14 基础篇(语言文字运用+文言知识)+阅读篇(文学类多文本阅读)-【经纶学霸】2026-2027学年高一语文上4星学霸黑白题（通用版）

乾隆三十九年。B.错误。两个“相”的 用法和意义相同，都作副词，是“相互” 的意思。句意：张绣与刘表相互依靠而 变得强大。/不以互相学习为耻 C.正确。两个“就”的意思相同，都是 “靠近”的意思。句意：应该把都城迁 到鄄城，以靠近富足安全之地。/金属 制的刀斧靠近磨刀石就会变得锋利。 D.正确。两个“是以”的意思相同，都 是“因此”的意思。句意：我因此知道 会取胜。/因此先帝选拔（他们）留给 陛下。故选B。 12.C解析：本题考查理解文章内容。 C.“最后他采用夜凿险道乔装隐藏的 计策”错误，原文“夜凿险伪遁”的意思 是“趁夜开凿险道假装逃跑”，并非“乔 装隐藏”。故选C。 13.(1)张绣向来听贾诩的话，于是收拾遗 散的士兵，再次去追击，与曹军交战，果 然得胜而归。(2)蚯蚓没有锋利的 爪子和牙齿、强健的筋骨，却能向上吃 泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为 它用心专一。 解析：本题考查理解并翻译文言文句 子。(1)“素”，向来；“更”，再次；“合 战”，交战。(2)“爪牙之利，筋骨之 强”，定语后置句，“之”为标志，正常的 顺序为“利爪牙，强筋骨”；“上”“下”， 名词活用为状语，向上、向下；“一”， 专一。 14.①刚撒退时，曹操亲自断后，张绣追击 必败。②后方有变，曹操忽然撤军，留 将断后。③留下断后的将领不是张绣 的对手，张绣追击必胜。 解析：本题考查筛选并概括文中信息。 ①根据“曹公军新退，必自断后，故知 必败”，贾诩明确指出曹操军队刚刚撤 退，以曹操的军事谋略和谨慎性格，必 然会亲自在队伍后面断后。张绣此时 追击，面对曹操亲自指挥的断后部队， 取胜的难度极大，所以贾诩判断张绣追 击必败。②根据“曹公攻将军，既无失 策，力未尽而一朝引退，必国内有故也。 已破将军，必轻军速进，留诸将断后”， 贾诩进一步分析，曹操反击张绣时，策 略得当且兵力未耗尽，后来却突然撤 退。这种异常情况表明曹操后方必定 出现了变故。所以必然会轻装快速前 进，而留下其他将领断后。③根据“诸 将虽勇，非将军敌，故虽用败兵，而战必 胜也”，贾诩深知曹操手下将领虽然勇 猛，但与张绣相比，张绣更具优势。所 以即便张绣此时率领的是刚刚战败的 士兵，由于面对的断后将领不是其对 手，张绣再次追击也一定能够取胜。 参考译文： 汉献帝建安三年春正月，曹操回到 许都。 三月，（曹操）准备再次攻打张绣。 荀攸说：“张绣与刘表相互依靠而变得 强大，然而张绣的军队作为游动部队依 靠刘表供给粮食，刘表不能长期供给， 他们势必会背离。不如暂缓进军等待 时机，采用引诱的办法就可以使张绣归 降；如果逼得太急，他们势必会相互救 援。”曹操没有听从，率军在穰城包围 了张绣。起初，袁绍每次接到诏书，担 心诏书内容对自己不利，想把天子迁到 离自己较近的地方，（于是）派人劝说 曹操，认为“许都地势低洼潮湿，洛阳 已经残破不堪，应该把都城迁到鄄城， 以靠近富足安全之地”。曹操拒绝了 (这一建议)。田丰劝说袁绍：“迁都的 计策（曹操）既然不听从，就应该早日 谋取许地，迎接天子，然后就可以假托 天子诏书，向天下发号施令，这是上策。 不这样做，最终会被别人打败，即使后 悔也没有用了。”袁绍没有听从。恰逢 袁绍的逃兵来见曹操，说田丰劝袁绍袭 击许地，曹操解除对穰城的包围而回， 张绣率领军队追击曹操。 五月，刘表派兵去救援张绣，大军 屯驻在安众，据守险要地势，截断了曹 军的退路。曹操给荀彧写信说：“我到 了安众，一定会打败张绣。”等到达安 众后，曹军腹背受敌，曹操于是趁夜开 凿险道假装逃跑，刘表、张绣出动全部 军队追击（他）。曹操部署奇兵，让步 兵和骑兵从两面夹击，大败敌军。后 来，荀或问曹操：“之前您预计一定会 打败敌人，为什么呢？”曹操说：“敌人 阻拦我回师的军队，把我军置于死地， 我因此知道会取胜。” 张绣追击曹操时，贾诩劝阻他说： “不能追击，追击一定会失败。”张绣不 听，率兵与曹军交战，大败而回。贾诩 登上城墙对张绣说：“赶快再次追击， 再战一定能取胜。”张绣道歉说：“（之 前)没有听您的话，才到了这种地步， 如今已经战败，为什么还要追击呢？” 贾诩说：“形势已经发生了变化，赶快 去追击。”张绣向来听贾诩的话，于是 收拾溃散的士兵，再次去追击，与曹军 交战，果然得胜而归。张绣于是问贾 诩：“我用精兵追击撤退的曹军，而您 说一定会失败；我用战败的士兵去追击 得胜的曹军，而您说一定能取胜。结果 都像您所说的那样，这是为什么呢？” 贾诩说：“这很容易理解。将军您虽然 善于用兵，但不是曹操的对手。曹军刚 刚撤退，他一定会亲自率军断后，所以 知道追击一定会失败。曹操进攻将军， 既没有失策之处，力量还没有耗尽却突 然撤军，一定是后方发生了变故。（曹 军)已经打败了将军您，他一定会轻装 快速前进，留下其他将领断后，这些将 领虽然勇猛，但不是将军的对手，所以 即使您使用战败的士兵，也能取胜。” 张绣于是心悦诚服。 滚动组合14 白题|基础篇 ①耳熟能详 ②潜移默化③持之以 恒/久久为功 解析：本题考查学生正确使用成语的能 力。第①处，语境强调人们因听的次数 多所以对公益广告语很清楚，故可用 “耳熟能详”。“耳熟能详”指听得多了， 能够很清楚、很详细地复述出来。第 ②处，语境强调公益广告影响人们树立 正确价值观，属于文化影响人的特点，即 在不知不觉中起作用，故可用“潜移默 化”。“潜移默化”指人的思想或品性受 到环境或别人的影响、感化，不知不觉地 起了变化。第③处，语境强调加强劳动 教育是一个庞大而系统的工程，不可能 一蹴而就，故可用“持之以恒/久久为 功”。“持之以恒”意思是用恒心坚持下 去，不间断，不松懈。“久久为功”意思 是要持之以恒，锲而不舍，驰而不息。 2. 家长要为孩子创造劳动机会，教孩子掌 握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，切 忌事事包办。 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病：①搭配不 当，动宾搭配不当，“把握”与“技能”不 搭配，“把握”应改为“掌握”。②否定不 当，“切忌”与“不要”都表示否定，双重 高一上语文·黑白题 19 否定表肯定，语意就变成了“要事事包 办”，可删除“切忌”或“不要”。 3.①科学设计课内外劳动项目，合理规定 劳动时间。②根据不同年龄阶段学生的 特点和需求，开设劳动实践课程。③设 置劳动教育成果展示，展示学生学到的 日常生活劳动技能。④利用社会资源， 借助社会劳动教育基地等联合开发校外 劳动教育课程。 解析：本题考查学生根据语境拟写意见 的能力。根据材料第二段“就学校教育 来说，要将劳动教育列入必修课”可提 出“科学设计课内外劳动项目，合理规 定劳动时间”的意见。根据材料第二段 “根据不同学校、不同年龄段编制详细 的劳动教育大纲”可提出“根据不同年 龄阶段学生的特点和需求，开设劳动实 践课程”的意见。根据材料第二段“编 印不同体系的教材，制定不同的考核办 法”可提出“设置劳动教育成果展示，展 示学生学到的日常生活劳动技能”的意 见。根据材料第三段“就社会教育来 说，要通过多种途径加大正面典型宣传 和负面典型鞭策”可提出“利用社会资 源，借助社会劳动教育基地等联合开发 校外劳动教育课程”的意见。 4.B解析：本题考查掌握古代文化常 识和理解一词多义。A.正确。句意：到 我被贬官的诏谕下达。/我被贬为九江 那司马。B.错误。言辞/推辞。句意： 构陷污蔑的言论一发。/请你再为我弹 奏一曲，不要推辞。C正确。句意：我 又怎么能在君臣相处的过程中剖白自己 的心志呢？/怎么能让我低眉弯腰侍奉 权贵？D.正确。故选B。 参考译文： 师皋足下：自从我第二次来到京城， 您在鄂县做守官，我们就一直被公务牵 绊，很少见面。到我被贬官的诏谕下达， 第二天就离开京城东去，抑郁愁闷的心 情，很长时间得不到纾解，想要向身边人 一吐为快已经很久了。 去年六月，刺客在大路上刺杀了右 丞相，朝堂上下震惊恐惧。我认为有书 籍记载以来，从未发生过此类事情，一旦 见到这样的事情，即使老农和差役这类 人，都不会沉默不语，更何况身为朝臣， 又怎能承受这样的悲痛和愤怒呢？朝廷 20语文·黑白题高一上 发生了这种非同寻常的事，当天却只有 我上书进言。说我忠诚，说我激愤，我也 无愧于心；说我胆大妄为，说我张狂，我 又怎敢逃避呢？即便因此获罪，又能怎 么样呢？何况朝廷并不是因此而定我的 罪名！然而我早就得罪过人了，私下里 我自己是知道的。我本性又无知蒙昧， 不懂当时的忌讳，除了直接呈送皇帝的 奏章、密折之外，有应该借适当机会让皇 帝听闻的，我就用诗歌逐渐引导，本以为 这样容易让皇帝接受并能深以为戒。不 赞同我的人，得到这些诗歌把它们当作 攻击我的口实，构陷污蔑的言论一发，我 又怎么能在君臣相处的过程中剖白自己 的心志呢？… 师皋，人生在世，如果衷情不被外人 体谅，道理自己不能弄明白，还要做什么 呢？还要做什么呢！如今我权且顺天安 命，来消磨岁月。感谢您勉励我树立美 好的品德，我粗略写下这些浅陋的想法， 兼寄离别之情。居易顿首。 黑题阅读篇 .D解析：本题考查学生理解文章内 容，鉴赏艺术特色的能力。A.“也暗示 ‘东北的秋’更为独特”错，文本一开篇 提及老舍、郁达夫的北京的秋，以“不揣 谫陋之讥”表达自谦与对前辈的敬意， 并未“暗示‘东北的秋’更为独特”。 B.“是为了揭示特定年代农村的贫困现 实，批判物质对美好情感的摧残”错，文 本一写叔叔与姑娘的往事，重在抒发怅 惘与怀念之情，并非以批判现实为主要 目的。C.“取决于其能否摆脱‘五觉’的 局限，调用‘第六感官'进入超验世界” 错误，文本二明确指出，衡量作家水平的 关键是“是否了解和能否写好自然万 物，并从中悟道”。故选D。 C解析：本题考查学生体会重要语 句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺 术的能力。C.“句③运用比喻修辞”错， 句③中“好像”并非比喻词，而是表推测 的副词，用于体现“我”对姑娘状态的观 察与判断。故选C。 ①花期契合秋时：翠菊“不到秋天它不 开，它一开，秋天就到了”，花期与立秋 同步，是秋天到来的标志性景物。②品 性贴合秋韵：翠菊宁折不弯、不张扬、恬 适、纯朴的特质，契合东北秋天沉稳内敛 的韵味。 解析：本题考查学生理解文中重要句子 的含意的能力。①花期契合秋时：翠菊 是秋天到来的标志性信号，“不到秋天 它不开，它一开，秋天就到了”直接点明 翠菊的花期和立秋的时序高度绑定，是 专为秋天而开的花。②品性贴合秋韵： 翠菊是东北秋韵的气质化身，翠菊“花 枝工整，主干如伞柄，侧枝如倒立张开的 伞骨…脾性亦如伞骨，宁折不弯”。 这种挺拔不屈的形态，开阔、硬朗的气 质，正是东北秋韵的具象体现。文中直 接点出它的美是“不张扬的美，恬适的 美，纯朴的美，东北秋日的美”，这恰恰 贴合了东北秋天的内在韵味：有丰收的 厚重，却带着内敛的安然。 ①写物：聚焦典型意象，描摹精准传神。 文本一选取翠菊、海棠果、李子等东北秋 日常见物象，既刻画其色彩、形态等自然 特征，又赋予物象人文温度，运用多种表 达技巧，物象描写精准传神，尽显东北秋 景的独特韵味。②悟道：不是孤立写物， 而是以物为媒，承载深层情感与生命思 考。文本一中，海棠果、李子等果实的丰 硕鲜活，暗含对故乡秋景的热爱与眷恋； 老水缸边的翠菊，更引发对“正反平衡 之美”的体悟，实现了从“写物”到“悟 道”的自然升华。 解析：本题考查学生评价作者表现出的 价值判断和审美取向的能力。①写物： 文本一选取典型意象，贴合地域特色，作 者挑选了东北乡下秋日最具代表性的物 象：翠菊、海棠果（沙果）、李子、山梨等 东北乡间常见的物象，从色彩、形态等角 度细致描摹，还运用了比喻、拟人、动静 结合等多种表达技巧，描写精准传神。 ②悟道：文本一的“悟道”以物为载体， 自然升华。作者笔下的秋果、秋花，无一 不是鲜活饱满、充满生机的，这些美好的 物象，本质上是作者故乡情结的寄托，字 里行间藏着对故乡秋景的热爱与眷恋。 水缸是“坚硬”“苍老”的，而翠菊是“娇 嫩”“灵动”的，二者形成鲜明对比，作者 从景物中得到了“正反平衡中的美”的 感悟，悟出生命美学：美不是单一的形 态，而是对立事物的和谐共生。实现了 从“写物”到“悟道”的自然升华。滚动组合14 白题！基础篇语言文字运用+文言知识 一、语言文字运用 (2026·四川泸州期末)阅读下面的文字，完成下 面小题。(10分) “劳动创造美好未来”这句①的公益广 告语，曾深深地印在一代又一代人的脑海中，并 在②中影响着很多人树立正确的劳动价值 取向、焕发抖擞的劳动精神面貌。但近年来劳动 教育的缺失，让一些青少年劳动价值观念扭曲、 劳动技能欠缺，特别是少数在溺爱家庭环境中成 长起来的小孩，想过安逸舒适的生活，但又不愿 意劳动，一些人在工作岗位上不知道怎样劳动， 工作责任感欠缺，工作技能单一，怕吃苦、怕受挫 折，不以劳动为荣，反以劳动为耻。 加强劳动教育是一个庞大而系统的工程，也 是一个③的过程，不可能一蹴而就。就学校 教育来说，要将劳动教育列入必修课，根据不同 学校、不同年龄段编制详细的劳动教育大纲，编 印不同体系的教材，制定不同的考核办法，中小 学要全力走出应试教育怪圈，真正做到让学生 “德、智、体、美、劳”全面发展。 就家庭教育来说，家长要为孩子创造劳动机 会教孩子把握洗衣做饭等必要的家务劳动技 能，切忌不要事事包办。就社会教育来说，要通 过多种途径加大正面典型宣传和负面典型鞭策， 让劳动成为全社会的普遍共识。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 2.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使 语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改 变原意。(3分) 3.学校积极响应劳动主旋律，组织开展以“劳动 光荣，创造伟大”为主题的校园活动，现就如何 构建劳动教育课程体系向同学们征集意见，请 040语文·黑白题高一上 ©限时15min©得分 你任写两条。(4分) 二、文言知识 阅读下面的文字，完成小题。(3分) 师皋足下：自仆再来京师，足下守官鄢县，吏 职拘绊，相见甚稀。及仆左降诏下，明日而东，郁 结之志，旷然未舒，思欲一陈左右者久矣。 去年六月，盗杀右丞相于通衢中，合朝震栗。 仆以为书籍以来，未有此事，苟有所见，虽畎亩皂 隶之臣，不当默默，况在班列，而能胜其痛愤耶？ 朝廷有非常事，即日独进封章。谓之忠，谓之愤， 亦无愧矣；谓之妄，谓之狂，又敢逃乎？且以此获 辜，顾何如耳？况又不以此为罪名乎？然仆始得 罪于人也，窃自知矣。性又愚昧，不识时之忌讳， 凡直奏密启外，有合方便闻于上者，稍以歌诗导 之，意者欲其易入而深戒也。不我同者，得以为 计，媒孽之辞一发，又安可君臣之道间自明白其 心乎？… 师皋，人生未死，若不情恕于外，理遣于中， 欲何为哉？欲何为哉！今且安时顺命，用遣岁 月。多谢故人，勉树令德，粗写鄙志，兼以为别。 居易顿首。 (节选自白居易《与杨虞卿书》，有删改) 4.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不 正确的一项是(3分) （) A.左降，贬官，与《琵琶行并序》“予左迁九江 郡司马”中的“左迁”词义相近。 B.辞，推辞，与《琵琶行并序》“莫辞更坐弹一 曲”中的“辞”含义相同。 C.安，怎能，表反问，与《梦游天姥吟留别》“安 能摧眉折腰事权贵”中的“安”含义相同。 D.顿首，指叩头下拜，旧时常用于书信、名帖 首尾，表致敬之意。 黑题|阅读篇文学类多文本阅读 乡土情怀(2026·河南月考)阅读下面的文字， 完成小题。(16分) 文本一： 东北的秋 林少华 东北。乡下。我坐在桌前看着窗外，看窗外 的秋。 老舍写过《北平的秋》，郁达夫写过《故都的 秋》，写的都是北京，北京的秋。我就不揣谫陋之 讥，写一篇故乡的秋，东北的秋。 说起来，四季对东北极不公平。①春夏秋 冬，立春时“嘎嘎冷”，滴水成冰；立夏时“嘎嘎 旱”，庄稼苗还没盖满田垄；立冬时“嘎嘎快”，提 前报到；只有立秋，名副其实。 立秋好几天了，我往窗外看去。海棠果（东 北多叫沙果)红了，羞答答的红，各带一条小尾巴 在枝叶间探头探脑；李子黄了，亮晶晶的黄，时而 紧贴枝丫一拥而上，一串串糖葫芦似的，时而三 三五五各自为战，藏猫猫似的欲藏还露；②山梨 也黄了，一种仿佛沉淀多年的绍兴老酒般的黄，不 时“啪嗒”一声落在地上—“不知秋思落谁家”？ 花也都在开着。大丽花风头正劲，顾盼自 雄，仿佛宣称：“你们谁能开过我？哼！”步步高 (百日菊)仍在步步高，五颜六色，了无倦意。黄 秋葵一片辉煌，真个像群英归来。格桑花（大波 斯菊)或淡妆或浓抹，高低错落，摇头晃脑，机灵 得像刚入学的新生似的。牵牛花呢，正起劲儿地 举起一支支彩色小喇叭，合唱清晨奏鸣曲… 不过最让我心动的是东北习称江西腊的翠 菊。它才是秋天的使者。不到秋天它不开，它一 开，秋天就到了。翠菊多是粉紫两色，但深浅有 别，浓淡不一，偶有红色和白色。花枝工整，主干 如伞柄，侧枝如倒立张开的伞骨，花开在伞骨顶 端，再开则在伞骨底端生出细些的伞骨，捅出一 朵又桶出一朵。脾性亦如伞骨，宁折不弯。花朵 或仰面朝天，或左右侧脸。侧脸时脖颈不动，而 将整个身子侧过去。 ©限时20min©得分 /16分 实不相瞒，我的乡居院子颇大，绝不小于一 个足球场。东西向有女儿墙，墙外三分之二为园 子，墙内三分之一为院子，随便翠菊长在哪里。 翠菊生命力顽强，不择土质。就连窗前墙根水泥 地砖缝里都齐刷刷长了一溜儿，硬生生挺直腰 杆，扬起一张张笑脸，俨然微缩仪仗队。仓库门 旁有一口弃之不用的老水缸，翠菊们不知以怎样 的气力从缸底拱出头来，一天天长大，此刻正围 着水缸花枝招展一坚硬与娇嫩，苍老与生机， 沉实与灵动，一种正反平衡中的美！ 仓房门前与东院之间篱角的那丛深紫色的 翠菊尤其撩人情思，一丛一二十株聚在一起，大 大小小、高高低低四五十朵守着那方狭小的天 地，静谧、文雅、安详。是的，一种不张扬的美，恬 适的美，纯朴的美，东北秋日的美… 说来也巧，翠菊开放的立秋时节和七夕大体 同时。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”翠 菊赶在七夕开花，莫非是要和谁相逢不成？ 我想起小时候常来爷爷奶奶家的一位姑娘。 爷爷奶奶住西屋，我跟父母住东屋，姑娘家在与 我们家相距不远的后头。立秋后她来得最勤，帮 奶奶把上山采来的蘑菇摘净后摊开晒在院子里， 帮爷爷把园子里种的烟叶拴在一条条绳子上晾 千。红扑扑的圆脸，水灵灵的眼睛，紧绷绷的腰 身，个子不高不矮，干活快手快脚。来了就低头 干活，干完带着微笑离开，除了晒蘑菇时和奶奶 头碰头低声说什么，几乎不开口，更不说谁家闲 话。后来我看出来了，她保准喜欢上中学的我的 叔叔。叔叔作为中学生是年龄偏大的，个子也 高，用现今的说法，挺帅。晚饭时时常在院子里 吹笛子，吹得最多的是“一条大河波浪宽”，有两 句我也会唱：“姑娘好像花儿一样，小伙儿心胸多 宽广。”只有五户人家的小山村，秋夜十分安静， 月光、笛声、偶尔的蛙鸣…但我从未看见两人 凑在一起，毕竟是在那个年代。 一两年后叔叔当兵走了，从学校直接走的， 空军，先去航校。姑娘还是来爷爷奶奶家干这干 高一上语文·黑白题041 那。我和她只接触过一次。上小学五年级还是 六年级的我一次放学回来路上，穿绿色制服骑自 行车的邮递员交给我一封信，信是从南京的部队 寄来的，分明写着姑娘的名字：魏·S·F收。到 家时她正巧帮奶奶做什么，我默默把信递到她手 里。③她好像有些紧张，低眉扫了一眼就赶紧把 信捂在胸口… 然而她终究没能和叔叔成亲。听奶奶说，托 媒人正式提亲时，姑娘的母亲横竖不点头，嫌爷 爷奶奶家穷，“太穷了，穷得叮当响。能好歹吃口 饭就烧高香了！” 那年秋天姑娘也还是来爷爷奶奶家帮忙，只 是更不怎么说话了。老两口在背后相对叹息：唉， 多好的闺女啊，咱们家、咱家孩子没那福分啊！ 转年秋天，姑娘仍来帮爷爷奶奶千活。④再 转一年的秋天，翠菊开的时候，姑娘不知嫁去了 哪里… 文本二： 散文写作的感觉非常重要，它能在眼、耳、 鼻、舌、身，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的作用 下，达到某种新的理解。还有，在这“五觉”之外 的第六感官亦非常重要，这是难以言说的感觉世 界。散文创作可使自己的感觉更灵敏，而将之运 用于学术研究，也就变得“如虎添翼”了。以郁达 夫的《故都的秋》一文为例，以往我们进行理性研 究，总在苦思冥想其中包含怎样的现代性和“人 的文学”观念，结果很难奏效；然而，敏锐的感觉 使我在阅读此文时有一种新意，即郁达夫对“物” 非常敏感，写得也非常到位和美妙，于是让我从 “物性”的角度看待这个作品。联系到郁达夫游 记尤其是闽地游记的优美，我得出这样的结论： 《故都的秋》主要不是写人，更不是阐释现代性， 而是通过“物”之变幻来感悟生命之易逝的。一 个作家写“人”容易，但写好“物”是很难的。衡 量一个作家的水平，要打破近现代以来唯“人”是 从、唯“现代性”是从的观念，而要注意其是否了 解和能否写好自然万物，并从中悟道。 (节选自王兆胜《“正途”与“异路” 我的学术研究方式与路径》) 042语文·黑白题高一上 5.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一 项是(3分) () A.文本一开篇提及老舍、郁达夫写北京的秋， 既表达了对文学前辈的敬意，也暗示“东北的 秋”更为独特。 B.文本一插入叔叔与姑娘的往事，是为了揭 示特定年代农村的贫困现实，批判物质对美好 情感的摧残。 C.文本二认为作家写作水平的高低，取决于 其能否摆脱“五觉”的局限，调用“第六感官” 进入超验世界。 D.文本二作者发现，从“物性”的角度阅读郁 达夫《故都的秋》，可以得出与以往理性研究 不同的结论。 6.下列对文本一画横线语句的分析鉴赏，不正确 的一项是(3分) () A.句①运用排比和对比，以东北方言“嘎嘎” 强化语气，突出东北四季中唯有立秋名副 其实。 B.句②以“绍兴老酒”状山梨之色，用“啪嗒” 拟声词写山梨落地之声，视听结合，富有画 面感。 C.句③运用比喻修辞，并通过神态、动作细节 描写，细腻刻画姑娘收到信时的羞怯与珍视。 D.句④以极简的笔墨写时间流转、物是人非， “不知嫁去了哪里…”给读者留下想象空间。 7.文本一中说翠菊“才是秋天的使者”，请结合全 文谈谈你的理解。(4分) 8.新考情材料互证文本二指出，作家应了解和 写好“自然万物，并从中悟道”。请简要分析 文本一是如何体现出这一观点的。(6分)