Unit1SectionA3a-3d教学设计2026-2027学年人教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦人教版九上Unit 1乡村变化主题，通过Section A 3a-3d访谈文本，引导学生运用略读、寻读策略抓取关键信息。课堂以乡村新旧对比图片导入，激活前两课时used to和现在完成时知识，通过核心词汇教学与内容预测搭建学习支架，衔接阅读任务。 此设计亮点在于融合思维品质与语言能力培养，通过小组讨论分析乡村变化的交通、科技等原因并制作思维导图，3d仿采访活动促进语言迁移。渗透文化意识，让学生感受乡村振兴，提升阅读策略与口语表达能力，为教师提供结构化教学流程与多元评价支持。

新人教九上U1教学设计 第三课时教学设计 教学基本信息 课题 Unit 1 The Changing World Section A 3a~3d 第三课时 教材版本 人教版 课时 Big Question What brings about changes? 课型 阅读课 设计者 学情分析 [已有基础] 通过前两课时的听说学习，学生已经对家乡变化和环境变化有了较深入的了解，多次接触了used to和现在完成时结构。学生具备基本的阅读技能，能够读懂简单的英语文章并抓取关键信息。学生对中国农村的发展有一定的感性认识。 [存在障碍] 学生在阅读较长的访谈文本时，可能难以快速定位关键信息和梳理文章结构。学生对农村发展相关的背景知识了解有限，如高科技大棚、乡村旅游、电商等概念。学生在阅读后进行口语表达时，语言组织能力和逻辑思维有待提升。 文本分析 [What] 本课时是Section A的阅读课，包含3a~3d。3a是一篇记者对两位村民（Mr Yan和Ms Wu）的采访文本，围绕乡村变化展开。Mr Yan谈到过去许多年轻人去大城市打工，现在更多人返乡就业创业，村庄成为旅游景点，村民可以向游客和网上销售农产品。Ms Wu谈到农业生产方式的变化——过去在小农场种少量蔬菜在本地市场卖，现在拥有大型高科技大棚，种植大量果蔬销往大城市。新公路和铁路极大地促进了发展，村民住上了新房，村里建了新学校。3b是阅读理解练习，要求学生根据文本回答问题。3c是词汇练习，巩固核心词汇。3d是口语讨论活动，引导学生联系自身谈论身边的变化。 [Why] 本课时通过真实的乡村访谈文本，让学生从个体视角感受中国农村的巨大变化，理解交通发展、科技进步、政策支持等因素如何共同推动乡村振兴。阅读文本为学生提供了丰富的语言输入和话题素材，同时培养学生的阅读策略和思维能力，深化对单元核心问题"What brings about changes?"的理解。 教学目标 【教学目标】 在本课时学习结束后，学生能够： 1. 通过略读和寻读，理解采访文本的主要内容，抓取两位村民生活变化的关键信息，掌握high-tech, greenhouse, tourist attraction, highway, railway等核心词汇。（学习理解） 2. 能够梳理文章结构，分析乡村变化的具体表现和背后的原因，完成3b-3c阅读和词汇练习。（应用实践） 3. 能够结合阅读内容和自身经历，讨论家乡或身边的真实变化，表达自己的看法。（迁移创新） 教学重难点 【教学重点】 理解采访文本的主要内容和关键信息；梳理乡村变化的表现和原因。 解决措施：通过略读抓主旨、寻读找细节的阅读策略指导，帮助学生高效阅读；设计思维导图帮助学生梳理文章结构和信息。 【教学难点】 理解乡村变化背后的深层原因（交通、科技、政策等）；将阅读内容迁移到自身经历进行表达。 解决措施：通过小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解文本内涵；提供语言支架和话题框架，支持学生的口语输出。 教学过程开展 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价 1. 通过略读和寻读，理解采访文本的主要内容，抓取两位村民生活变化的关键信息，掌握high-tech, greenhouse, tourist attraction等核心词汇 活动1 Warm up 话题导入 任务一：呈现乡村新旧对比图片，提问"What do you think of when you hear 'the countryside'?" 任务二：引导学生分享对农村的印象，激活背景知识 师生问答 5' 活动2 Pre-reading 读前准备 任务一：教学核心词汇high-tech, greenhouse, tourist attraction, highway, railway 任务二：呈现采访文本的标题和图片，预测文本内容 任务三：提出问题"In what ways have the villagers' lives changed?" 师生互动 7' 活动3 While-reading 阅读理解（略读+寻读） 任务一：略读 — 学生快速阅读全文，回答"What is the interview about? Who are the interviewees?" 任务二：寻读 — 学生仔细阅读，完成3b表格/问答（Mr Yan和Ms Wu各自谈到的变化） 独立完成 10' 通过图片和话题讨论，激活学生的背景知识，营造阅读氛围 通过词汇教学和读前预测，降低阅读难度，培养学生的预测能力 通过略读和寻读策略的训练，培养学生快速抓取主旨和细节信息的阅读能力 *学习理解 *学习理解 *学习理解 根据学生的分享情况，了解学生对农村话题的背景知识储备 通过学生的预测回答，评价学生对阅读话题的认知准备情况 根据学生完成3b练习的正确率，评价学生的阅读理解能力和信息抓取能力 2. 能够梳理文章结构，分析乡村变化的具体表现和背后的原因，完成3b-3c阅读和词汇练习 活动4 While-reading 精读探究 任务一：学生细读文本，标注used to和现在完成时的句子，分析变化的原因 任务二：核对答案，教师讲解难句和重点词汇 任务三：完成3c词汇练习，巩固核心词汇 师生互动+独立完成 10' 活动5 Post-reading 深度探究 任务一：小组讨论"What has brought about these changes in the countryside?"引导学生从交通、科技、政策等方面分析 任务二：学生用思维导图梳理文章结构和关键信息 小组合作 8' 通过精读和语言标注，帮助学生深入理解文本，关注语法现象在语篇中的运用 通过小组讨论和思维导图，培养学生的分析归纳能力和思维品质，深化对乡村变化原因的理解 *应用实践 *应用实践 根据学生的精读标注和3c练习完成情况，评价学生对文本的深度理解和词汇掌握程度 根据学生的讨论和思维导图，评价学生的分析归纳能力和思维深度 3. 能够结合阅读内容和自身经历，讨论家乡或身边的真实变化，表达自己的看法 活动6 Speaking 口语迁移 任务一：3d活动 — 学生讨论"Have there been similar changes in your hometown? What are they?" 任务二：学生两人一组，仿照采访形式互相采访对方家乡的变化 任务三：邀请2-3组学生展示采访成果 小组合作+展示 8' 活动7 Summary & Homework 任务一：师生共同总结乡村变化的表现和原因 任务二：布置作业 师生问答 2' 通过仿采访活动，将阅读输入迁移到口语输出，培养学生在真实情境中运用语言的能力 帮助学生梳理和巩固本节课的核心知识，形成完整的认知结构 *迁移创新 *学习理解 根据学生的采访展示情况，评价学生将阅读内容迁移到口语表达的能力 根据学生的回答，了解学生对本节课重点知识的掌握情况 Homework Assignment: 用时2' Must-do（必做）： 1. 熟读3a课文，摘抄5个含有used to或现在完成时的句子 2. 完成3c词汇练习 3. 写一篇80词的短文：Changes in My Hometown（要求：用上used to和现在完成时） Choose-to-do（选做）： 1. 采访一位来自农村的亲戚或朋友，了解他们家乡的变化，用英语记录要点 Supplementary learning activities: 观看一段关于中国乡村振兴的短视频，用英语写下3个感受。 板书设计 Unit 1 The Changing World Section A 3a~3d Interview: Changes in the Countryside Mr Yan: - Young people used to work in big cities → more have come back - Village has become a tourist attraction - Sell products to tourists and online Ms Wu: - Used to grow vegetables on a small farm → large high-tech greenhouses - New highway and railway helped - New houses, new school Causes: transportation development, technology, government policy 学科网（北京）股份有限公司 $