第一单元第1课《故宫遇上卢浮宫》教案 -2026-2027学年人美版初中美术八年级上册

该教案聚焦故宫与卢浮宫的跨文化艺术对比，通过播放两座博物馆视频导入，结合课前预习收集的资料，以问题探究梳理历史背景、建筑布局及藏品特点，构建从直观感受到深入分析的学习支架。 特色在于运用直观教学与问题探究法，对比建筑布局（故宫对称封闭体现礼制，卢浮宫U形开放体现理性）落实文化理解与审美感知，巩固练习让学生对比藏品培养艺术表现，助力学生尊重多元文化，为教师提供结构化教学资源提升授课效率。

单元（章节）名称 第一单元 授课教师 课题名称 《故宫遇上卢浮宫》 课 型 新授 复习 实验 讲评 授课节数 1 课 时 1 课时 核心素养 目标 审美感知：学生能够感受故宫与卢浮宫建筑及藏品的独特艺术魅力，敏锐感知两者在艺术风格、审美表达上的异同，提升对不同文化背景下艺术美的鉴赏能力。 艺术表现：学生能够运用丰富且准确的艺术语言，清晰地描述故宫与卢浮宫的建筑特色、藏品风格，提高艺术表达与分析能力。 创意实践：通过对两座博物馆的对比分析，学生能够从文化交融的角度获得启发，展开创意联想，培养创新思维与实践意识。 文化理解：深入理解故宫与卢浮宫在中外文明发展中的重要地位与贡献，体会不同文化之间的差异与交融，增强对多元文化的尊重与包容意识。 教学重点 教学重点：全面了解故宫与卢浮宫的历史地位、文化贡献及建筑和藏品的特点；清晰把握两者的异同点及文化交融之处。 教学难点 教学难点：深入探究两座博物馆艺术风格和文化表达共性与差异产生的根源，从文化层面深刻理解其背后的历史、哲学等因素。 教学方法 讲授 讨论 直观 演示 练习 阅读指导 任务驱动 自主学习 学法指导 观察法 学思结合法 读写结合法 学练结合法 发现法 合作探究法 质疑法 教具准备 应用环境 粉笔 记号笔 挂图 实验仪器 彩纸 铅笔 范画 模具 实物 多媒体 标本 棋类 乐器 球类 尺规 安全提示 教学过程 教学内容 二次备课 一、 课前预习 教师活动：布置预习任务，让学生通过网络、书籍、纪录片等渠道，收集故宫与卢浮宫的相关资料，包括建筑特点、藏品类型、历史发展等方面。提供一些可靠的学习资源，如故宫博物院官网、卢浮宫官网、相关纪录片《故宫》《卢浮宫之旅》等。 学生活动：按照要求收集资料，对故宫与卢浮宫的基本信息进行整理，初步了解两者的特点，记录自己感兴趣的问题或发现。 设计意图：培养学生自主学习能力，让学生提前接触课程内容，为课堂深入探究做好知识储备，同时激发学生的学习兴趣。 情景导入： 教师活动：播放一段视频，前半部分展示故宫的红墙黄瓦、宫殿楼阁，后半部分呈现卢浮宫的古典建筑与玻璃金字塔。提问：“同学们，在视频中我们看到了两座闻名世界的文化殿堂，它们给你留下最深刻的印象是什么？能说出它们的名字吗？” 学生活动：认真观看视频，积极回答问题，分享自己对两座建筑的初印象，如故宫的庄严大气，卢浮宫的古典与现代结合等。 设计意图：通过直观的视频展示，迅速吸引学生注意力，激发学生对故宫和卢浮宫的兴趣，自然引出课题。 二、问题探究（1）： 教师活动：引导学生分组讨论故宫与卢浮宫的历史发展。提出问题：“故宫和卢浮宫分别是在怎样的历史背景下建造的？在历史发展过程中，它们经历了哪些重要阶段？这些阶段对它们的功能和地位产生了怎样的影响？” 巡视各小组，适时参与讨论，引导学生从政治、经济、文化等方面思考历史背景对建筑的影响。 学生活动：小组内交流预习收集的资料，围绕问题展开讨论，分析两座建筑的历史演变。小组代表发言，向全班分享讨论成果。 设计意图：通过讨论，培养学生分析历史资料的能力，深入理解故宫与卢浮宫的历史地位，提升文化理解素养。 故宫始建于明成祖永乐四年（1406），占地面积约 72 万平方米，共有 1050 座文物 建筑、8750 间宫殿房屋，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构宫殿建筑群。 作为明、清两朝皇宫，故宫内藏中国历代文物珍品近 186 万余件套，是中华优秀传统文 化的集大成者。在这里，我们可以感受中华文明的厚重与鲜活。 卢浮宫最初是奥古斯特二世所建的城堡，法国国王查理五世在位时期成为皇宫，占地面积约 24 万平方米，馆藏世界范围内的艺术珍品数十万件，是举世闻名的“万宝之宫”。 在这里，我们可以感受世界艺术的多彩与缤纷。 问题探究（2） 教师活动：进一步引导学生对比故宫和卢浮宫的异同点，从建筑布局、规划理念、展厅陈设等方面进行分析。展示故宫平面导览图、卢浮宫建筑图片及展厅图片，提问：“从这些图片中，我们能看出故宫和卢浮宫在建筑布局和展厅陈设上有哪些异同？这些异同反映了怎样的文化差异？” 组织学生分组讨论，鼓励学生细致观察并结合文化背景进行思考。巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。 学生活动：仔细观察图片，小组内讨论并总结故宫和卢浮宫在各方面的异同，分析背后的文化差异。小组代表发言，分享小组讨论成果。 知识点解释：在建筑布局上，故宫和卢浮宫皆位于各自国家首都中轴线，处于城市中心位置，都具有重要象征意义。但故宫奉行中华礼制，以一个中心点为基础，四面围合形成封闭空间，主体建筑沿中轴线对称分布，体现了中国古代等级分明、秩序井然的文化观念，以及追求对称美的审美取向。而卢浮宫整体呈 “U” 字形，推崇理性主义，更注重单体建筑比例，强调建筑个体的和谐与美感。在展厅陈设方面，故宫按照历史原貌陈设，让观众能沉浸式感受宫廷文化，反映了对历史文化情境的还原与传承。卢浮宫按时间顺序和空间秩序，分门别类陈列全球艺术品，观众穿行其中犹如环游世界，体现了其对世界文化系统性展示与研究的理念。这些异同源于不同的历史、哲学、审美等文化背景，反映了中西方文化在诸多方面的差异。 设计意图：通过对比分析，培养学生的观察能力和文化理解能力，从建筑和展厅陈设角度深入体会中西方文化差异，提升审美感知素养。 故宫建筑在规划之初即呼应北京城的建造理念，奉行中华礼制，讲求“天人合一”。它以一个中心点为基础，四面围合 成一个封闭的空间，主体建筑沿中轴线对称分布。 三、巩固练习 布置练习任务，让学生从故宫和卢浮宫的藏品中，分别选择一件相近种类、相近历史时期、相近造型或相近材质的文物进行对比分析，从艺术风格、文化内涵等方面阐述它们的区别与联系，并记录下来。巡视学生练习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生准确把握对比要点。 学生活动：根据要求选择文物进行对比分析，运用所学知识，从多个角度阐述两者的区别与联系。遇到问题及时向老师请教。 设计意图：通过练习，巩固学生对两座博物馆藏品特点的理解，强化学生对比分析文物的能力，进一步加深对文化交融与差异的认识。 四、学习评价 教师活动：邀请几位学生展示自己的对比分析内容，引导其他学生认真倾听并评价。对学生的展示和评价进行总结，肯定学生的努力和见解，强调从文化角度深入理解文物异同的重要性。 学生活动：积极展示自己的分析，倾听他人意见，学习他人优点，反思自己的不足。 设计意图：提供展示交流平台，培养学生的表达能力和批判性思维，通过教师总结，加深学生对从文化层面理解文物异同的方法的掌握。 卢浮宫藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕，拥有的艺术收藏达40万件以上，包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方，古代埃及和古希腊罗马等6个门类。 故宫博物院藏有大量珍贵文物，据统计总共达1052653件之多，统称有文物100万件，占全国文物总数的1/6。截至2005年12月31日，中国文物系统文物收藏单位馆藏一级文物的总数已达109197件，现已全部在国家文物局建档备案。 板书设计 作业布置（分层） A类： B类： c类 教学反思 优点： 不足： 学科网（北京）股份有限公司 $