2026年中考语文真题完全解读（云南卷）

该初中语文中考复习讲义覆盖积累与运用、综合性学习、阅读、写作四大板块，整合字音字形、名著探究、古诗文阅读等核心考点，通过考向细目表梳理知识体系，结合真题逐题解读实施“考点梳理-方法指导-真题训练”教学流程，帮助学生系统突破难点。 亮点在于情境化命题与综合探究设计，如“赞英月季”语段考查语言运用，“小说物件作用”思维导图整合名著培养思维能力，分层设置基础选择与开放探究题。依托文化自信与思维能力素养，通过答题模板和错题分析提升复习效率，助力教师精准把控节奏，有效提升学生应考能力。

2026年云南省初中学业水平考试语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年云南省初中学业水平考试（中考）语文试卷以"立德树人"为根本导向，紧扣语文学科核心素养，全卷共24个小题（写作题为二选一，题号至25），满分100分，考试用时150分钟。试卷分为"积累与运用""综合性学习""阅读""写作"四大板块，结构清晰、梯度合理。全卷以真实情境为命题主线，将语言积累、名著探究、古诗文阅读、现代文阅读与写作表达有机统整，突出考查学生在真实任务情境中综合运用语文知识解决实际问题的能力，全面覆盖"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四大核心素养。 从题型结构看，试卷兼顾基础积累、综合探究与阅读理解三大维度：积累与运用（第1—6题）以"赞英月季"为语段情境，综合考查字音字形、词语辨析、病句修改、语句排序与古诗文默写；综合性学习（第7—10题）设置"趣味大课间"活动方案设计与名著阅读探究任务，考查语言运用与整本书阅读能力；阅读（第11—23题）覆盖古代诗歌（饮酒、采桑子）、文言文（《庄子》与《唐语林》群文）、说明文（智能电子书）与散文（漫步泸定桥）四类文本，考查理解、鉴赏、概括、探究等综合阅读能力；写作（第24—25题）提供"回应"命题作文与"在______里话青春"半命题作文两个选择，考查审题立意与书面表达。整卷立意高远、情境真实、导向鲜明，充分体现"素养立意"与"立德树人"的命题导向。 试题亮点 一、情境创设真实化：试卷以真实生活情境贯穿始终。积累与运用部分以"赞英"月季新品种命名这一真实科技新闻为语段素材，将字词句考查融入"草木喻人"的文化语境；综合性学习以"趣味大课间，跃动我青春"校园活动为任务情境，要求学生完善活动方案、选择播报稿件；写作题以"回应"切入，引导学生思考生活中的情感互动与成长担当。试题情境贴近学生生活，凸显"用语文做事"的学科价值。 二、考查方式综合化：试卷注重知识融合与能力综合。第6题将古诗文默写与"生命姿态"主题串联，实现默写考查的语境化、主题化；第10题以"小说中物件作用探微"思维导图整合《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等名著，考查跨文本、跨作品的综合探究；第16题要求比较《庄子》"大鹏"与《唐语林》"李白"的形象共性，考查群文阅读的整合能力；第23题结合选文与两则链接材料探究"对话"的深层内涵，考查多材料综合。 三、能力考查层次化：试卷设问梯度分明，兼顾基础与开放。选择题（第1—5、11题）考查基础知识辨析；概括题（第20题）考查信息梳理；赏析题（第22题）考查语言品味；开放探究题（第8、19、23题）允许"言之成理"，第23题结合材料探究"对话"内涵，充分尊重学生的个性化阅读体验与多元思维，有效区分不同能力水平。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 试卷高度重视语言积累与运用的基础性考查。第1—5题考查注音、字形、词语辨析、病句修改、语句排序，第6题考查古诗文名句默写，第13—14题考查文言实词解释与句子翻译。命题在夯实"字词句篇语修逻文"基础知识的同时，引导学生将零散知识整合为体系化的语言运用能力，体现"守正"的命题底色。 二、深化情境应用，凸显学科价值 试卷将语文考查置于真实、复杂的情境之中，从"赞英月季"语段审读到"趣味大课间"方案设计，从"智能电子书"科普阅读到"漫步泸定桥"红色散文，引导学生运用语文知识解决真实问题。情境化命题已由"贴标签"走向"真融合"，凸显语文学科的实践价值与生活意义。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试卷设置大量开放性与思辨性题目。第10题要求学生提炼"物件作用"的普遍规律，第16题要求比较分析"大鹏"与"李白"形象共性，第19题要求结合学科学习说明智能电子书的运用，第23题要求结合多则材料探究"对话"的深层内涵。这些题目指向比较、分析、评价、探究等高阶思维，推动学生从"结论记忆"走向"过程建构"。 四、坚持素养导向，落实育人目标 试卷以"赞英"月季传递平凡女性的精神品格，以"草木喻人"文化传统彰显文化自信；以《水浒传》《庄子》《唐语林》等经典传承中华优秀传统文化；以"漫步泸定桥"散文与长征、抗美援朝链接材料融入红色文化与家国情怀教育；写作题以"回应"引导学生思考感恩、担当与成长。整卷落实"以文化人、以德育人"的根本任务。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 "赞英"月季语段 字音（棱、模、倔、宁） 判断注音不正确项 2 "赞英"月季语段 字形（坚韧、契合、座标） 判断有错别字项 3 "赞英"月季语段 词语辨析（回望、喜获、浓烈、坚贞不屈） 选择最恰当词语 4 "赞英"月季语段 病句修改（语义重复、成分残缺） 选择修改正确项 5 "赞英"月季语段 语句排序 选择衔接最恰当项 6 生命姿态主题 古诗文名句默写 补写名句 7 "趣味大课间"活动 活动方案设计、语言表达 完善活动方案 8 广播站稿件 语言表达、应用文选择 选择稿件并说明理由 9 名著《水浒传》 名著结构（先分后合） 分析结构好处 10 名著物件探究 名著情节、思维导图 完成思维导图 11 诗歌《饮酒》 诗歌理解与赏析 判断不恰当项 12 《饮酒》《采桑子》 诗歌情感比较 分析心境不同 13 文言《庄子》《唐语林》 文言实词（冥、息、谒、题） 解释加点词 14 文言文翻译 文言翻译（怒、垂、逸、纵） 翻译句子 15 《庄子》选段 想象手法赏析 找句子分析想象 16 大鹏与李白 形象比较分析 分析形象相同之处 17 智能电子书 信息筛选与概括 第一人称讲述 18 智能电子书 引号、括号作用 分析标点作用 19 智能电子书 迁移应用 结合学科说明运用 20 散文《漫步泸定桥》 内容梳理与概括 完成图表 21 散文《漫步泸定桥》 语境补写 补写【甲】【乙】两句 22 散文《漫步泸定桥》 词语赏析 赏析加点词语 23 散文+链接材料 探究分析 探究"对话"内涵 24/25 "回应"/"在__里话青春" 审题立意、记叙文写作 二选一写作 逐题解读 积累与运用·语言文字运用（第1-5题） 近日，云南省农科院将自主研发培育的编号为3385-17的月季新品种定名为"赞英"。赞英是谁？她是中国科学院昆明植物研究所退休职工、助理研究员张赞英。80岁的她在一次演讲中　▲　自己"尽了全力"的一生，于她的朴实与坚韧中，人们仿佛看见了那些默默付出、平凡而不凡的女性。 "赞英"　▲　月季新品种"提名"，并非因为张赞英是热门人物，而是因为她的精神品格与这种花的形态特质完美契合。对于"赞英"月季，云南省农科院的描述为：低调温和，花瓣反卷有尖角，内心坚定，有棱（léng）有角。低调温和，是张赞英大半生的底色，也是无数中国女性最真实的模（mó）样。她们不似牡丹那般张扬夺目，也不像玫瑰那般　▲　奔放，而是一直默默扎根土壤，安静吐露芬芳，在低调温和中蕴藏倔（jué）强和力量，始终清醒而坚定地绽放着自己的光彩。 在中国传统文化中，向来素有草木喻人的深厚传统。屈原以香草之高雅，彰显高洁傲岸的品格；陆游以梅花之幽香，体现　▲　的意志；郑板桥以墨竹之挺拔，展现宁（nìng）折不弯的风骨。这些植物从来不只是植物，更是文化的隐喻和精神的象征。 "赞英"月季，映射时代精神。______；______。______，______，______。我们需要更多这样的碰撞与交融，让每一种值得珍视的品格都成为璀璨的精神座标。 【阅读材料分析】 本语段以"赞英"月季新品种命名为题材，是一则兼具科学性与文化性的新闻语段。从语文素养看，材料侧重考查语言积累与运用能力——字音、字形、词语辨析、病句修改、语句排序，同时依托"草木喻人"的文化传统渗透文化传承与理解素养。从材料亮点看，语段由"月季命名"这一具体事件切入，自然延伸到"草木喻人"的深厚文化传统，再升华到"时代精神"的思考，由实到虚、由物及人，立意高远。从需要关注处看，学生需特别注意加点字词"模""宁"等的多音字辨析，"座标"（应为"坐标"）的易错字形，"向来素有"的语义重复病句，以及末段语句排序的逻辑衔接。 【命题透视】 ▶核心考点：字音、字形、词语辨析、病句修改、语句排序。 ▶链接教材：字音字形对应统编版七年级至九年级"读读写写"板块的常见易错字词；语句排序、病句修改对应统编版各册"语法知识"与"语言运用"板块。 ▶命题分析：本题组以"赞英"月季语段为载体，将基础知识考查融入真实语境，考查学生在具体语言环境中的字词辨析、语病判断与语句衔接能力，突出语言运用的情境性与综合性。 【题组复习策略】 重点复习常见多音字（模、宁、倔等）、易错字形（坐标、坚韧等），建立"读读写写"易错字词清单。 梳理常见病句类型（语义重复、成分残缺、搭配不当等），掌握病句辨析的常见标志。 训练语句排序题的逻辑分析能力，掌握"抓首句、找标志词、看逻辑关系"的解题方法。 通过同类语段综合题训练，强化在真实语境中灵活运用语言知识的能力，形成错题本并定期回顾。 1. 文中注音不正确的一项是（　） A. 棱（léng）　B. 模（mó）　C. 倔（jué）　D. 宁（nìng） 【答案】 B 【解析】 B项错误："模"在"模样"中读mú，注音为"mó"不正确。A项"棱（léng）"、C项"倔（jué）"、D项"宁（nìng）"注音均正确。综上，选B。 【易错点】 "模"是多音字，读mó时用于"模型、模仿"等，读mú时用于"模样、模具"；"宁"是多音字，读níng时用于"安宁"，读nìng时用于"宁折不弯、宁可"。易混淆"模"在不同词语中的读音。 【答题模板】 字音辨析题三步法：①读准——回忆加点字的正确读音；②辨词——结合具体词语判断多音字的读音；③排除——逐一核对，锁定错误项。 2. 文中加点词语有错别字的一项是（　） A. 坚韧　B. 契合　C. 高洁傲岸　D. 座标 【答案】 D 【解析】 D项错误："座标"应写作"坐标"，"座"是"座位、座谈"的"座"，"坐标"的"坐"取"坐落、位置"之义。A项"坚韧"、B项"契合"、C项"高洁傲岸"均书写正确。综上，选D。 【易错点】 "坐标"易误写为"座标"，混淆"坐"（坐落、位置）与"座"（座位、量词）的用法；"坚韧"的"韧"易误写为"纫"，"契合"的"契"易误写为"锲"。 【答题模板】 字形辨析题三步法：①看偏旁——根据字义判断偏旁部首是否正确；②辨词义——结合词语含义判断用字是否准确；③排除——逐一核对，锁定错别字项。 3. 文中标▲的横线处依次填入的词语，最恰当的一项是（　） A. 展望　　斩获　　浓烈　　顽强不屈 B. 展望　　喜获　　浓郁　　坚贞不屈 C. 回望　　喜获　　浓烈　　坚贞不屈 D. 回望　　斩获　　浓郁　　顽强不屈 【答案】 C 【解析】 第一空："回望"指回头回顾过往，"展望"指对未来预想。句中写80岁的张赞英回顾自己过完的一生，应选"回望"。第二空："喜获"指欣喜获得，"斩获"多用于竞赛奖项。句中指月季新品种得到命名，应选"喜获"。第三空："浓烈"形容色彩、性格张扬外放，"浓郁"形容气味、氛围厚重。句中形容玫瑰性格张扬奔放，应选"浓烈"。第四空："坚贞不屈"指坚守本心、气节不变，"顽强不屈"指面对磨难不认输。句中写陆游以梅花体现坚守本心的意志，应选"坚贞不屈"。综上，选C。 【易错点】 易混淆"回望"与"展望"的时态指向（回顾过去vs预想未来）；"斩获"与"喜获"的使用对象（竞赛奖项vs获得命名）；"浓烈"与"浓郁"的搭配对象（性格vs气味）；"顽强不屈"与"坚贞不屈"的侧重点（不认输vs守气节）。 【答题模板】 词语辨析题三步法：①析词义——区分近义词的语义侧重点；②看语境——结合句子语境判断最贴切的词；③定答案——逐空排除，锁定最佳选项。 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（　） A. 中国传统文化素有草木喻人的深厚传统。 B. 在中国传统文化中，有草木喻人的深厚传统。 C. 中国传统文化向来素有草木喻人的深厚传统。 D. 在中国传统文化中，素有草木喻人的深厚传统。 【答案】 A 【解析】 画线句"在中国传统文化中，向来素有草木喻人的深厚传统"有两处语病：一是"向来"与"素有"语义重复，二是缺少主语（"具有深厚传统"的是"中国传统文化"，应删去"在……中"）。A项删去"向来"与"在……中"，改为"中国传统文化素有草木喻人的深厚传统"，主谓完整、无语义重复，修改正确。B项"有……传统"缺少修饰语且未解决主语问题，C项保留"向来素有"语义重复，D项"在……中"仍造成主语残缺。综上，选A。 【易错点】 易忽略"向来"与"素有"的语义重复，或忽略"在……中"结构导致的主语残缺；易误选D项，未识别"在……中"仍使句子缺少主语。 【答题模板】 病句修改题三步法：①找语病——识别语义重复、成分残缺、搭配不当等类型；②选改法——确定最简洁、准确的修改方案；③验通顺——检查修改后句子是否主谓完整、语意通顺。 5. 下列填入文中末段的句子，排序与上下文衔接最恰当的一项是（　） ①以花之名，我们串联起个体记忆与集体情感 ②共同勾勒出属于这个时代的精神印记 ③在一朵花的名字里，我们读懂别人，也照见自己 ④共同完成了对某种社会价值的确认 ⑤在一种花语的品读中，我们致敬过往，也寄望未来 A. ①④②③⑤　B. ③②⑤④①　C. ①③④②⑤　D. ③⑤①④② 【答案】 D 【解析】 ③句紧扣本段"赞英"月季这个花卉名称，从单朵花的名字切入，总领全组句子，应为首句；⑤句将视角从单一花朵名字拓宽到整体花语文化，形成由点到面的延伸，应为第二句；①句把个人感悟上升到集体情感层面，承接⑤的"致敬过往、寄望未来"，应为第三句；④句"共同"呼应①中的"个体与集体"，说明串联情感后达成价值共识，应为第四句；②句在价值确认后汇聚成完整的时代精神，收束文意，应为末句。正确顺序为③⑤①④②。综上，选D。 【易错点】 易忽略③句"一朵花的名字"与文段"赞英"月季的直接呼应，误将①句作为首句；易忽略"个体—集体—价值—时代"的逻辑递进关系，导致排序混乱。 【答题模板】 语句排序题三步法：①定首句——找与上文衔接最紧、总领全段的句子；②理逻辑——按"由点到面、由个体到集体、由具体到抽象"的顺序梳理句子关系；③验衔接——检查句子间是否有"共同""也"等呼应词，确保语意连贯。 积累与运用·名篇名句默写（第6题） 6. 名篇名句默写。 "有棱有角"是"赞英"月季蕴藏倔强和力量的生命姿态；（1）"____________，____________"（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）是刘禹锡告别过往、走向新生的生命姿态；（2）"____________，____________"（《出师表》）是诸葛亮临危受命、勇于担当的生命姿态。毕业在即，你可以吟咏（3）"____________，____________"（任填连续两句古诗文）来赠别同学，展现豁达洒脱的生命姿态。活出不同的生命姿态，让人生流光溢彩。 【答案】 （1）沉舟侧畔千帆过　病树前头万木春 （2）受任于败军之际　奉命于危难之间 （3）示例：海内存知己　天涯若比邻（或"莫愁前路无知己，天下谁人不识君""长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"） 【解析】 本题考查古诗文名句默写，需紧扣"生命姿态"这一主题线索准确补写。（1）题对应刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中展现"告别过往、走向新生"的诗句"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"；（2）题对应诸葛亮《出师表》中展现"临危受命、勇于担当"的句子"受任于败军之际，奉命于危难之间"；（3）题为开放性默写，需填写展现"豁达洒脱"、适合赠别同学的诗句，如"海内存知己，天涯若比邻"。 【易错点】 "侧畔"的"畔"易误写为"伴"；"病树"的"病"易误写为"并"；"受任"的"任"易误写为"认"，"奉命"的"奉"易误写为"俸"；（3）题易填写伤感离别的诗句，未紧扣"豁达洒脱"的限定，如误填"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"。 【答题模板】 主题式默写三步法：①审主题——明确题干限定的主题（如"生命姿态""豁达洒脱"）；②联诗句——回忆符合主题的名句，注意易错字书写；③对题号——逐一核对，确保诗句、作者、篇名匹配，书写规范。 综合性学习·学习与探究（第7-8题） 7. 为吸引同学们积极参与大课间运动，请你参照示例完善"云"味大课间活动方案。 “科”味大课间 跳绳打榜赛 ▶活动设计：在AI（人工智能）智慧操场开展“限时跳绳打榜比赛”，利用AI智慧设备统计个人一周跳绳总数，前五十名同学获得“跳绳王者”称号。 ▶活动亮点：AI智慧设备提高活动效率。 “农”味大课间 南瓜接力跑 ▶活动设计：以班级为单位，学生肩挑两个装有南瓜的竹筐进行50米接力跑。在规定时间内完成接力的班级，获得两个南瓜作为奖励。 ▶活动亮点：体会农事的趣味与辛劳。 “云”味大课间 _______ ▶活动设计：_______ ▶活动亮点：体现云南特色。 【答案】 示例： 活动名称：七彩竹竿跳 活动设计：以年级为单位，学生伴着云南少数民族民乐节拍分组开展竹竿跳跃闯关，全员连续三轮不踩竹竿即为完成挑战，闯关用时最短的班级获得民族刺绣饰品作为奖励。 （其他如"背篓绣球接力赛""左脚舞活力打跳赛"等体现云南特色的活动均可。） 【解析】 本题考查活动方案设计。解答时需紧扣两点：一是活动名称要体现云南地域文化特色，二是活动设计要符合大课间运动属性。参照"科味"（AI智慧操场跳绳）与"农味"（肩挑南瓜接力跑）的示例逻辑，先构思与云南特色相关的运动类活动名称，再写清参与形式、规则与奖励，确保活动内容与"体现云南特色"的亮点对应。示例"七彩竹竿跳"以云南少数民族竹竿舞为素材，融合民族民乐与跳跃闯关，体现了云南特色。 【易错点】 易设计出与云南地域文化无关的普通运动项目，未体现"云味"特色；易只写活动名称而缺少具体的参与形式、规则与奖励，方案不完整；易忽略"符合大课间运动属性"的要求，设计出非运动类活动。 【答题模板】 活动方案设计题模板：①定名称——构思体现地域特色的活动名称；②写设计——写清参与形式、活动规则与奖励机制；③扣亮点——确保方案内容与"体现特色"的要求一一对应。 8. 活动开展后，学校广播站收到大量关于大课间活动的投稿。作为播报主持人，你会选择下面稿件中的哪一则？请说明理由。 稿件一： 近日，我校开展了“趣味大课间，跃动我青春”活动。该活动内容丰富，形式多样，广受好评：活动覆盖面广，同学们参与积极性高，全校1500余名学生均参与其中；活动效果好，85%的受访学生表示，大课间活动能有效调节身心，增强体质。 稿件二： 趣味大课间活动在金色的阳光下开始了！呼呼作响，是同学们在奋力摇绳；欢声笑语，是同学们在接力快跑。“云”味十足，体现同学们对云南的深爱。校园生活该是怎样的？就是这样充满青春阳光、欢笑拼搏的！同学们，请为我们的大课间点赞！ 【答案】 示例：选择稿件二。 理由：①语言生动，适配广播播报。稿件二运用视听描写（摇绳声响、接力欢笑、阳光校园），句式活泼有画面感，朗读出来感染力强，符合广播听觉传播的特点；稿件一通篇是客观数据、书面化说明，文字枯燥，口头播报容易乏味。②贴合活动主题，情感真挚。稿件二紧扣"趣味、青春、云味大课间"核心，融入现场场景与真情，青春氛围浓厚；稿件一只罗列数据，缺少学生视角的真情实感。③互动性更强。稿件二结尾发出呼吁，能引发听众共鸣、带动参与热情；稿件一仅作客观陈述，没有互动引导。 【解析】 本题考查应用文的选择与理由阐述。解答时先明确广播站播报的场景定位——广播是听觉传播，需要生动、有感染力、能调动情绪的语言。再从内容贴合度、传播效果、场景适配性等角度比较两则稿件：稿件二运用场景描写，有声音、有画面，语言生动活泼、朗朗上口，且结尾发出呼吁，宣传鼓动效果好，更契合广播站"烘托氛围、带动学生"的定位；稿件一偏重数据与客观陈述，缺乏感染力与互动性。 【易错点】 易脱离"广播播报"这一具体场景，泛泛比较两稿优劣而忽略广播的听觉传播特点；易只写"选择稿件二"而不结合稿件内容给出具体理由；易忽略"作为播报主持人"的身份，语言缺乏针对性。 【答题模板】 应用文选择题模板：①明确选择——表明选择哪一则；②析场景——结合广播播报的听觉传播特点；③分点阐述——从语言风格、内容贴合、传播效果等角度比较两稿优劣，说明选择理由。 名著阅读（第9-10题） 9. 结合《水浒传》主要内容，谈谈作品采用先分后合的结构有什么好处。 【答案】 示例：一是能够多线并进，独立而详细地叙述鲁智深、林冲、武松、宋江等不同阶层、不同背景人物各自的悲惨遭遇，通过无数个体悲剧的叠加勾勒出北宋末年朝纲腐败的社会全景，使"官逼民反"的现实更具说服力；二是利于塑造性格各异、呼之欲出的人物形象，如林冲的隐忍到爆发、鲁智深的慷慨侠义、武松的刚烈狠辣，都在各自独立的故事链中展现得淋漓尽致；三是自然蓄势，使后半部分的英雄大聚义和宏大战争场面水到渠成，完成由个体反抗向集体抗争的宏大升级。 【解析】 本题考查名著结构艺术的分析。解答时紧扣"先分后合"这一结构特点，从三个层面分析其好处：一是"分"的层面，先分叙各英雄的个人命运，从地主、军官、市民等多个切面共同支撑"官逼民反"的主题，使社会现实更具说服力；二是人物塑造层面，"分"给每个人物提供了相对独立的成长舞台，便于细腻刻画独特个性，避免"千人一面"；三是"合"的层面，前半部分的蓄势使后半部分梁山英雄大聚义、与朝廷大军抗衡的宏大场面水到渠成，完成由个体反抗到集体抗争的升级。 【易错点】 易只笼统答"结构严谨""人物鲜明"而缺乏结合《水浒传》具体人物、情节的分析；易忽略"官逼民反"主题与"先分后合"结构的关联；易只谈"分"或只谈"合"，未从整体结构角度完整作答。 【答题模板】 名著结构分析题模板：①明特点——指出作品的结构特点（先分后合）；②分层次——从主题表现、人物塑造、情节推进等角度逐一分析好处；③扣文本——结合具体人物、情节，做到"言之有据"。 10. 请完成下面"小说中物件作用探微"思维导图。（A、B任选一处填写，C必填） 【答案】 A处：金箍棒是孙悟空斩妖除魔、护卫唐僧西天取经的重要武器。它不仅是孙悟空叛逆精神与无穷本领的象征，也是推动大闹天宫、三打白骨精等诸多情节发展的关键物件。作者借此物展现了孙悟空的英雄气概。 B处：枪是保尔参加革命战斗、消灭阶级敌人的钢铁武器。同时，枪也见证了他遭遇身体重残时与自杀念头作激烈思想斗争的挣扎。枪象征着无产阶级战士的革命初心与顽强意志。作者借此物表达了革命者跨越生死、将一切奉献给共产主义事业的崇高精神。 C处：典型物件在小说中往往具有承载核心情节、塑造人物性格、暗示命运走向、寄托作者情感与深化作品主题的重要作用。 【解析】 本题考查名著综合探究与思维导图补写。A处（《西游记》金箍棒）：从情节看，金箍棒引发了大闹天宫，是取经路上斩妖除魔的重要道具；从人物与主题看，金箍棒能大能小、随心变化，对应孙悟空追求自由、不畏强权的叛逆性格，具象化了其先锋精神。B处（《钢铁是怎样炼成的》枪）：枪贯穿保尔从少年到钢铁战士的成长全程，前期是革命热血的象征，后期见证他与自杀念头的斗争、以笔代枪的抉择，深化了自强不息的主题。C处位于思维导图中心，需将周围四个具体物件的作用提炼为普遍的小说创作规律，从情节、人物、命运、情感、主题等维度概括。 【易错点】 A、B处易脱离原著情节，只写"是武器""很重要"而缺乏对物件"承载情节、塑造人物、寄托主题"作用的具体分析；C处易只罗列单个物件的作用，未提炼为"典型物件"的普遍创作规律。 【答题模板】 思维导图补写题模板：①析位置——明确所填内容在导图中的层级（具体物件or普遍规律）；②扣文本——结合原著情节分析物件作用；③提规律——若为中心位置，需从具体上升到一般，概括典型物件的普遍作用。 阅读·古代诗歌鉴赏（第11-12题） 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 【甲】 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 【乙】 采桑子 欧阳修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。 芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移。 微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 【阅读材料分析】 材料由陶渊明《饮酒（其五）》与欧阳修《采桑子》两首诗词组成，一诗一词，均写于诗人归隐之后。从语文素养看，材料侧重考查古代诗歌的理解赏析与情感比较能力。从材料亮点看，两首诗词皆勾勒出超然物外的精神境界——【甲】诗借东篱采菊、南山归鸟的恬淡画面，抒发诗人厌弃尘嚣、回归本心的隐逸之趣；【乙】词借西湖泛舟、沙禽惊飞的动态描写，展现词人沉醉自然、闲适自得的游湖之乐。一静一动，一隐一游，共同绘就人与自然和谐共生的诗意画卷。从需要关注处看，学生需注意【甲】诗"问君何能尔？心远地自偏"的设问手法（非反问），以及两首诗词所表达心境的具体差异——陶渊明是主动避世的隐逸超脱，欧阳修是卸任后的游赏闲适。 【命题透视】 ▶核心考点：古代诗歌的理解赏析、表现手法辨析、情感主旨的比较把握。 ▶链接教材：陶渊明《饮酒（其五）》对应统编版八年级上册第25课；欧阳修《采桑子》对应统编版八年级上册第10课"课外古诗词诵读"。 ▶命题分析：本题组将同一题材（归隐生活）的一诗一词并置，考查学生对诗歌内容的理解、手法的辨析与情感的对比把握，突出古代诗歌阅读的整合性与比较性。 【题组复习策略】 重点复习陶渊明、欧阳修等作家的代表作品，把握其创作风格与思想情感。 建立"诗+词"比较阅读的意识，学会从情感基调、意象选择、表现手法等角度对比分析。 辨析常见修辞手法与表现手法（设问、反问、借景抒情、动静结合等），避免张冠李戴。 通过同类比较阅读真题训练，强化"结合诗句分析情感"的答题规范。 11. 对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　） A. "人境"意指喧嚣扰攘的尘世，"车马喧"代指官场中的各种繁琐应酬与交往。 B. "问君何能尔？心远地自偏"运用反问，以议论道出了感觉与处境的辩证关系。 C. "山气日夕佳，飞鸟相与还"语言没有刻意雕琢，但飞鸟投林之景跃然纸上。 D. 全诗描绘田园自然风光，景与情浑然妙合，韵味隽永，朗读时应用舒缓的语调。 【答案】 B 【解析】 B项错误："问君何能尔？心远地自偏"是自问自答，属于设问，而非反问。反问是无疑而问、答案在问中，如"难道……吗"；设问是自问自答、引人思考。A项对"人境""车马喧"的理解正确，C项对该句语言特色的赏析正确，D项对全诗风格与朗读语调的把握正确。综上，选B。 【易错点】 易混淆"设问"与"反问"：设问是自问自答，反问是问而不答、答案隐含。本题"问君何能尔？心远地自偏"有问有答，是设问；易误判为反问。 【答题模板】 诗歌赏析判断题模板：①逐项审读——逐一分析每个选项对诗句内容、手法、情感的理解；②辨手法——重点区分易混修辞（设问/反问、借代/借喻等）；③锁定错项——找出理解或判断错误的选项。 12. 甲乙两首诗词都写于诗人归隐后，请结合诗句内容说说所表达心境的不同之处。 【答案】 示例：甲诗"采菊东篱下，悠然见南山""山气日夕佳，飞鸟相与还"写出陶渊明主动远离官场、摒弃功名利禄，置身田园时恬淡超然、与自然相融、看淡世俗纷争的隐逸心境；乙词"轻舟短棹西湖好，绿水逶迤""微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞"写出欧阳修退居后泛舟西湖，沉醉明媚湖光，满心轻快安逸、自在赏景的游乐闲适心境。 【解析】 本题考查诗歌情感的比较分析。解答时分别结合两首诗词的具体诗句分析其心境：甲诗"结庐在人境，而无车马喧"点明身居尘世却隔绝世俗纷扰，"心远地自偏"点明心境是根本，诗人采菊东篱、静望南山、观赏飞鸟归林，从自然景物中领悟生命本真，追求超脱世俗、与自然相融的隐逸超脱之境；乙词笔下全是明媚轻快的湖光春色——绿水蜿蜒、芳草长堤、笙歌处处、水面琉璃、沙禽惊飞，词人沉醉西湖秀丽风光，享受卸下官场重担后游玩赏景的闲适欢愉。二者一隐一游，心境不同。 【易错点】 易只笼统答"都归隐、都快乐"而未区分二者的具体差异；易忽略陶渊明的"主动避世、超脱名利"与欧阳修的"卸任游赏、闲适轻快"的本质区别；易不结合具体诗句，空谈情感。 【答题模板】 诗歌情感比较题模板：①分述——分别结合诗句分析两首诗词各自的心境；②点差异——抓住情感基调、归隐性质（避世vs游赏）的不同；③扣诗句——确保每点分析都有具体诗句支撑。 阅读·文言文阅读（第13-16题） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟、其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《庄子》） 【乙】 李白开元①中谒宰相，封一板，上题曰：“海上钓鳌客李白。”宰相问曰：“先生临沧海，钓巨鳌，以何物为钓线？”白曰：“风波逸②其情，乾坤纵其志。以虹蜺③为线，明月为钩。”又曰：“何物为饵？”白曰：“以天下无义气④丈夫为饵。”宰相竦然⑤。 （选自《唐语林》） 【注释】①开元：唐玄宗在位前期的年号。②逸：放纵。③蜺（ní）：亦作“霓”，即虹。④义气：指甘于承担或牺牲的气概。⑤竦然：肃敬的样子。 【阅读材料分析】 材料由【甲】《庄子》节选与【乙】《唐语林》节选组成，一为道家经典寓言，一为唐代笔记轶事。从语文素养看，材料侧重考查文言实词理解、句子翻译、想象手法赏析与形象比较能力。从材料亮点看，两文皆运用雄奇超拔的想象——【甲】文借巨鲲化鹏、扶摇万里的寓言，将生命引向无限自由的哲学之境，尽显道家超然物外的宇宙意识；【乙】文记录诗仙李白以虹霓为线、明月为钩的惊世对答，将政治抱负与人格傲骨寄寓于"钓鳌"狂言，在谈笑间睥睨权贵。一寓言一轶事，皆显狂放超脱。从需要关注处看，学生需注意"冥""息""谒""题"等加点实词的语境义，"怒""垂""逸""纵"等关键词的翻译，以及"大鹏"与"李白"形象的精神相通之处。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词的语境义、句子翻译、想象手法赏析、人物形象比较。 ▶链接教材：《庄子》二则之《北冥有鱼》对应统编版八年级下册第21课；李白相关诗文散见统编版各册，其豪放飘逸的诗风为课内学习重点。 ▶命题分析：本题组以"狂放超脱"为暗线，将庄子笔下的"大鹏"与《唐语林》中的"李白"并置，考查文言基础（实词、翻译）与阅读理解（想象、形象）的有机结合，突出群文阅读与迁移比较。 【题组复习策略】 重点复习《庄子》经典篇目（《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》），掌握其想象雄奇、哲理深远的特点。 夯实文言实词（一词多义、通假字）与句子翻译的基本功，掌握"字字落实、语序调整、通顺补全"的翻译方法。 建立"形象比较"的分析框架，从志向格局、精神品格、表现手法等角度对比分析。 通过同类群文阅读训练，强化课内外文言文的迁移比较能力。 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）北冥有鱼　　　　　冥：______　（2）去以六月息者也　息：______ （3）李白开元中谒宰相　谒：______　（4）上题曰　　　　　　题：______ 【答案】 （1）同"溟"，海　（2）气息，这里指风　（3）拜见　（4）题写 【解析】 本题考查文言实词的理解。（1）"北冥有鱼"意为"北海有一条鱼"，"冥"通"溟"，指海；（2）"去以六月息者也"意为"凭借着六月的大风离开"，"息"指气息，这里指风；（3）"李白开元中谒宰相"意为"李白在开元年间去拜见宰相"，"谒"指拜见；（4）"上题曰"意为"上面题写着"，"题"指题写。 【易错点】 "冥"易误释为"昏暗"，此处是通假字，通"溟"，指海；"息"易误释为"休息"，此处指"气息、风"；"谒"易误释为"谒见"的"拜访"而写错用词；"题"易误释为"题目"，此处是动词"题写"。 【答题模板】 文言实词解释题模板：①还原语境——将加点词放回原句理解含义；②判断用法——辨别通假字、一词多义、古今异义；③准确释义——用简洁准确的现代汉语写出词义。 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云。 （2）风波逸其情，乾坤纵其志。 【答案】 （1）当它用力鼓动翅膀奋起飞翔的时候，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩。 （2）风浪任由我抒发情怀，天地乾坤任我舒展远大志向。 【解析】 本题考查文言句子翻译。（1）句注意"怒"意为"奋力，这里指用力鼓动翅膀"，"垂"意为"悬挂"；（2）句注意"逸""纵"意为"放纵、舒展"。翻译时做到字字落实、语句通顺，符合现代汉语表达习惯。 【易错点】 "怒"易误译为"愤怒"，此处是"用力鼓动翅膀"之意；"垂"易误译为"下垂"，此处是"悬挂"之意；"逸""纵"易漏译其"放纵、舒展"之意，导致译文不通顺。 【答题模板】 文言翻译题模板：①字字落实——逐字逐词对应翻译；②调整语序——按现代汉语习惯调整句式；③通顺补全——补出省略成分，使译文完整流畅。 15. 甲文充满雄奇瑰丽的想象，请找出其中一句进行分析。 【答案】 示例："鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云"用极度夸张手法写鹏鸟脊背长达数千里，又以天边云彩比喻鹏的翅膀，想象大胆奇幻，勾勒出体型浩瀚、气势磅礴的神鸟形象，借雄奇的大鹏寄托超脱世俗、逍遥自由的精神追求，充满浪漫奇幻色彩。 【解析】 本题考查想象手法的赏析。解答时从甲文中找出一句体现雄奇想象的句子，从手法与效果两个层面分析。如"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里"一句，运用夸张手法，以"三千里""九万里"极写大鹏拍水升空的壮阔场面，想象天马行空、雄奇瑰丽，借大鹏搏击沧海、直冲云霄的姿态象征挣脱束缚、追求自由的精神，凸显庄子文字瑰丽奇幻、意境开阔的特色。 【易错点】 易只摘录句子而不加分析；易只写"运用夸张"而不结合"三千里""九万里"等具体词句展开；易忽略想象背后"寄托自由精神"的深层用意，仅停留在景物描写层面。 【答题模板】 想象手法赏析题模板：①找句子——摘出体现雄奇想象的句子；②析手法——指出夸张、比喻等修辞；③说效果——分析想象如何塑造形象、寄托精神、营造意境。 16. 甲文的"大鹏"和乙文的"李白"，二者形象有什么相同之处？请简要分析。 【答案】 示例：①格局宏大，志向高远：大鹏乘风盘旋九万里，志在远赴南海；李白以日月天地为钓具，胸怀囊括乾坤，二者都拥有远超常人的远大追求。②狂放不羁，超脱世俗：大鹏不受地面局限，逍遥遨游天地；李白不拘世俗礼节，言语豪迈狂放，不迎合权贵，二者都挣脱世俗束缚，有超凡磅礴的豪迈气魄。 【解析】 本题考查人物形象的比较分析。解答时从甲文"鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里"概括大鹏"身躯浩瀚、乘风直上、志在南海、超脱凡俗"的形象，从乙文李白"以虹蜺为线，明月为钩，以天下无义气丈夫为饵"概括其"胸怀乾坤、志向高远、狂放不羁、不迎合权贵"的形象，再从"格局志向"与"精神品格"两个维度归纳二者共性——都有远大的追求与超脱世俗、豪迈磅礴的气魄。 【易错点】 易只分析大鹏或只分析李白，未进行双向比较；易停留在"都很大""都很狂"的浅层，未从"志向格局""超脱世俗"等深层维度概括；易脱离原文，不结合具体语句。 【答题模板】 形象比较题模板：①分述形象——分别概括两个形象的核心特征；②找共性——从志向、品格、格局等角度提炼相同点；③扣文本——每一点都结合原文语句，做到"言之有据"。 阅读·说明文阅读（第17-19题） 阅读下面文章，完成下面小题。 当一本书学会“思考”：走进智能电子书的奇妙世界 ①长久以来，电子书大多只是纸质书的忠实“复印件”，除了能在屏幕上翻页，与读者的互动十分有限。然而，随着人工智能（AI）技术的飞速发展，一种“聪明”的、能够“思考”的智能电子书应运而生，这背后的秘密，就藏在其智能制作系统中。 从“复印”到“理解”：电子书的智慧启蒙 ②要让一本书变得“聪明”，第一步是让它真正“读懂”自己。传统的电子书制作就像给纸质书拍一张照片，只能保留表面的文字和图片。智能电子书系统则拥有一双名为无损解析引擎的“火眼金睛”。 ③这双“眼睛”非同一般。当你把一本设计精美的百科全书、一本布满公式的教材交给它时，它能精准地识别出每一个元素。它就像一位技艺高超的“数字建筑师”，将原书的每一块砖瓦都完美地拆解、编号、重组，为后续的智能化改造打下坚不可摧的地基，实现从纸质书到电子书的“零损毁”转换。 给知识装上“导航”：远离AI的“信口开河” ④然而，仅仅“读懂”还不够，一本真正的智能电子书，需要“思考”后准确回答读者的提问。这时，一个名为检索增强生成（RAG）的技术便登场了。或许你听说过，一些AI模型有时会“一本正经地胡说八道”，回答问题时可能张冠李戴，智能电子书系统能巧妙地解决这个问题。 ⑤我们可以把RAG技术想象成一名专属知识导航员。当读者向智能电子书提问时，这名导航员不会随意地在互联网上搜索，而是严格且快速地在这本书的“知识地图”（无损解析后的全部内容）中进行检索，找到最相关的几个段落或图片，然后将这些标准答案提交给AI模型，由AI总结和润色后回答读者。整个过程中，AI的回答被严格地定位到原书内容，从而避免了错误的产生。 打破“界限”：让阅读“活”起来 ⑥拥有“理解”和“思考”的能力后，智能电子书的魅力才真正开始展现。它打破了一般阅读的“界限”，让知识“活”起来。 ⑦想象一下这样的阅读体验：在阅读关于古生物的科普书时，你用手指轻轻一点，一只三维恐龙便从书页中“站立”起来，在你掌心漫步；在游览博物馆时，你可以通过一本智能导览电子书，通过增强现实（AR）技术，看到古人使用这件器物的场景复原。这些丰富的互动体验，都得益于智能电子书系统提供的模块化互动组件库。技术人员就像搭积木一样，可以根据不同书籍的内容，轻松地加入3D模型、AR互动、知识图谱、实时翻译、智能题库等各种功能，为每一位读者打造独一无二的阅读之旅。 ⑧从刻在龟甲兽骨上的文字，到印在纸上的墨香，再到今天能“思考”、会“互动”的智能电子书，知识的载体和传播方式在不断演进。在人工智能的赋能下，一个前所未有、充满无限可能的阅读新时代，正悄然拉开序幕。 （选自《百科知识》2026年4月刊，有删改） 【阅读材料分析】 本文是一篇介绍智能电子书的科普说明文，以"智能电子书如何一步步变得'聪明'、让知识'活'起来"为线索，层次清晰地介绍了无损解析引擎、检索增强生成（RAG）技术与模块化互动组件库三大核心技术。从语文素养看，材料侧重考查信息筛选与概括、标点符号作用分析与迁移应用能力。从材料亮点看，文章以"从'复印'到'理解'""给知识装上'导航'""打破'界限'"三个小标题统领，运用打比方（"火眼金睛""数字建筑师""知识导航员"）等说明方法，将抽象技术讲得通俗生动，兼具科学性与趣味性。从需要关注处看，学生需理清"读懂→思考→互动"的技术演进逻辑，注意"知识地图"等引号、括号的标点作用，方能准确完成第17、18题。 【命题透视】 ▶核心考点：说明文信息的筛选与概括、标点符号作用分析、迁移应用。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级上册第五单元"说明文阅读"的要求，考查学生把握说明对象、理清说明顺序、分析说明方法的能力。 ▶命题分析：本题组以智能电子书为说明对象，设问由"概括讲述"到"标点分析"再到"迁移应用"，层层深入，兼顾信息提取与知识运用，突出说明文阅读的实用价值。 【题组复习策略】 重点训练说明文的"把握对象—理清顺序—概括要点"能力，学会抓关键句、概括段落大意。 掌握打比方、举例子、列数字等常见说明方法及其作用分析路径。 复习引号、括号等标点符号的常见用法（特殊含义、补充说明、强调等）。 通过同类科普说明文训练，强化信息筛选与迁移应用能力。 17. 根据全文内容，请你以"智能电子书"的身份，简要讲述自己是如何一步步变得"聪明"、让知识"活"起来的。 【答案】 示例：先依靠无损解析引擎完整拆解识别书本全部图文元素，完成零损毁数字化转换，实现读懂书本；再借助RAG检索增强生成技术，仅依托本书原文检索作答，规避AI虚假回答，展现我的精准思考与答疑能力；最后依托模块化互动组件库，搭载3D模型、AR、题库等多元互动功能，打破阅读边界，让知识变得鲜活立体。 【解析】 本题考查信息的筛选与概括。解答时需梳理全文"读懂→思考→互动"的技术演进逻辑：由第②③段概括无损解析引擎"精准识别、零损毁转换、实现读懂"的功能；由第④⑤段概括RAG技术"依托本书原文检索作答、避免AI胡说、实现准确思考"的功能；由第⑥⑦段概括模块化互动组件库"搭载3D、AR、题库等互动功能、让知识活起来"的作用。注意采用第一人称"我"来讲述。 【易错点】 易忽略"以智能电子书的身份"这一要求，未采用第一人称；易遗漏三大技术中的某一环，导致讲述不完整；易只罗列技术名称而不说明其"让知识活起来"的具体作用。 【答题模板】 信息概括题模板：①理线索——梳理文章的逻辑顺序（读懂→思考→互动）；②抓要点——逐层概括核心技术及其作用；③扣要求——按要求采用第一人称，做到完整、连贯。 18. 下面语句中的引号和括号有什么作用？请结合具体内容进行分析。 当读者向智能电子书提问时，这名导航员不会随意地在互联网上搜索，而是严格且快速地在这本书的“知识地图”（无损解析后的全部内容）中进行检索，找到最相关的几个段落或图片，然后将这些标准答案提交给AI模型，由AI总结和润色后回答读者。 【答案】 示例：引号标示特殊含义，"知识地图"并非真实地图，代指无损解析后完整整理的全书内容；括号表示补充说明，解释前文"知识地图"具体指代的内容，让读者清晰理解专业概念。 【解析】 本题考查标点符号的作用分析。解答时分别分析引号与括号的作用：引号用于标示"知识地图"这一词语的特殊含义——它并非真实意义上的地图，而是比喻性、特殊化的称谓，避免读者望文生义；紧跟其后的括号属于注释括号，括号内的文字"无损解析后的全部内容"专门解释"知识地图"的本质，补充说明前文未讲清的专业术语内涵，降低理解难度。 【易错点】 易将引号的作用误答为"引用"或"强调"，忽略此处是"特殊含义"（比喻义）；易将括号的作用误答为"强调"或"列举"，忽略此处是"注释说明"；易不结合具体内容，空谈标点作用。 【答题模板】 标点作用分析题模板：①辨类型——判断标点在此处的具体作用（引号：特殊含义/强调/引用；括号：注释/补充）；②结合内容——联系具体语句说明标点如何帮助理解；③说效果——点明标点对表达、理解的作用。 19. 如果你拥有文中的智能电子书，你想让它如何帮助你学习？请结合一门学科的学习体验进行说明。 【答案】 示例：我会用它辅助生物学的学习。遇到细胞、人体器官等抽象知识点时，调出3D模型直观观察内部构造；学习古生物演化时，打开AR技术还原远古生物生存场景；遇到不懂的知识点直接提问，它只会依托课本原文给出准确答案，不会出现错误内容；同时生成知识图谱梳理物种进化逻辑，课后完成配套智能题库，全方位吃透课本生物知识。 【解析】 本题考查知识的迁移应用。解答时需结合智能电子书的功能（3D模型、AR技术、知识图谱、实时翻译、智能题库、精准答疑）与一门学科的具体学习体验进行说明。如结合生物学，可用3D模型展示细胞结构、AR还原生物演化、知识图谱梳理进化逻辑、精准答疑与配套题库巩固；结合历史，可用AR复原历史场景、时间线知识图谱、实时翻译史料、专题习题巩固；结合英语，可实时翻译课文、生成语法图谱、精准解析长难句。 【易错点】 易脱离智能电子书的具体功能，空谈"帮助学习"；易不结合具体学科，泛泛而谈；易只罗列功能而不结合该学科的独特学习体验。 【答题模板】 迁移应用题模板：①定学科——明确选择一门学科；②联功能——将智能电子书的具体功能与该学科的学习需求对应；③作说明——结合学科特点具体说明如何运用，做到"功能—学科—体验"有机融合。 阅读·散文阅读（第20-23题） 阅读下面文章，完成下面小题。 漫步泸定桥 刘跃清 ①早就想去泸定，到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走，听听大渡河的水声，吹吹那河谷的风，抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年，直到今年过年才得以成行。 ②于河畔驻足，极目远望，冬日的大渡河水势不减，湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧，水面上不时有漩涡生成、疾转，旋又消逝无踪。岸边偶见垂钓者身影，更添几分静谧与孤寂。 ③泸定桥始建于康熙年间，是一座铁件总重达40余吨的铁索桥。这座桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》，至今仍深深烙印在许多人的记忆中。 ④走近泸定桥，桥头飞檐翘角、古朴大方的清代样式木板房的匾额上，“瀘定橋”三个繁体大字苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那錾刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月。此情此景，恰似桥下奔腾不息的大渡河水，如泣如诉。 ⑤行走在泸定桥，俯看脚下，桥面如秋千般晃动，时急时缓，幅度时大时小，令人不敢轻易去想那奔涌的大渡河水。若遇对向来人，需侧身避让于桥边，桥体晃动便愈发明显。桥头警示牌赫然在目：“请勿行走桥边，危险！”今人行走于铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎，那么，90余年前，面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨，那支英勇的队伍，又该以何等惊天地、泣鬼神的勇气与信念，去完成那气壮山河的冲锋！ ⑥1935年5月29日下午4时，那场彪炳史册的战斗打响了。由二连22名共产党员和骨干组成的突击队，冒着枪林弹雨，攀踏着冰冷的铁索，向对岸敌阵发起冲锋，夺取桥头堡。三连官兵紧随其后铺设桥板，保障主力部队迅速通过，攻占城区。 ⑦如今，镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华等5位勇士英名的纪念碑，就矗立在桥头。据多方考证，迄今已有12位勇士的姓名被寻回。距桥西岸下游不远处，一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立： 【甲】 ，仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊；有人说他们正面带微笑看向远方， 【乙】 。 ⑧在艰苦卓绝的革命征程中，有太多如同飞夺泸定桥的勇士，连名字都未曾留下。但他们的热血，早已浸染成新中国旗帜上最鲜红的底色；他们的忠魂，如同巍巍青山、浩荡江河，永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。正是这前仆后继、舍生忘死的精神，托举着一支队伍穿越黑暗，支撑着一个国家迈向光明，引领着一个民族走向复兴。这便是英雄存在的永恒意义，也是我们世代敬仰与歌颂的精神源泉。 ⑨在泸定桥上远眺，上游不远处，红艳艳的雅康高速兴康特大桥宛若长虹，横跨天堑。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立，构成一幅跨越时空的壮阔图景：一座俯身河谷，诉说着岁月的沧桑，承载着历史的重量；一座飞跃云端，诠释着发展的速度，彰显着时代的力量。 ⑩行走在这由木板与铁索构成的桥面上，耳畔是亘古不息的水声，指尖触及的是被岁月磨得光亮的铁环。每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影，与今日桥上驻足凝望、拍照留念的游人，他们的足迹在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途，如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 ⑪漫步泸定桥，每一次驻足回望，都是一次与历史的深情对话。英雄的精神，在新时代的山河间永续流淌。 （选自《解放军报》2026年3月17日，有删改） 【阅读材料分析】 《漫步泸定桥》是一篇融游记写景与红色叙事于一体的散文，以作者漫步泸定桥的所见所感为线索，将今人的小心翼翼与九十年前红军勇士的浴血冲锋并置对照。从语文素养看，材料侧重考查内容梳理概括、语境补写、词语赏析与探究分析能力。从材料亮点看，文章由冬日大渡河的湍急水声起笔，穿越到"飞夺泸定桥"的红色历史，又将视线投向远处横跨天堑的现代化大桥，在"古老铁索"与"钢铁长虹"的同框中完成从历史沧桑到时代伟力的宏大叙事，立意高远、情感深沉。从需要关注处看，学生需把握作者的行踪线索（驻足河畔→细观桥头→行走桥上→远眺大桥），理解"桥还是那座桥……人间早已换了新天"的今昔对比深意，以及"对话"一词的多重精神内涵。 【命题透视】 ▶核心考点：散文内容的梳理与概括、语境补写、词语赏析、结合材料的探究分析。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级、九年级教材中叙事散文、抒情散文的阅读要求，考查学生理解、分析、鉴赏、探究的综合阅读能力。 ▶命题分析：本题组以红色散文《漫步泸定桥》为载体，设问由梳理概括到语境补写、词语赏析，再到结合链接材料的探究，层层深入，兼顾基础理解与开放思辨，凸显"立德树人"的价值导向。 【题组复习策略】 重点训练散文阅读的"梳理—概括—赏析—探究"能力链条，掌握补全图表、概括要点的方法。 建立"手法—内容—效果"的赏析意识，重点掌握词语赏析（叠词、对比、反复）的分析路径。 通过结合链接材料的探究题训练，学会"筛选信息—整合归纳—得出结论"的答题思路。 针对语境补写、词语赏析、探究分析等题型进行专题梳理，形成系统化的答题框架并定期回顾。 20. 梳理文章内容，完成下面的图表。 【答案】 ①驻足河畔　②尽显百年沧桑　③远眺兴康特大桥 【解析】 本题考查内容的梳理与概括。解答时梳理作者的行踪线索与对应段落内容：第一空对应第②段，作者先在河边停下脚步、远望湍急河水，可概括为"驻足河畔"；第二空对应第④段，作者走近桥后细观桥头建筑、铁铸构件，感受桥梁百年历史沧桑，可概括为"尽显百年沧桑"；第三空对应第⑨段，作者行走泸定桥阶段视线望向远处现代化大桥，可概括为"远眺兴康特大桥"。 【易错点】 易只摘录原文句子而未加以概括；易将第二空概括为"细观桥头"而未提炼"尽显百年沧桑"这一观赏感受；易将第三空概括为"兴康特大桥"而遗漏"远眺"这一行踪动词。 【答题模板】 内容梳理概括题模板：①定线索——把握作者行踪或情感线索；②抓核心——圈画对应段落的关键景物与感受；③作概括——用简洁短语提炼，做到"准确、简洁、完整"。 21. 请根据语境补写第⑦段横线处的【甲】【乙】两句。 【答案】 示例： 甲：有人说他们眉头紧锁盯着对岸战火 乙：仿佛在憧憬山河无恙、国泰民安的未来 （其他如"紧攥钢枪怒目直视前方""仿佛看到了祖国山河锦绣、人民岁岁无忧的未来"等均可。） 【解析】 本题考查语境的补写。解答时结合上下文语境：甲句需贴合红军突击冲锋、直面敌军的战斗姿态，与后文"仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊"紧密呼应，刻画战士备战杀敌的激昂神情；乙句需结合"面带微笑看向远方"与前文先烈舍生忘死、为后世开创和平的主旨，写出战士心中对国泰民安的美好期许。 【易错点】 甲句易脱离"冲锋、呐喊"的战斗语境，补写成与战斗无关的内容；乙句易忽略"面带微笑"的提示，补写出沉重、悲伤的内容，未呼应"憧憬美好未来"的语义。 【答题模板】 语境补写题模板：①看前后——把握横线前后的关键词与语境；②定内容——根据上下文确定补写方向；③求呼应——确保补写内容与前后文语意连贯、情感一致。 22. 结合选文内容，赏析下面句子中的加点词语。 桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 【答案】 示例："还是""依旧"写出泸定桥、大渡河的实体与自然风貌从未改变，是承载红色历史不变的载体；"早已"突出人间经过漫长岁月发生翻天覆地的巨大变化；三组词语形成今昔对比，既借不变山河留存英雄记忆，又凸显先烈牺牲换来新时代美好生活，饱含对革命英雄的崇敬与对当下和平岁月的珍惜。 【解析】 本题考查词语的赏析。解答时紧扣"还是""依旧""早已"三个词语的不同指向与表达效果："还是""依旧"着眼客观景物，写出铁索桥、大渡河自红军飞夺以来模样未变，成为连接过去与现在的实物纽带；"早已"侧重时代变迁，"早"点明变革历经漫长时光，突出新旧社会的巨大落差。一"不变"一"巨变"形成鲜明对照，将先烈浴血奋战的过往与游人安稳漫步的当下紧密联结，深化传承英雄精神的文章主旨，用词简洁而对比强烈。 【易错点】 易只笼统说"用了对比"而不结合"还是""依旧""早已"三个词语的具体含义分析；易忽略"不变"与"巨变"之间的情感张力；易遗漏"崇敬英雄、珍惜和平"的主旨升华。 【答题模板】 词语赏析题模板：①析词义——分别理解加点词语的含义与指向；②明手法——指出对比、反复等手法；③说效果——分析词语如何表达情感、深化主旨。 23. 请围绕文章末段提到的"对话"进行探究，结合选文内容和链接材料，说说你的探究结论。 材料一： 爬夹金山之前，首长给战士们简单介绍了高海拔、积雪和寒冷带来的危险……上山时似乎非常顺利，突然之间就到了冰雪的世界，眩目的雪光刺得睁不开眼、路也忽然不见了，走着走着在冰上滑倒了，想站起来却发现使不上劲儿。那时候怎么也没有死亡的念头、因为意识不到这里的海拔有4000多米高，氧气很稀薄，但是就在挣扎着想起来时倒下死去了。 ——摘自《长征》 材料二： 2026年4月20日下午，中国空军1架运-20B军用大型运输机从华中某机场起飞、执行赴韩国接迎第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国任务。空军还同步发布了接迎任务标识，标识由志愿军战士雕塑、中国人民志愿军胸章、运-20B与4架歼-20编队、新时代官兵、和平鸽等图案组成，配有“英雄1950”“回家2026”字样。 ——摘自《北京日报》 【答案】 示例：文中的"对话"是后人跨越时空与革命先烈的精神对话，分为多重层次：亲临泸定桥实地观览，以古桥、河水等实景为媒介，与飞夺泸定桥的红军勇士展开历史对话；结合材料一长征翻越夹金山无名牺牲战士的事迹，对话对象拓展到全体长征路上默默奉献、无名无姓的革命先烈；结合材料二迎接在韩志愿军烈士遗骸归国的仪式，这种精神对话延续到不同时代、不同战场的所有为国牺牲英雄；这场跨越时空的对话不只是缅怀追忆，更是继承先烈的理想信念，在新时代接续奋斗，让英雄精神永久传承。 【解析】 本题考查结合材料的探究分析。解答时需围绕"对话"这一关键词，从选文与两则材料中层层深入地挖掘其内涵：由选文可知，作者亲临泸定桥、触摸铁索、眺望河水，以实景为媒介与红军勇士展开历史对话；由材料一可知，长征路上还有大量翻越雪山、无名牺牲的战士，对话对象拓展到全体无名先烈；由材料二可知，迎接志愿军烈士遗骸归国的仪式是新时代的精神对话方式，对话延续到不同时代、不同战场的英雄；最后升华——这种对话不仅是缅怀，更是继承信念、接续奋斗，让英雄精神永久传承。 【易错点】 易只谈选文而忽略链接材料，未体现"结合选文内容和链接材料"的要求；易停留在"缅怀英雄"的浅层，未提炼"继承精神、接续奋斗"的深层内涵；易未将"对话"的对象从具体英雄拓展到无名先烈、跨时代英雄的层层推进。 【答题模板】 探究结论题模板：①明核心——把握探究关键词（"对话"）的内涵；②分层析——结合选文与各则材料，层层深入地分析；③得结论——归纳升华，提炼"继承精神、接续奋斗"的深层结论，做到"观点明确、层次清晰"。 写作（第24-25题） 24. 题目一： 小草悄然破土，是对雨露的回应；演员尽情起舞，是对观众的回应。回应，可以是一句有声的话语，也可以是一个无言的拥抱。回应，是对他人的礼遇，亦是给自己的交代。生活中，我们需要回应或被回应。 请以"回应"为题写一篇作文。 要求：（1）若选题目二，须将题目补充完整；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）不得在文中泄露个人和学校信息；（4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【材料分析】 本则作文材料以"回应"为核心关键词展开。材料先用两组自然与生活的画面——"小草破土回应雨露""演员起舞回应观众"——具象化地诠释"回应"的两种形态：既可以是有声有形的话语、动作等具象回馈，也可以是无声无形的坚守、感恩、成长等抽象奔赴。随后点明核心主旨："回应，是对他人的礼遇，亦是给自己的交代"，揭示"回应"所承载的双向温暖与担当。材料的立意空间开阔，既可以写对亲情、友情、师恩的真诚回应，也可以写以坚持、自律、奋进回应生活磨砺，更可以升华到以初心、担当、奉献回应时代与家国。 【解析】 ▶审题 审读本则材料，需跳出"简单问答"的浅层理解，深挖"回应"的多元内涵。核心在于写清"回应"的对象、方式与意义——既可以是对他人善意的真诚回馈（有声的话语、无言的拥抱），也可以是对自我成长的交代（坚持、感恩、奋进）。写作时应立意积极正向、层层深入，规避浅显单薄的解读。 ▶参考立意 立意一：以感恩回应亲情——写自己以一句问候、一次倾听、一份成长回应父母无言的付出。 立意二：以坚持回应磨砺——写面对挫折迷茫时，以日复一日的努力回应生活的不甘与期待。 立意三：以善意回应善意——写生活中的善意循环，你以温柔待世界，世界便以温柔回应你。 立意四：以担当回应时代——写个人以初心、奉献回应时代馈赠，在双向奔赴中实现价值。 立意五：以成长回应岁月——写自己褪去浮躁、走向成熟，用不负期许的成长回应光阴。 ▶最佳标题推荐 《回应》；《以回应之名，赴温暖之约》；《所有的付出，都会被温柔回应》；《让世界听见我的回应》；《一份迟来的回应》。 ▶结构布局 可采用总分总结构：开头化用材料排比入题，点明"回应"的意义；主体选取一至两个典型事例，结合细节描写与简短感悟层层展开（如以自律学习回应父母陪伴、以坚持努力回应迷茫不甘）；结尾升华主旨，将个人小事上升为人生态度与生活哲理，首尾呼应，紧扣主题。 25. 题目二：在______里话青春 要求：（1）须将题目补充完整；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）不得在文中泄露个人和学校信息；（4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【材料分析】 这是一道半命题作文，题目"在______里话青春"需先补充一个具体的场景、事物或时光，作为"话青春"的载体。"话"是诉说、感悟、回望、畅谈之意，要求学生在叙事的基础上抒发内心感悟，依托一处具体场景或一样事物，回望青春旅途，诉说青春里的拼搏、陪伴、遗憾、坚守与成长。补题可写空间场景（在书香里、在奔跑里、在琴声里）、时光岁月（在拼搏里、在陪伴里、在迷茫里）或具象事物（在汗水里、在星光里、在书香里），做到景衬青春、事写青春、情悟青春。 【解析】 ▶审题 审读本题，需把握"话青春"的核心——不是简单写青春，而是依托"______"这一具体载体，抒发对青春的感悟、回望与畅谈。补题要具体可感，便于展开叙事与抒情；立意要积极向上，展现青春的滚烫锋芒、温暖底色或破局成长，读懂青春本该热烈、勇敢、向阳而行。 ▶参考立意 立意一：于拼搏时光之中，诉说青春滚烫锋芒——写在汗水与坚持中绽放的青春热血。 立意二：于烟火陪伴之中，诉说青春温暖底色——写在友情、亲情陪伴中收获的成长力量。 立意三：于失意迷茫之中，诉说青春破局成长——写青春低谷中的自我释怀与重新振作。 立意四：于书香浸润之中，诉说青春丰盈沉静——写在阅读中遇见更好自己的青春时光。 立意五：于星辰大海之中，诉说青春奔赴远方——写心怀梦想、勇敢前行的少年之志。 ▶最佳标题推荐 《在书香里话青春》；《在汗水里话青春》；《在奔跑里话青春》；《在琴声里话青春》；《在陪伴里话青春》；《在星光里话青春》。 ▶结构布局 可采用"场景引入—叙事展开—感悟升华"的结构：开篇用场景描写或抒情语句引出补题内容；主体先描写日常画面，再选取一件典型小事（如考试失利、训练受挫、情绪内耗）刻画青春的低谷与迷茫，接着写自己释怀、他人鼓励、重新振作的转变；结尾升华主旨，总结"青春允许迷茫，但永远不能停下前行脚步"的感悟，表明直面成长风雨、守住少年初心的决心。 / 学科网（北京）股份有限公司 $