第二章第四节 幼儿园科学教育活动设计 《幼儿园教育活动设计与指导》 (高等教育出版社 第二版) 湖南省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《幼儿园教育活动设计与指导》 (高等教育出版社 第二版) 第二章第四节 幼儿园科学教育活动设计 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度，这说明科学包括知识、过程和（ ） A. 经验三个层面 B. 理论两个层面 C. 实验三个层面 D. 世界观三个层面 2. 科学知识具有真理性、经验性和可重复性等特点，其中"无论何人何时何地重复某一实验，都能得到同样的结果"，体现的是科学知识的（ ） A. 可重复性 B. 真理性 C. 经验性 D. 系统性 3. 幼儿对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性，如认为布娃娃是活的、钟表是活的，这反映2—4岁幼儿思维的（ ） A. 具体形象性 B. 直觉行动性 C. 自我中心特点 D. 抽象逻辑性 4. 5—7岁幼儿对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到原有经验的影响，因此他们还（ ） A. 能抓住事物的本质特征 B. 不能抓住本质特征 C. 能完全客观地认识事物 D. 已脱离自我中心阶段 5. 幼儿园科学教育活动中，"沉浮现象""水的三态"等活动属于下列哪种活动类型（ ） A. 观察认识活动 B. 科学小制作活动 C. 实验操作活动 D. 讨论探究活动 6. 幼儿园科学教育活动中，制作风筝、风车、万花筒等活动主要属于（ ） A. 科学游戏活动 B. 种植饲养活动 C. 实验操作活动 D. 科学小制作活动 7. 数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和（ ） A. 广泛的实践性 B. 广泛的应用性 C. 明显的直观性 D. 生动的形象性 8. 幼儿数概念的形成经历了"口头点数——按物说数——按数取物——掌握数概念"四个阶段，其中产生对物体整个数目的知觉、开始形成数概念的阶段是（ ） A. 辨数 B. 认数 C. 点数 D. 计数 9. 幼儿学会点数物体并说出物体总数以后，逐渐能够学会用实物进行10以内的加减，在学习过程中形成数群可分可合的观念，这说明幼儿已经（ ） A. 掌握了数的组成 B. 掌握了数的顺序 C. 理解了数的实际意义 D. 学会了口手一致点数 10. 幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后立体图形，认识平面图形的一般顺序是（ ） A. 圆形→正方形→三角形→长方形 B. 三角形→圆形→正方形→长方形 C. 正方形→圆形→三角形→长方形 D. 圆形→三角形→正方形→长方形 11. 幼儿辨别空间方位的顺序一般是（ ） A. 左右→前后→上下 B. 上下→前后→左右 C. 前后→上下→左右 D. 上下→左右→前后 12. 幼儿数学教育活动的主要类型包括认知理解型活动、操作游戏型活动和（ ） A. 记忆练习型活动 B. 观察比较型活动 C. 探究发现型活动 D. 语言讲述型活动 13. 幼儿学习数学要借助表象的支持，如学习数的加减运算往往经过实物加减（具体水平）、口述应用题练习（表象水平）、只用加减算式符号运算（抽象水平）的过程，其中"2个苹果加上3个苹果是几个苹果"属于 A. 具体水平的运算 B. 表象水平的运算 C. 抽象水平的运算 D. 符号水平的运算 14. 组织幼儿数学活动时，教师开始教幼儿学习相邻数时变为"找朋友""找邻居"，这体现了对教师的要求是（ ） A. 善于从生活中发现数学问题 B. 搜集各类废弃材料提供操作材料 C. 观察幼儿操作动作进行针对性指导 D. 用幼儿能理解又符合科学的语言讲解，切忌术语化 15. 科学教育活动《认识蝴蝶》中，教师让幼儿观察蝴蝶标本，并提问"蝴蝶的身体像什么？蝴蝶头部有什么？"，这一活动主要属于（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 讨论探究活动 D. 科学游戏活动 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 科学的含义包括以下几个方面（ ） A. 科学是知识 B. 科学是过程 C. 科学是游戏 D. 科学是世界观 17. 幼儿园科学教育的内容包括（ ） A. 认识周围的自然环境 B. 认识常见物品和材料 C. 认识常见的科学现象 D. 探索发现活动 18. 幼儿园科学教育活动的类型包括（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 科学游戏活动 D. 科学小制作活动 19. 幼儿数学认知发展的特点包括以下几个方面（ ） A. 量与计量 B. 数与数量关系 C. 几何图形 D. 空间方位和时间 20. 幼儿学习数学的方法包括（ ） A. 要记忆大量抽象的数学公式和定理 B. 要在操作中学数学 C. 要借助表象的支持 D. 要理解抽象符号的含义和作用 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 科学是知识，是过程，还是一种________。 22. 幼儿数概念的形成经历了"口头点数——按物说数——________——掌握数概念"四个阶段。 23. 幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后________图形。 24. 幼儿辨别空间方位的顺序一般是上下→前后→________。 25. 幼儿园数学教育活动的主要类型有认知理解型活动、操作游戏型活动和________型活动。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 简述幼儿园科学教育活动的类型。 27. 简述幼儿学习科学的特点。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 28. 试论述幼儿数学认知发展的特点。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 29. 阅读案例，回答问题。 中班科学活动《沉与浮》：活动开始，教师出示水盆和各种材料——积木、铁钉、塑料瓶、树叶、石头、海绵、泡沫块等，请幼儿观察并说出这些材料的名称和特点。教师提问“如果把这些材料放进水里，哪些物体会沉下去？哪些物体会浮起来？”请幼儿先猜测，把自己的猜想记在记录表上；再让幼儿把材料一一放进水里动手实验验证，观察发现不同物体的沉浮情况，把实验结果与猜想进行对照。随后教师提出问题“为什么有的物体浮在水面上，有的却沉下去了？”组织幼儿讨论交流，引导幼儿发现轻重、材质与沉浮的关系，如石头重所以沉下去，树叶轻所以浮起来。最后让幼儿用记录表记录实验结果，并向同伴介绍自己的发现，教师小结沉与浮的现象与物体的轻重、材质有关。 问题：（1）该活动体现了幼儿园科学教育活动的哪些特点？（2）活动中运用了哪些科学教育活动的方法？请结合案例具体分析。 七、活动设计题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 30. 以“有趣的磁铁”为主题，为大班幼儿设计一个科学探究活动，写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程（活动过程要体现幼儿科学探究的过程）。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿园教育活动设计与指导》 (高等教育出版社 第二版) 第二章第四节 幼儿园科学教育活动设计 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度，这说明科学包括知识、过程和（ ） A. 经验三个层面 B. 理论两个层面 C. 实验三个层面 D. 世界观三个层面 【答案】D 【解析】科学有三重含义：科学是知识（正确、权威、系统、世代积累的知识体系）；科学是过程（观察发现、假设检验、推理形成结论、解释预测等）；科学是世界观（对世界的基本看法和态度）。故选D。 2. 科学知识具有真理性、经验性和可重复性等特点，其中"无论何人何时何地重复某一实验，都能得到同样的结果"，体现的是科学知识的（ ） A. 可重复性 B. 真理性 C. 经验性 D. 系统性 【答案】A 【解析】科学知识的可重复性指科学知识应该是可以验证的、规律性的知识，经得起实践的检验，无论何人何时何地重复某一实验都能得到同样的结果。真理性指科学知识符合客观事实，经验性指来源于经验性活动，均与题干不符。 3. 幼儿对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性，如认为布娃娃是活的、钟表是活的，这反映2—4岁幼儿思维的（ ） A. 具体形象性 B. 直觉行动性 C. 自我中心特点 D. 抽象逻辑性 【答案】C 【解析】2—4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点，在理解、判断、比较复杂的事物时，还不能把自己和外部客观世界完全分开，常赋予万物以灵性，即泛灵论，形成看待事物及其关系的独特眼光。故选C。 4. 5—7岁幼儿对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到原有经验的影响，因此他们还（ ） A. 能抓住事物的本质特征 B. 不能抓住本质特征 C. 能完全客观地认识事物 D. 已脱离自我中心阶段 【答案】B 【解析】5—7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象，对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象，直接受原有经验影响，因此还不能抓住本质特征。 5. 幼儿园科学教育活动中，"沉浮现象""水的三态"等活动属于下列哪种活动类型（ ） A. 观察认识活动 B. 科学小制作活动 C. 实验操作活动 D. 讨论探究活动 【答案】C 【解析】实验操作活动的主要目的是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力，如沉浮现象、水的三态。观察认识活动侧重培养观察技能，科学小制作侧重动手操作能力，讨论探究侧重表达交流技能，均与题干不符。 6. 幼儿园科学教育活动中，制作风筝、风车、万花筒等活动主要属于（ ） A. 科学游戏活动 B. 种植饲养活动 C. 实验操作活动 D. 科学小制作活动 【答案】D 【解析】科学小制作活动主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理，如制作风筝、风车、万花筒等。科学游戏侧重兴趣，种植饲养利用自然角进行，均与题干不符。 7. 数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和（ ） A. 广泛的实践性 B. 广泛的应用性 C. 明显的直观性 D. 生动的形象性 【答案】B 【解析】数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，宇宙万物没有离开形和数这两个性质而独立存在的。幼儿数学培养目标主要是引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 8. 幼儿数概念的形成经历了"口头点数——按物说数——按数取物——掌握数概念"四个阶段，其中产生对物体整个数目的知觉、开始形成数概念的阶段是（ ） A. 辨数 B. 认数 C. 点数 D. 计数 【答案】C 【解析】幼儿数概念的发生大致分为辨数（对物体大小或多少的模糊认识）、认数（产生对物体整个数目的知觉）、点数（开始形成数概念）三个阶段。点数阶段开始真正形成数概念，故本题选C。 9. 幼儿学会点数物体并说出物体总数以后，逐渐能够学会用实物进行10以内的加减，在学习过程中形成数群可分可合的观念，这说明幼儿已经（ ） A. 掌握了数的组成 B. 掌握了数的顺序 C. 理解了数的实际意义 D. 学会了口手一致点数 【答案】A 【解析】掌握数的组成是形成数概念的关键。幼儿在学习加减的过程中知道两个或更多的数群可以合并成一个更大的新数群，一个数群又可以分为两个或更多的子群，形成数群可分可合的观念，掌握了数的组成后基本上就形成了数概念。 10. 幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后立体图形，认识平面图形的一般顺序是（ ） A. 圆形→正方形→三角形→长方形 B. 三角形→圆形→正方形→长方形 C. 正方形→圆形→三角形→长方形 D. 圆形→三角形→正方形→长方形 【答案】A 【解析】幼儿认识平面图形的一般顺序是：圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→椭圆形→梯形等；认识立体图形的顺序是：球体→正方体→圆柱体→长方体等。故本题选D。 11. 幼儿辨别空间方位的顺序一般是（ ） A. 左右→前后→上下 B. 上下→前后→左右 C. 前后→上下→左右 D. 上下→左右→前后 【答案】B 【解析】幼儿辨别空间方位的顺序一般是上下→前后→左右；并且先以自身为中心的定向逐渐过渡到以客体为中心的定向；辨别方位的区域逐渐扩大，由近及远。故本题选B。 12. 幼儿数学教育活动的主要类型包括认知理解型活动、操作游戏型活动和（ ） A. 记忆练习型活动 B. 观察比较型活动 C. 探究发现型活动 D. 语言讲述型活动 【答案】C 【解析】幼儿数学教育活动的主要类型包括：认知理解型活动，理解有关数学概念、掌握相应技能；操作游戏型活动，运用已有经验练习巩固数学知识、提高学习兴趣；探究发现型活动，根据目标解决实际问题。故选C。 13. 幼儿学习数学要借助表象的支持，如学习数的加减运算往往经过实物加减（具体水平）、口述应用题练习（表象水平）、只用加减算式符号运算（抽象水平）的过程，其中"2个苹果加上3个苹果是几个苹果"属于 A. 具体水平的运算 B. 表象水平的运算 C. 抽象水平的运算 D. 符号水平的运算 【答案】A 【解析】具体水平的加减指以实物或图片等直观材料为工具进行的加减运算，如口述应用题并出示教具；表象水平的加减运用表象进行；抽象水平的运算直接运用抽象数学符号。题干以实物苹果为例，属具体水平，故选A。 14. 组织幼儿数学活动时，教师开始教幼儿学习相邻数时变为"找朋友""找邻居"，这体现了对教师的要求是（ ） A. 善于从生活中发现数学问题 B. 搜集各类废弃材料提供操作材料 C. 观察幼儿操作动作进行针对性指导 D. 用幼儿能理解又符合科学的语言讲解，切忌术语化 【答案】D 【解析】相邻数对幼儿较抽象，教师用“找朋友”“找邻居”等生活化词汇替代“相邻数”这一专业术语，既准确传递了数学概念，又符合幼儿认知特点，体现了教师用幼儿能理解又符合科学的语言讲解、切忌术语化的要求。 15. 科学教育活动《认识蝴蝶》中，教师让幼儿观察蝴蝶标本，并提问"蝴蝶的身体像什么？蝴蝶头部有什么？"，这一活动主要属于（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 讨论探究活动 D. 科学游戏活动 【答案】A 【解析】观察认识活动主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识，如认识蝴蝶中观察蝴蝶标本、认识其外形特征。实验操作侧重探究能力，讨论探究侧重表达交流，科学游戏侧重兴趣激发，均与题干不符。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 科学的含义包括以下几个方面（ ） A. 科学是知识 B. 科学是过程 C. 科学是游戏 D. 科学是世界观 【答案】ABD 【解析】科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。科学是知识、过程、世界观三个层面，游戏不属于科学的含义，故排除C。 17. 幼儿园科学教育的内容包括（ ） A. 认识周围的自然环境 B. 认识常见物品和材料 C. 认识常见的科学现象 D. 探索发现活动 【答案】ABCD 【解析】幼儿园科学教育的内容包括：认识周围的自然环境（四季特征、风霜雨雪等自然现象、常见动植物）、认识常见物品和材料、认识常见的科学现象（声光电磁力弹性颜色变化）、探索发现活动。四项均属科学教育内容。 18. 幼儿园科学教育活动的类型包括（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 科学游戏活动 D. 科学小制作活动 【答案】ABCD 【解析】幼儿园科学教育活动类型包括观察认识、实验操作、科学游戏、科学小制作、讨论探究、种植饲养等。观察认识培养观察技能，科学游戏培养兴趣，科学小制作培养动手能力，四项均属科学教育活动类型。 19. 幼儿数学认知发展的特点包括以下几个方面（ ） A. 量与计量 B. 数与数量关系 C. 几何图形 D. 空间方位和时间 【答案】ABCD 【解析】幼儿数学认知特点包括量与计量、数与数量关系、几何图形、空间方位和时间等。量与计量涉及区别物体大小长短、分类、排序、量的守恒、自然测量；数与数量关系涉及数概念发展及年龄特点。四项均属认知特点。 20. 幼儿学习数学的方法包括（ ） A. 要记忆大量抽象的数学公式和定理 B. 要在操作中学数学 C. 要借助表象的支持 D. 要理解抽象符号的含义和作用 【答案】BCD 【解析】幼儿学习数学的方法包括：从现实生活中学数学；在操作中学数学，知识获得必须借助动作实现；借助表象支持；借助多样化经验；理解抽象符号含义；充分练习和应用。四项均属学习方法。 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 科学是知识，是过程，还是一种________。 【答案】世界观 【解析】科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。科学知识具有真理性、经验性、可重复性等特点。 22. 幼儿数概念的形成经历了"口头点数——按物说数——________——掌握数概念"四个阶段。 【答案】按数取物 【解析】幼儿数概念的形成经历了口头点数、按物说数、按数取物、掌握数概念四个阶段。数概念的发生顺序是辨数、认数、点数，掌握数的组成是形成数概念的关键。 23. 幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后________图形。 【答案】立体 【解析】幼儿认识几何图形是从易到难逐步发展的，先认识平面图形，后认识立体图形。幼儿认识平面图形的顺序一般为圆形→正方形→三角形→长方形等，认识立体图形的顺序一般为球体→正方体→圆柱体→长方体等。故横线处应填“立体”。 24. 幼儿辨别空间方位的顺序一般是上下→前后→________。 【答案】左右 【解析】幼儿辨别空间方位的顺序一般是上下→前后→左右；并且先以自身为中心的定向逐渐过渡到以客体为中心的定向；辨别方位的区域逐渐扩大，由近及远，主要结合幼儿的日常生活和游戏学习。 25. 幼儿园数学教育活动的主要类型有认知理解型活动、操作游戏型活动和________型活动。 【答案】探究发现 【解析】幼儿园数学教育活动的主要类型包括认知理解型活动（理解数学概念、掌握技能）、操作游戏型活动（运用已有经验练习巩固数学知识）、探究发现型活动（根据目标解决实际问题）。三种类型有时单独进行，有时综合运用。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 简述幼儿园科学教育活动的类型。 【答案】幼儿园科学教育活动的主要类型有：①观察认识活动，主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识；②实验操作活动，主要目的是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力；③科学游戏活动，主要目的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望；④科学小制作活动，主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理；⑤讨论探究活动，主要目的是培养幼儿的表达交流技能和传授有关的科学知识及经验；⑥种植饲养活动，一般是利用自然角或科学活动区的材料开展活动，如给植物浇水、喂养小动物。 27. 简述幼儿学习科学的特点。 【答案】幼儿学习科学的特点：①幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，最爱问为什么，对周围世界中任何新颖、陌生、有趣、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用；②儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的发展过程；③2—4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点，对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性，即泛灵论；④5—7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象，依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到原有经验的影响，还不能抓住本质特征。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 28. 试论述幼儿数学认知发展的特点。 【答案】幼儿数学认知发展的特点主要表现在以下几个方面： （1）量与计量方面：幼儿对量的认识有明显的年龄差异。3—4岁幼儿已能区分物体明显的大小和长短，但对大小、长短、粗细、厚薄等属性的认识往往模糊不清；4—5岁幼儿开始能区别不太明显的物体，能用重叠、并放的方法比较大小长短等，但还没有守恒观念；5—6岁幼儿已能正确描述大小、长短、高矮、粗细、厚薄等特征，已有初步的计量观念。 （2）数与数量关系方面：幼儿数概念的发生有一定顺序，大致分为辨数、认数、点数三个阶段，数概念的形成经历了口头点数、按物说数、按数取物、掌握数概念四个阶段。幼儿数概念的发展体现在掌握数的顺序、理解数的实际意义、掌握数的组成三个方面，掌握数的组成是形成数概念的关键；从年龄阶段看，经历了学数前准备、初步学会计数、计数能力巩固和初步数概念形成、数关系和数群概念初步发展等阶段。 （3）几何图形方面：幼儿认识几何图形是先平面图形后立体图形，认识平面图形一般顺序是圆形、正方形、三角形、长方形等，认识立体图形顺序是球体、正方体、圆柱体、长方体等，幼儿认识时经常把几何形体和实物混淆、形与体不分。 （4）空间方位方面：幼儿辨别空间方位的顺序一般是上下、前后、左右，先以自身为中心定向，逐渐过渡到以客体为中心定向，辨别区域由近及远逐渐扩大。 （5）时间方面：幼儿掌握时间单位比较困难，一般把时间同具体事件结合在一起，主要通过日常生活、游戏等活动认识时间。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 29. 阅读案例，回答问题。 中班科学活动《沉与浮》：活动开始，教师出示水盆和各种材料——积木、铁钉、塑料瓶、树叶、石头、海绵、泡沫块等，请幼儿观察并说出这些材料的名称和特点。教师提问“如果把这些材料放进水里，哪些物体会沉下去？哪些物体会浮起来？”请幼儿先猜测，把自己的猜想记在记录表上；再让幼儿把材料一一放进水里动手实验验证，观察发现不同物体的沉浮情况，把实验结果与猜想进行对照。随后教师提出问题“为什么有的物体浮在水面上，有的却沉下去了？”组织幼儿讨论交流，引导幼儿发现轻重、材质与沉浮的关系，如石头重所以沉下去，树叶轻所以浮起来。最后让幼儿用记录表记录实验结果，并向同伴介绍自己的发现，教师小结沉与浮的现象与物体的轻重、材质有关。 问题：（1）该活动体现了幼儿园科学教育活动的哪些特点？（2）活动中运用了哪些科学教育活动的方法？请结合案例具体分析。 【答案】（1）该活动体现了幼儿园科学教育活动的以下特点：①激发幼儿的探究兴趣和欲望，活动以幼儿熟悉又充满悬念的沉浮现象为内容，先让幼儿猜测再实验验证，符合幼儿好奇爱问、对新颖神秘事物易产生探究兴趣的特点，激发了幼儿探索的欲望；②体现幼儿科学学习的探究过程，科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性，活动经历了猜测假设、动手实验、观察发现、讨论交流、记录分享等完整的探究过程，让幼儿在亲身体验中感受科学探究的过程和方法；③密切结合幼儿的生活实际，沉浮现象是幼儿日常生活中常见的科学现象，教师利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，为幼儿提供充分的探究条件，让幼儿体验发现的乐趣，培养初步的科学探究能力。 （2）活动中运用的科学教育方法包括：①实验操作活动，让幼儿把材料一一放进水里动手实验验证猜测，培养幼儿的好奇心和科学的探究能力，这是本活动的核心方法；②观察认识活动，幼儿观察不同物体在水中的沉浮情况，发现轻重、材质与沉浮的关系；③讨论探究活动，教师提出问题引导幼儿讨论交流沉浮的原因，培养幼儿的表达交流技能和科学知识经验；④记录法，幼儿用记录表记录实验结果并向同伴介绍，培养幼儿的记录能力和表达能力。各种方法综合运用，让幼儿在亲身体验探究过程中获得科学认识。 七、活动设计题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 30. 以“有趣的磁铁”为主题，为大班幼儿设计一个科学探究活动，写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程（活动过程要体现幼儿科学探究的过程）。 【答案】活动名称：有趣的磁铁（大班科学探究活动） 活动目标：①通过操作探索，发现磁铁能吸铁制品的特性；②能用猜测、实验、记录等方法进行探究，发展科学探究能力；③对磁铁现象感兴趣，乐于动手操作和表达自己的发现。 活动准备：①条形磁铁、马蹄形磁铁每组若干；②回形针、铁钉、塑料片、木块、纸片、玻璃球等材料；③记录表、笔。 活动过程：①导入环节，教师用磁铁吸起回形针的“小魔术”引起幼儿兴趣，提问“老师的手为什么能吸住回形针？”引出磁铁；②猜测环节，教师出示各种材料，请幼儿猜测哪些能被磁铁吸住，并在记录表上做好标记；③实验环节，幼儿动手操作，用磁铁一一吸各种材料，验证自己的猜测，观察发现磁铁能吸铁制品；④讨论环节，教师组织幼儿交流实验结果，引导幼儿发现磁铁能吸住回形针、铁钉等铁制品，吸不住塑料、木头、纸等；⑤结束环节，教师小结磁铁的特性，请幼儿在活动室里找一找哪些东西是铁做的、能被磁铁吸住。 活动延伸：在科学区投放磁铁和多种材料，供幼儿继续探索。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $