15 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(论述类非连续性文本)-【经纶学霸】2026-2027学年高一语文上4星学霸黑白题（通用版）

滚动组合15 白题1基础篇语言文字运用 (2026·湖北十堰期中)阅读下面的文字，完成各 题。(20分) 美是什么？是晨光中勾勒的线条，是暮色里 斑斓的晚霞，是敦煌飞天的衣袂翩跹，是宣纸上 晕开的山水意境。 美是一个又一个圈：是孩子们画下的第一个 太阳，是制陶人手中旋转的泥坯，是雕刻家刻刀 下莹润的孤度。美是一条又一条线：是画家精心 勾勒的轮廓，是建筑师图纸上精确的尺度，是舞 者脚尖划过空气的轨迹。美是一团又一团色块： 是春耕时节的田野，是调色盘上不断叠加的斑 斓，是云翳散去后绚烂的天空。 美是孩童们用手中的腊笔绘成墙上独一无 二的银河，美是橡皮屑堆成的蓬松云团，搭载着 童年天马行空的想象。美是一朵朵花：是笔墨纵 逸的牡丹，是篷勃向上的荷花，是母亲衣襟上永 不退色的蓝色印花。美是一阵阵风：拂过古刹檐 下的彩绘，变换着山水画里竹叶摇曳的姿态，凝 固成雕塑裙摆永恒的流动。美是一层层土：是兵 马俑身上斑驳的岁月，是陶罐瓶身开裂的肌理， 是考古人手中重现的文明。美是一篇篇乐章：是 千年前青铜编钟的悠远回响，是丝绸之路上的驼 铃叮当，是《清明上河图》里的街巷熙攘。美是一 段段沉默：是大理石表面冰冷的温度，是水墨画 中留白的意境，是现代美术馆里观者的沉醉… 美是一片片田野：是稻田间的画作，是翻涌 出麦浪的诗行，在炊烟与云端之间生长，每一穗 金黄都是光阴的韵脚。美是一束束光芒：是社区 转角的口袋公园长椅拖着夕阳，是花瓣落进孩子 的琴谱，是菜市场顶棚的彩绘玻璃，让白菜萝卜 披上多彩的虹光。 美是仰望星空时的惊叹，是眺望长河时的感 慨，是人与自然和谐共生的惬意。美是一个个故 事，是历史画卷中的风起云涌，是连环画里藏着 的童年，是在纸上悄悄发芽的未来。在战争岁 月，美是被硝烟熏黑的速写本，是废墟中精神不 倒的雕塑；在和平年代，美是博物馆里凝固千年 ©限时20min©得分 的时光，是设计师笔下流动的灵感，是追求诗意 栖居的生活美学。 美是四季的呢喃，是稚童的涂鸦，是市井的 烟火，是赤子的初心，是山河的倒影，是永不停歇 的追问，是我们与世界的对话。①不仅美是感官 的享受，②更是心灵的共鸣：③不仅是瞬间的闪 耀，④更是追寻的永恒；⑤不仅是外在的形式， ⑥更是内在的表达：⑦不仅是过去，⑧更能镜鉴 未来。 静待绽放。 1.第六段标序号的部分有两处表述不当，请指出 其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(3分) 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一 项是(3分) () A.美存在于我们每个人的生命里 B.美于我们每个人的生命里存在 C.我们每个人的生命里存在美 D.美在于我们每个人的生命里 3.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以 改正。(4分)》 4.文中“在战争岁月”与“在和平年代”所呈现的 “美”各有特点，请用一个成语概括其区别，并 简要说明理由。(4分) 5.新预测情境表达下面是某校“校园之美”摄影 展的三幅获奖作品，请任选一幅，借鉴本文的 语言风格，为其写一段颁奖词。要求：至少运 用一种修辞手法，不超过80字。（6分) 晨读剪影 操场驰骋 林荫书香 高一上语文·黑白题043 黑题〡阅读篇论述类非连续性文本 文学自觉(2026·福建龙岩月考)阅读下面的文 字，完成下面小题。（19分) 材料一： 文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿 于整个魏晋南北朝，经过大约三百年才实现。 所谓文学的自觉有三个标志：首先，文学从 广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类。 汉朝人所谓的文学是指学术，特别是儒学，《史 记》中“赵绾、王臧等以文学为公卿”，所说的文学 显然是指学术。到了南朝，文学有了新的独立于 学术的地位，宋文帝立四学，文学与儒学、玄学、 史学并立。同时又有文笔之分，刘勰《文心雕龙》 言：“今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵 者文也。”梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明： “至如不便为诗如阎纂，善为章奏如伯松，若此之 流，泛谓之笔。吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。” 萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵，而强调 了文之抒发感情以情动人的特点，并且更广泛地 注重语言的形式美，他所说的“文”已接近我们今 天所说的文学了。 其次，对文学的各种体裁有了比较细致的区 分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特，点有 了比较明确的认识。文体辨析可以上溯至《汉 书·艺文志》，更为明晰而自觉的文体辨析则始 自曹丕的《典论·论文》，他将文体分为四科，并 指出它们各自的特点：奏议宜雅，书论宜理，铭诔 尚实，诗赋欲丽。《文赋》进一步将文体分为十 类，对每一类的特点也有所论述。特别值得注意 的是将诗和赋分成两类，并指出“诗缘情而绮靡， 赋体物而浏亮”的特点。到了南朝，文体辨析更 加深入、系统。《文心雕龙》和《文选》对文体的 区分更系统，讨论更深入。《文心雕龙》上篇的主 要篇幅讨论文体，分33大类。其《序志》说：“原 始以表末，释名以章义，选文以定篇，敷理以举 统。”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说 明其名称的意义，并举例加以评论。《文选》是按 文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的 044语文·黑白题高一上 ©限时25min©得分 /19分 辨析。如果对文学只有一种混沌的概念而不能 加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识， 所以文体辨析是文学自觉的重要标志。 再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。 文学之所以成为文学，离不开审美特性。所谓文 学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审 美特性的自觉追求上。上面所说的“诗赋欲丽” 的“丽”，“诗缘情而绮靡”的“绮靡”，“赋体物而 浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。到了 南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上 对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式美 有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骈 文、词和曲的发展具有极其重要的影响。而《文 心雕龙》以大量篇幅论述文学作品的艺术特征， 涉及情采、声律、丽辞、比兴、夸饰、练字等许多方 面，更是文学自觉的标志。 (摘编自袁行霈《中国文学史》) 材料二： 鲁迅论“文学自觉”，指出其关键乃世情的变 化促使思想的新变，遂引起个体生命意识的觉 醒，其优，点是自尊、自我觉醒，其缺点则是消极避 世。他认为世情思想的演变、人之觉醒，乃文学 自觉的动因。事实上，思想之活跃、人之价值之 重视、精神之摆脱束缚而趋于自由，乃文学自觉 之前提。 文学自觉是一个渐进的进程。以文字记述 事件，表达思想与情性，进而描摹物象，传神写 照，怡情悦性，经历了漫长的演进，日益积累了创 作的经验与体会。从此，文学的表现内容扩大， 文学性日趋明确、丰富。内容的扩大与丰富，不 仅关注“春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁 寒”的自然景物之感发，而且关涉“嘉会寄诗以 亲，离群托诗以怨”的广泛的人生悲欢离合。动 荡社会中的民生百态，开始进入了建安、曹魏时 代作家的视野，他们尽情展示时代乱离与悲苦人 生，抒写个体命运的焦灼忧虑。汉代体物浏亮的 大赋，难见个人情性，至此遂发生巨大的变化，王 粲《登楼赋》、向秀《思旧赋》等，旨在表现个人悲 苦以及对他人悲惨遭遇的感同身受，日趋多样和 深切。即使实用文体，如阮籍《大人先生传》、嵇 康《与山巨源绝交书》等，亦有着鲜明的个性特 色。就文学性而论，曹丕“文以气为主”“气之清 浊有体，不可力强而致”，旨在强调作家才情、生 命体验的独特性；陆机“诗缘情而绮靡”，明确主 张诗歌应基于个人情感，而有“绮靡”之美；刘勰 兼重“风骨”与“情采”，更是基于作家生命活力、 体验、才情。 文学自觉，指的是一种自觉之剑作意识与状 态。为艺术而艺术，仅仅指作家看重艺术，借艺 术（文学）表达自己独特的生命意识和人生体验。 魏晋张扬文学的个人情性表现、审美追求，打破 寓训勉于文学的樊篱，也并不意味着否定文学应 该承载的社会责任。曹丕说文章乃“经国之大 业，不朽之盛事”，既突出文章之价值，也强调文 章可以使作者“不假良史之辞，不托飞驰之势，而 声名自传于后”，以自我的努力，达到超越权势 生命局限的不朽。而这正可以视为文学自觉的 宣言。由此，文学自觉，乃是魏晋时期的特殊文 学现象，开启于建安时期，兴盛于曹魏、两晋，影 响于南朝。因而，魏晋文学自觉正是对这一特殊 文学现象的高度概括，并且最终开启了唐代文学 之雍容大雅和丰富多样。 (摘编自雷恩海《自觉是魏晋文学的特征》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一 项是(3分) () A.关于“文”与“笔”的区分，刘勰强调“文”有 韵，萧绎则强调“文”之抒情且注重语言形式 美，这里的“文”就是我们今天所说的文学。 B.曹丕《典论·论文》将文体分为奏议、书论、 铭诔、诗赋四科，是文体辨析开始与文学自觉 的标志。 C.“气之清浊有体，不可力强而致”，强调作家 的才情与生命体验的独特性，是文学性明确与 丰富的表现。 D.四声的发现及其在诗歌中的运用，对用事 和对偶的讲究，导致南朝时期更自觉地追求语 言的形式美，而这些对中国文学又产生了重要 影响。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)》 ( A.“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”，明确区分 了诗与赋的文体特征，也呈现出创作者不同的 审美追求。 B.“经国之大业，不朽之盛事”，既突出了文章 的价值，也强调文章可以使作者借此超越权势 与生命局限。 C.建安、曹魏时代的作家关注时代乱离与悲 苦人生，抒写个体命运的焦灼忧虑，而汉赋难 见个人情性。 D.魏晋时张扬文学的个人情性，借文学表达 独特的生命意识和人生体验，但并未否定文学 的社会责任。 8.根据材料一内容，下列各项中不能体现文学自 觉的一项是(3分) () A.《后汉书》单列《文苑列传》，与《儒林列传》 并列。 B.蔡邕《独断》等作品反映了早期的文体辨析 的意识。 C.钟嵘评价《古诗十九首》是“文温以丽，意悲 而远”。 D.郭象《庄子注》认为万物不是由道产生，是 自然如此。 9.材料一在论证上有何特点？请简要说明。(4分) 10.必修上》P58主题迁移曹操的《短歌行》也体 现了魏晋时期文学自觉的特征，请结合材料 一、材料二相关论述，分析其对文学自觉的体 现。(6分) 高一上语文·黑白题045滚动组合15 白题基础篇 1.①，“不仅美是感官的享受”改为“美不 仅是感官的享受”。④，“更是追寻的永 恒”改为“更是永恒的追寻”。 解析：本题考查学生辨析并修改病句的 能力。①句“不仅美是感官的享受”语 序不当，前后句同一主语，关联词要放在 主语的后面，故修改为“美不仅是感官 的享受”。④句“更是追寻的永恒”不合 逻辑，语序不当，根据③句的句子结构， ④句应改为“更是永恒的追寻”。 2.A解析：本题考查学生语言表达之 语句复位的能力。A.以“美”作主语，与 前文排比句主语一致，动词“存在”干脆 有力，与文风相符。B.“于我们每个人的 生命里存在”，语序倒装，文言色彩重， 与整体文风不符。C.主语是“我们每个 人的生命”，与前文不一致。D.“在于 强调“美”的本质归属，而语境强调“美 存在于生命中”。故选A。 3.“腊笔”改为“蜡笔”，“篷勃”改为“蓬 勃”，“退色”改为“褪色”。（写出两处 即可) 解析：本题考查学生识记并正确书写现 代常用规范汉字的能力。“腊”指农历 十二月或腌制肉品；“蜡”指石蜡。绘画 用的彩色笔原料为石蜡，故“腊笔”改为 “蜡笔”。“篷”是用竹木、帆布搭成的遮 蔽物，如帐篷、船篷；“蓬”本义为蓬草， 引申为散乱、旺盛。形容生机旺盛应用 “蓬勃”，故“篷勃”改为“蓬勃”。“退 表示后退、减退；而“褪”专指颜色、衣物 等逐渐变淡或脱落。故“退色”改为 “褪色”。 4.成语：截然不同（大相径庭）理由：战 争岁月中的美体现在坚韧、记录与精神 坚守，是逆境中的精神力量：和平年代的 美体现在传承、创造与生活诗意，是顺境 中的文明发展。 解析：本题考查学生正确使用成语的能 力。截然不同：形容两种事物之间的差 异非常明显，完全没有相似之处。大相 径庭：比喻彼此相差很远，大不相同。理 由：“在战争岁月，美是被硝烟熏黑的速 写本，是废墟中精神不倒的雕塑”强调 的是苦难中的记录、坚守与不屈，是“破 碎”里仍挺立的精神骨骼。在和平年 代，“美是博物馆里凝固千年的时光，是 设计师笔下流动的灵感，是追求诗意栖 居的生活美学”强调的是对文明的珍 藏、对创新的追求、对日常的诗化，是 “丰裕”里对品质与意蕴的再创造。二 者在形式与内涵上迥然有别。 5.示例一：晨读剪影美是晨曦穿过窗棂， 在摊开的书页上投下的斑驳光影；是青 春端坐的身姿，在知识的海洋里徜徉的 静谧姿态。这一刻，晨光为梦想镀金，书 香为青春注脚。示例二：操场驰骋 美是少年奔跑时扬起的衣角，划破空气 的猎猎声响；是汗水在阳光下闪烁的晶 莹，每一滴都折射着拼搏的光芒。这是 青春最炽热的诗行，在跑道上永远飞扬。 示例三：林荫书香美是梧桐树下摇 曳的绿意，与书页翻动声谱成的协奏曲； 是光影透过枝叶的缝隙，在文字间跳动 的智慧音符。这里，自然与思想相遇，静 谧与深邃相融。 解析：本题考查学生语言表达之拟写颁 奖词的能力。首先快速浏览三幅摄影作 品的画面主体与光影细节，提炼出“晨 光书页”“奔跑汗珠”“林荫翻页”等核心 意象；接着仿照原文“美是…”的排比 节奏，运用拟人或比喻，把静态画面写成 动态诗行；然后用“这是/此刻”作情感 升华，点明青春、梦想或智慧的主题；最 后注意字数限制。 黑题|阅读篇 6.C解析：本题考查学生理解文章内 容、筛选并整合文中信息的能力。A.曲 解文意，“这里的‘文’就是我们今天所 说的文学”错误，原文为“接近”。B.“曹 丕《典论·论文》…是文体辨析开 始…”错误。原文为“文体辨析可以 上溯至《汉书·艺文志》”，由此可知，曹 不《典论·论文》不是文体辨析的开始。 选项张冠李戴。D.“导致”错误，原文为 “证明他们对语言的形式美有了更自觉 的追求”，与前文并不存在因果关系，选 项强加因果。故选C。 7.C解析：本题考查学生分析概括作 者在文中的观点态度的能力。C.“汉赋 难见个人情性”错，原文为“汉代体物浏 亮的大赋，难见个人情性”，由此可见， 是“汉代大赋”，不是“汉赋”，范围失当。 故选C。 8.D 解析：本题考查学生分析论点、论 据和论证方法的能力。D.“郭象《庄子 注》认为万物不是由道产生，是自然如 此”不能体现文学自觉，郭象的观点属 于魏晋玄学的范畴，不在文学自觉的三 个标志之列。故选D。 9.①论证采用总分结构，清晰严谨。文章 开篇引出“文学的自觉”这个话题，并总 述“有三个标志”，然后以“首先”“其次” “再次”为段首语，分别从成为独立的一 个门类、体裁有比较细致的区分、对文学 的审美特性有了自觉的追求三个方面进 行论述。②论证多用引用论证，增强说 服力，增加文学色彩。如：引用《史记》 《文心雕龙》《文赋》等典籍中的相关内 容。③论证语言准确严谨。如“接近” “已经”“还不能算是”“比较”等词句。 解析：本题考查学生分析文章论证特点 的能力。①从论证结构看，文章采用了 总分的论证结构。文章开篇引出话题： “文学的自觉是一个相当漫长的过程， 它贯穿于整个魏晋南北朝。”二、三、四 段以并列的结构分别从三个方面论述文 学自觉的标志：文学从广义的学术中分 化出来，成为独立的一个门类；对文学的 各种体裁有了比较细致的区分，更重要 的是对各种体裁的体制和风格特点有了 比较明确的认识；对文学的审美特性有 了自觉的追求。论点明晰，结构清晰严 谨。②从论证方法看，多使用引用论证， 如“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”等， 增强说服力，论证有力。③从论证语言 看，论证语言准确严谨，如“他所说的 “文’已接近我们今天所说的文学了” “如果对文学只有一种混沌的概念而不 能加以区分，还不能算是对文学有了自 觉的认识，所以文体辨析是文学自觉的 重要标志”，“已”“接近”“还不能算是” 等词句，表述严谨明晰。 10.①从体裁特征分析，《短歌行》继承了 《诗经》写实的特点，以乐府旧题进行 创作；②从审美特性角度分析，准确而 巧妙地运用了比兴手法和用典。(“青 青子衿，悠悠我心”“呦吻鹿鸣，食野之 苹”)；③从独特的生命意识和人生体 高一上语文·黑白题21 验角度分析，抒写了诗人人生苦短的无 限感慨(“譬如朝露，去日苦多”)，求贤 若渴的急迫心情(“青青子衿，悠悠我 心”)，统一天下的雄心壮志(“周公吐 哺，天下归心”)。 解析：本题考查学生分析、运用文中信 息的能力。①首先把握文学自觉的特 征：作品具有文学性，文体特征鲜明，思 想活跃，重视人的价值，呈现作家生命 活力、体验、才情：对文学的审美特性有 自觉的追求：表达自己独特的生命意识 和人生体验等。按照这些特征分析作 品即可。比如《短歌行》：从体裁特征 及审美角度看，《短歌行》继承了《诗 经》写实的特点，以乐府旧题进行创 作，《短歌行》是汉乐府的旧题，属于 《相和歌辞·平调曲》。②从审美特性 角度分析，作者准确而巧妙地运用了比 兴、用典的手法，“青青子衿，悠悠我 心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”等，寓理于 情，以情感人。③从独特的生命意识和 人生体验角度分析，“青青子衿，悠悠 我心”“周公吐哺，天下归心”等内容抒 写了诗人求贤若渴的思想感情和统一 天下的雄心壮志，是曹操独特的生命体 验的体现。 滚动组合16 白题基础篇 1.A:不以为意B:截然不同 解析：本题考查正确使用成语。A处：这 里与“更不知道这可能是过敏反应”构 成递进关系，意思是人们对待这些症状 不在意，不放在心上，故可填“不以为 意”。不以为意：不放在心上；指对某人 或某事不加重视，不认真对待。B处：根 据“尽管过敏和食物不耐受都是由食物 引起的”可知，两者的相同之处是都由 食物引起，“但”表转折，表示两者除了 “相同之处”，还有很大的区别，故可填 “截然不同”。截然不同：事物之间，界 限分明，全然不一样。 2.①，修改：据世界上30个国家的流行病 学调查数据。③，修改：环境中存在着大 量可能导致过敏的因素，如食物、花 粉等。 解析：本题考查辨析并修改病句。原文 共两处语病：①句式杂糅，“据…显 22语文·黑白题高一上 示”杂糅，可删除“据”或“显示”。③不 合逻辑，“因素、食物、花粉”种属关系并 列不当，可改为“因素，如食物、花粉等”。 ①承上启下，由上文对过敏反应现象的 概述，引出下文对食物引发过敏过程的 分析。②引起读者对过敏原因的思考和 阅读兴趣。 解析：本题考查正确使用常见的修辞手 法。①文章的主题之一是食物过敏，在 介绍了过敏现象的普遍性以及食物过敏 是常见现象之后，设问“食物是如何引 起过敏反应的”，直接将焦点聚集在食 物过敏“如何引起”的具体机制上，突出 了下文的主要内容，即食物引发过敏的 过程，让读者明白接下来的内容会围绕 这个关键问题展开，引发读者对食物与 过敏内在联系的关注。②设问句“食物 是如何引起过敏反应的”抓住了读者想 要了解“为什么”的心理，激发读者主动 思考食物与过敏之间的因果关系，激发 了读者的阅读兴趣，增加了文章的吸 引力。 甲：大部分过敏是由食物引发的乙：而 食物过敏则不同 解析：本题考查语言表达之情境补写。 甲处：根据上文“食物过敏是常见的现 象”“全球过敏性疾病总患病率呈不断 上升趋势”，及下文“食物是如何引起过 敏反应的”可知，本空的关键词是“食 物”“引起过敏”，且其在全球过敏性疾 病病因中所占比例高，故可填：大部分过 敏是由食物引发的。乙处：根据前文阐 述的“食物不耐受”的原因包括“由于人 体先天缺乏相关消化酶”，并且列举“乳 糖不耐受”的例子，后面接着介绍“食物 过敏”的形成机制可知，此处需要一个 能够体现转折关系，将话题从“食物不 耐受”转换到“食物过敏”的句子，表现 两者的不同，故可填：而食物过敏则 不同。 (1)受损的肠道屏障(2)抗原物质 (3)过敏反应 解析：本题考查语言表达之压缩语段。 (1)根据“当食物中的蛋白质因为各种 原因无法被人体完全消化，以多肽或小 分子蛋白质形式穿过受损的肠道屏障 (肠道通透性增大)”可知，未完全消化 的蛋白质会穿过受损的肠道屏障。 （2)根据“…进入血液时，这些未完全 消化的蛋白质（即过敏原）被机体的免 疫系统当作抗原物质”可知，进入血液 会被当作抗原物质。(3)根据“…引 起过敏反应”可知，最终引起过敏反应。 黑题阅读篇 6.D解析：本题考查学生对文本内容 的理解和分析能力。D.“验证了攻锦方 案的可行性，促使我军内部达成一致意 见”错误，材料二“试攻中，我军在火力 配置…充分暴露出来”，可见“试攻长 春”行动暴露了一些军事问题，验证了 锦州攻坚的风险性，且“促使我军内部 达成一致”于文无据。故选D。 7.C 解析：本题考查学生对文本内容的 理解和分析能力。C.“前线的实战探索 才是决策根本”错误，原文提到中央军委 “通过调兵遣将、调整部署、提供战略保 障等方式，努力为前线创造更有利的条 件”，可见，共识的达成是中央军委和东 野前线共同努力的结果。故选C。 8.①卡脖子/打蛇头②风险/现实挑战 ③攻坚战 解析：本题考查学生对文本内容的筛选 分析和补写能力。①原文中央战略核心 是“封闭蒋军在东北加以各个歼灭”，攻 克锦州，封闭东北大门，因为锦州是东北 国民党军的咽喉、要害、命门，可填写 “卡脖子/打蛇头”，与前方“揪尾巴”形 成对比。②原文“东北野战军主力若千 里南下…后果不堪设想”，可见面临 更大风险，可填写“风险”。③由原文可 知，东野实现从能打运动战向能打攻坚 战转变，试攻暴露攻坚战经验不足，可填 写“攻坚战”。 9.①东野指挥机关为什么会提出不同的战 略方案呢②“攻锦战略”的实施对辽 沈战役乃至整个解放战争产生了怎样的 影响 解析：本题考查学生对文本内容的分析 和概括能力。①答句开头“时处前线的 东北野战军高级将领们…提出的‘先 打长春’方案，也是基于战场现实的审 慎选择”，可见提问应围绕东北野战军 高级将领们提出不同方案的原因，再根 据下一问“中央和东野指挥机关”，可填