2.4《测量肺活量》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦肺活量的科学概念及测量方法，通过吹气球游戏对比现象导入，承接《呼吸的变化》，借助规范操作示范视频和步骤讲解搭建学习支架，帮助学生掌握测量技能。 特色在于融合科学观念、探究实践与科学思维，通过定量测量、全班数据分析及自制简易装置等活动，培养学生规范操作和数据归纳能力，提供视频资源和详细流程，助力教师高效教学，引导学生建立健康锻炼意识。

2.4《测量肺活量》教学设计 【教材分析】 本课是呼吸单元第4课（教材P39-P41），承接《呼吸的变化》。教材以吹气球现象引入，提出聚焦问题，明确肺活量科学概念：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。探索板块设置三项活动：活动1学习简易肺活量测量袋使用方法，自主测量个人肺活量；活动2收集、整理全班肺活量数据，开展对比分析；活动3阅读资料，了解肺活量与人体健康的关系，出示小学四年级肺活量国家标准。研讨板块设置两个核心问题，融合旧知规范实验操作、探究影响肺活量的因素；拓展板块鼓励学生自制简易肺活量测量装置。本课属于定量测量类探究课，通过动手测量、数据分析，建立肺活量概念，认识体育锻炼可以提升肺活量，完善呼吸系统相关知识体系。 【学情分析】 四年级学生有吹气球、吹泡泡等生活体验，能直观感受到每个人一口气吹出的气体多少不同，但不知道“肺活量”这一科学名词，不理解肺活量的定义。学生能够按照步骤操作测量袋，但容易出现操作不规范：吹气中途换气、漏气、读数方法错误等问题。同时学生对肺活量大小和身体健康之间的联系认知不足，在整理全班数据、归纳影响肺活量因素时，需要教师引导梳理。结合前几节课学习，学生已经掌握空气占据空间相关知识，可以用来理解测量原理。 【教学目标】 一、科学观念 1.明确肺活量概念：肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量（教材P39）。 2.知道经常参加体育锻炼能够增大肺活量；了解四年级学生肺活量健康标准，明白肺活量大小影响人体供氧能力（教材P41）。 二、科学思维 1.能够整理、对比全班肺活量数据，分析差异，推测影响肺活量大小的相关因素。 2.利用“空气占据空间”旧知识，理解肺活量测量袋的测量原理，规范读数。 三、实践探究 1.学习简易肺活量测量袋操作方法，规范测量、记录自己的肺活量数值（教材P39-P40探索1）。 2.汇总全班肺活量数据，对比交流，思考数据差异产生的原因（教材P40探索2）。 3.阅读资料，了解肺活量对健康的影响；课后尝试制作简易肺活量测量装置（教材P40探索3、拓展）。 四、态度责任 1.在测量实验中做到规范操作、如实记录数据，形成严谨求实的科学探究习惯。 2.认识坚持体育锻炼有利于提升肺活量，主动养成运动习惯；知道空气污染环境下不宜运动，学会保护呼吸器官。 【教学重点】 掌握简易肺活量测量袋的使用方法，完成肺活量测量；认识肺活量与健康、体育锻炼之间的关系。 【教学难点】 规范完成肺活量测量操作；结合数据分析，归纳影响肺活量大小的因素。 【教具准备】 教师教具：多媒体课件、简易肺活量测量袋示范套装、四年级肺活量国家标准资料； 学生分组器材：简易肺活量测量袋、通气塑料管、铅笔、班级肺活量记录单； 教学视频准备：①简易肺活量测量袋规范操作示范视频；②自制简易肺活量测量仪演示视频；③运动提升肺活量科普短片。 【教学过程】 一、导入新课（教材P39） 教师活动：组织小游戏，请两名学生上台吹气球，其他学生观察现象。谈话引导：同样吹气球，有的同学一口气把气球吹很大，有的吹得较小。出示教材导语，点明现象背后原因是肺活量不同。出示聚焦板块内容，板书肺活量定义：肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。抛出核心问题：你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？板书课题《测量肺活量》。 学生活动：观察吹气球对比实验，交流发现，初步感知人与人肺活量存在差异，思考怎样测量肺活量。 设计意图：运用游戏导入法，借助直观现象唤醒生活经验，自然引出肺活量概念，激发学生想要测量自身肺活量的探究欲望。 知识点：不同人的肺活量大小存在区别；初步认识肺活量科学定义。 二、讲授新课 活动一：学习方法，测量个人肺活量（教材P39、P40探索1） 教师活动：出示简易肺活量测量袋与通气管，播放规范操作示范视频，逐条讲解教材标注的使用方法：①展开测量袋，插入通气管；②尽力吸一口气，将气体从通气管吹入测量袋；③尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧袋口，防止气体跑出；④读取鼓起测量袋上最大数值，单位毫升，即为肺活量。着重强调操作禁忌：吹气过程不能换气，不能漏气。组织学生分组依次测量，每人可以测量2次，选取较大数值作为最终结果，填写个人数据。教师巡回指导，及时纠正错误操作。 学生活动：认真观看操作视频，牢记操作步骤，小组轮流测量肺活量，如实记录自己的肺活量数值。 设计意图：借助示范视频降低操作难度，运用讲授法明确实验规范；亲身动手测量，落实定量探究，渗透控制变量、规范操作的实验学法。 知识点：使用简易肺活量测量袋可以定量测出肺活量；吹气时不能中途吸气，防止测量结果不准确。 活动二：汇总全班数据，交流发现（教材P40探索2） 教师活动：下发班级记录单，组织各组上交肺活量数据，汇总填写至班级记录表。引导学生横向对比数据，抛出思考问题：你的肺活量和平均值相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？组织小组内交流讨论，鼓励学生大胆猜想。 学生活动：整理班级肺活量数据，对比自身数值与班级平均水平，小组交流数据差异产生的可能原因。 设计意图：依托数据开展分析，培养学生数据分析能力，由个体测量延伸至群体对比，为后续研讨问题做好铺垫。 知识点：班级内同学们肺活量数值各不相同，存在明显个体差异。 活动三：阅读资料，认识肺活量与健康（教材P40探索3） 教师活动：出示教材文字资料与《国家学生体质健康标准》相关内容，带领学生阅读：身高、体重相同的人，肺活量大说明肺部充入空气多，血液供氧能力强，运动后恢复正常呼吸时间更短；经常参加体育锻炼能够加大肺活量。出示四年级男、女生肺活量参考标准，引导学生对照判断自己是否达标。同时出示提示内容，提醒学生空气污染严重时不要户外运动。 学生活动：阅读资料，对照健康标准，判断自身肺活量达标情况，记录关键信息。 设计意图：采用资料阅读法，结合标准数据，让学生理解肺活量的健康意义，建立科学锻炼的意识。 知识点：经常体育锻炼可以增大肺活量；肺活量越高，肺部供氧能力越强。 活动四：研讨交流（教材P41研讨） 教师活动：依次出示两道研讨问题，组织全班研讨交流。 问题1：根据我们学过的空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？引导学生结合旧知总结：保持袋子竖直放平，平视刻度读数，袋子不能挤压变形，避免内部空气被压缩造成读数误差。 问题2：我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关。梳理总结：运动习惯、身高体重、性别、日常呼吸习惯等都会影响肺活量。 学生活动：调动旧知与实验体验，分组讨论，完整表达观点，相互补充。 设计意图：实现新旧知识融合，完成知识迁移；借助研讨活动梳理本节课核心结论，突破教学难点。 知识点：读数要平视刻度；肺活量大小和运动、身体发育情况等多种因素有关。 活动五：拓展实践（教材P41拓展） 教师活动：出示拓展板块图片，播放自制简易肺活量测量仪器演示视频，介绍排水法测量装置。布置课后实践任务：尝试利用塑料瓶、水盆、吸管制作简易肺活量测量仪，在家为家人测量肺活量。提示注意卫生，吸管专人专用。 学生活动：观察简易装置结构，了解排水法测量原理，记录课后实践任务。 设计意图：拓展测量方式，鼓励学生利用身边材料开展家庭科学探究，延伸课堂学习。 知识点：除测量袋外，还可以利用排水装置测量肺活量。 三、课堂小结 教师活动：带领学生回顾本节课探究流程：认识肺活量→动手测量→数据分析→了解健康意义。提问：什么是肺活量？如何正确使用测量袋？怎样可以增大肺活量？ 学生活动：集体回顾知识点，完整复述肺活量概念与测量注意事项。 知识点：坚持体育锻炼，能够有效增大肺活量，提升呼吸器官工作能力。 四、课堂练习 1.肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。 2.判断：测量肺活量时，吹气中途可以换气。（×） 3.简答：怎样做能够增大我们的肺活量？ 【板书设计】 4测量肺活量 肺活量：尽力吸气→尽力呼出的气体总量（单位：毫升） 测量步骤：吸气→吹气→封口→平视读数 影响因素：运动、身高体重、性别等 健康启示：坚持体育锻炼→增大肺活量 学科网（北京）股份有限公司 $