书时挣扎又坚定的状态，体现父亲想要打破家族世代贫困命运的殷切期盼，侧面烘托旧时乡村底层家庭生存艰难。 （2）运用拟人的修辞手法，将历史赋予"徐徐走来""拓印痕迹"等人的动作，让厚重枯燥的地域史料变得鲜活可感，突出老人手写手稿留存乡土历史、还原土地过往的珍贵价值。 【解析】 （1）本题考查词语赏析。"一咬牙"属于人物动作细节描写，父亲世代做长工、家中常年缺衣少食，送孩子读书需每年拿出一担麦子，是极大的经济负担；该词精准还原父亲做出艰难抉择时的内心挣扎，既写生活的窘迫，又饱含深沉的父爱，也为后文老人读书改变命运做铺垫。（2）本题考查修辞赏析。本句把"历史"当作人来写，赋予其"徐徐走来""拓印痕迹"等人的行为动作，消解了历史文字的枯燥厚重感，生动表现出手稿能重现整片土地发展脉络的作用，呼应前文老人写手稿留存时代故事的内容。 【易错点】 （1）易只答"写父亲很穷"而忽略"挣扎又坚定"的心理与"打破贫困命运"的期盼；（2）易只答"拟人"而不结合"徐徐走来""拓印痕迹"具体分析，或忽略其"突出老人手稿价值"的表达效果。 【答题模板】 语句赏析题模板：①明手法——指出运用的表现手法（细节描写、拟人等）；②析内容——结合具体词句分析手法如何表现内容；③说效果——点明手法对塑造形象、表达情感、深化主旨的作用。 22. 文章最后一段描写了老人现在的生活和村容村貌，有读者认为这段描写与前面回忆他一生经历的内容关系不大，可以删去。结合全文主旨，谈谈不能删去的原因。 【答案】 示例：内容上，本段描绘如今村容整洁、百姓安居乐业的美好乡村图景，和童年饥馑贫困、缺衣少食的乡村旧貌形成强烈今昔对比，展现数十年间乡村翻天覆地的巨大变化；人物上，本段写老人养花、看新闻、观察村务日常，承接前文老人一生扎根乡土、参与乡村建设的经历，丰满了始终热爱故土、心系乡村发展的老人形象；主旨上，将老人亲历解放、吊庄移民等变革的过往与新时代乡村振兴的当下场景相连，印证国家各项富民政策的实效，呼应老人写手稿传承历史、期盼青年建设乡村的初心，升华时代发展、乡土永续发展的主旨；结构上，本段以生活化温暖场景收束全文，承接前文数十年人生回忆，让文章完整闭环。 【解析】 本题考查段落作用的多角度分析。解答时从内容、人物、主旨、结构四个维度展开：内容上，结尾段描绘的现代乡村与童年贫困旧貌形成今昔对比；人物上，写老人养花、看新闻、关注村务，丰满其心系乡土的形象；主旨上，将老人过往与乡村振兴当下相连，印证政策实效、升华主旨；结构上，以温暖场景收束全文，形成完整闭环。四者共同说明该段不可删去。 【易错点】 易只从一个维度（如只谈内容或主旨）分析，遗漏其他维度；易忽略"结合全文主旨"的要求，空谈段落作用；易未点明结尾段与前文的"今昔对比""承接呼应"关系。 【答题模板】 段落作用分析题模板：①析内容——概括该段写了什么；②看人物——分析其对塑造人物形象的作用；③扣主旨——结合全文主旨分析其深化作用；④理结构——说明其与全文结构的关系，多维度作答。 整本书阅读（第23-24题） 23. 班级开展"寻找名著里的智者"活动，以下是四位同学对智慧人物的分析，有误的一项是（　） A. 孙悟空：他变作牛魔王从铁扇公主手中骗得真扇——体现了他的随机应变。 B. 吴用：他在酒中下药迷倒杨志等人后，独自劫走了生辰纲——体现了他的胆大心细。 C. 毛泽东：他提出的世界政局时事问题连斯诺都无法回答——展现了他卓越的政治远见。 D. 保尔·柯察金：他从押送兵手中救出了朱赫来——体现了他的临危不乱。 【答案】 B 【解析】 B项错误："独自劫走了生辰纲"表述有误。劫走生辰纲是由晁盖、吴用、公孙胜、刘唐以及阮氏三兄弟等共同策划、分工明确的团队合作——白胜负责扮作卖酒汉子挑酒上山，吴用等人扮作贩枣客商在一旁诱导，通过巧妙的智谋在酒中下药迷倒杨志及其随行军健，并非吴用"独自"劫走。A项孙悟空变作牛魔王骗扇、C项毛泽东展现政治远见、D项保尔救朱赫来，分析均正确。综上，选B。 【易错点】 易忽略"智取生辰纲"是多人协作的团队行动，误以为吴用"独自"完成；名著情节题需准确把握事件的参与者与具体过程。 【答题模板】 名著情节判断题模板：①回忆情节——还原名著中相关情节的具体过程；②辨细节——重点核对人物、事件、结果等细节是否准确；③定答案——锁定表述有误的选项。 24. 人有智慧，动物也有智慧。请从下列昆虫中任选一种，结合《昆虫记》中相关的描写说说它智慧的表现。 A．螳螂　B．切叶蜂　C．萤火虫 我选____　智慧的表现：____ 【答案】 示例：我选C萤火虫。萤火虫的智慧体现在它高超的捕猎技巧上：萤火虫捕猎体型远大于自己的蜗牛时，不会直接硬拼，而是会先给蜗牛注射麻醉毒素，一点点麻痹蜗牛的神经，让蜗牛失去知觉和反抗能力，之后再分泌消化液把蜗牛肉液化，方便自己进食，这种用巧劲而非蛮力捕猎的方式，充分体现了萤火虫的智慧。 （选A螳螂：捕猎极具谋略，会摆出夸张威慑的姿态恐吓猎物，再伪装成枝叶迷惑对方，趁猎物放松警惕瞬间出击。选B切叶蜂：拥有高超的筑巢智慧，能精准切割大小匹配的叶片，按顺序卷曲、拼接成密闭育儿小屋，规划巢穴空间，堪比技艺精湛的建筑师。） 【解析】 本题考查名著拓展与科学探究。解答时从三种昆虫中任选一种，结合《昆虫记》原著内容，写出该昆虫体现智慧的具体行为，核心是紧扣"智慧"——突出其主动谋划、巧妙生存的聪明举动，而非只写外形、习性。萤火虫的智慧体现在"注射麻醉—液化进食"的巧劲捕猎；螳螂的智慧体现在"伪装迷惑—伺机出击"的谋略；切叶蜂的智慧体现在"精准切割—精巧筑巢"的建筑技艺。 【易错点】 易只描述昆虫的外形、习性而忽略其"智慧"表现；易脱离《昆虫记》原著内容，凭空编造；易未紧扣"主动谋划、巧妙生存"的智慧内涵。 【答题模板】 名著拓展分析题模板：①选对象——明确选择一种昆虫；②扣智慧——结合原著描写，突出其"主动谋划、巧妙生存"的聪明举动；③作说明——具体阐述其智慧表现，做到"对象—行为—智慧"有机融合。 写作（第25-26题） 25. 题目一：阅读下列材料，按要求作文。 "真"字，意蕴丰富，引人深思。本义指事物本性，本质。常用含义：①真实；②真诚；③实在。在人工智能飞速发展的今天，守住这份"真"，或许比以往任何时候都更加可贵。 要求：请从"真"字的常用含义中任选一个，展开联想与思考，自定立意，自拟标题，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。 【材料分析】 本则作文材料以"真"字为核心。材料先给出"真"的本义（事物本性、本质）与三个常用含义（真实、真诚、实在），再点明时代背景——在人工智能飞速发展的今天，守住这份"真"更加可贵。材料为学生提供了清晰的立意方向：真实对应拒绝虚假敷衍、直面真实自我与现实，不沉溺虚拟、不伪装人设；真诚对应待人赤诚坦荡、以真心换真心；实在对应踏实务实、脚踏实地、不浮躁不空谈。三个方向各有侧重，学生可任选其一，结合亲身经历或生活见闻展开。 【解析】 ▶审题 审读本则材料，需从"真"的三个含义中选定其一作为主线，避免三个含义杂糅。选定后需紧扣该含义展开：选"真实"，写接纳不完美的真实自我、拒绝虚假伪装；选"真诚"，写以诚待人、真心相待的温暖；选"实在"，写摒弃投机、脚踏实地的坚守。立意应积极正向，体现对"真"这一时代价值的思考。 ▶参考立意 立意一：摒弃伪装与虚拟，拥抱真实自我——写接纳不完美，收获安稳与自在。 立意二：赤诚待人，方能收获真心——写以真诚化解误会、维系情谊。 立意三：立足实干，深耕积累，方能行稳致远——写脚踏实地替代投机取巧的成长。 立意四：在AI代写、虚拟滤镜泛滥的今天，坚守"真"是时代必修课——写对虚假速成的反思与对"真"的坚守。 立意五：以"真"为底色，在浮躁时代守住纯粹本心——写真实、真诚、实在带来的内心丰盈。 ▶最佳标题推荐 《不完美的真我》；《守住心中那份"真"》；《以真待人，以真立身》；《真实的你，最动人》；《在浮躁时代，做真实的自己》。 ▶结构布局 可采用"引入—反思—转变—升华"的结构：开头紧扣选定的"真"的释义，点明当下虚假、速成之物随处可见，反衬坚守"真"的难得；主体先写缺失"真"带来的负面状态（伪装自我、投机取巧、依赖捷径），再写醒悟转变的契机（师长点拨、亲身受挫、目睹他人坚守），加入细节描写；结尾总结"真实、真诚、实在"带来的内心丰盈，表明守住本心的决心。 26. 题目二：走在<u>　　</u>的路上 要求：请将题目补充完整，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外）。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。 【材料分析】 这是一道半命题作文，题目"走在______的路上"需先补充一个具体内容。"路上"指前行的过程，重点写前行途中的经历、坎坷、收获、陪伴与感悟，切忌只写抵达终点的成功，要突出一路行走、一路成长的过程感。补题可写情感（走在温暖的路上、走在陪伴的路上）、可写成长励志（走在坚持的路上、走在勇敢的路上）、也可写具体经历（走在书香的路上、走在向阳的路上），以一条具象或抽象的成长道路为线索，记录行走途中的困难、温暖与蜕变。 【解析】 ▶审题 审读本题，需把握"路上"的过程感——重点写一路行走、一路成长的过程，而非结果。补题要具体可感，便于展开叙事与抒情；立意要积极向上，体现一路走来的变化与初心，如"坚持终有力量""温暖照亮前路""告别懵懂怯懦""逆风更适合飞翔"。 ▶参考立意 立意一：坚持终有力量，持之以恒方能奔赴远方——写在坚守之路上突破自我。 立意二：温暖照亮前路，感恩陪我前行——写一路温暖相伴、驱散迷茫。 立意三：告别懵懂怯懦，学会坚强从容——写行走中的自我成长与蜕变。 立意四：逆风的方向，更适合飞翔——写面对挫折时愈挫愈勇。 立意五：书香陪伴，丰盈精神世界——写阅读治愈焦虑、陪伴走过迷茫时光。 ▶最佳标题推荐 《走在有你陪伴的路上》；《走在坚持的路上》；《走在书香里的路上》；《走在向阳的路上》；《走在逆风的路上》；《走在成长的路》。 ▶结构布局 可采用"点路—写困—转机—升华"的结构：开篇用抒情句式或场景描写点明自己行走在怎样的路上；主体先铺垫行走途中遇到的困境与迷茫，刻画前路艰难、内心退缩；再详细叙述转机（他人鼓励、自我醒悟、看见榜样力量），加入细节描写；最后结合一路经历抒发感悟，点明"一路行走、一路成长的过程比结果更珍贵"，表明继续坚定前行的决心。 / 学科网（北京）股份有限公司 $