第二章第二节 幼儿园语言教育活动设计 《幼儿园教育活动设计与指导》 (高等教育出版社 第二版) 湖南省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《幼儿园教育活动设计与指导》 (高等教育出版社 第二版) 第二章第二节 幼儿园语言教育活动设计 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿前期语言发展中，1—1.5岁幼儿基本以词代句，一般能说几十个词，这一阶段属于（ ） A. 多词句阶段 B. 单词句阶段 C. 简单句阶段 D. 复合句阶段 2. 1.5—2岁幼儿能掌握200～300个词，说出的句子如"饼干，买、帽帽"（意为戴上帽子去买饼干），这种语言一般称为 A. 单词句 B. 复合句语言 C. 独白语言 D. 电报式语言 3. 2—3岁幼儿一般能掌握300～700个词，能说出"宝宝睡了""我喝水"等有简单主谓结构的句子，这一阶段属于（ ） A. 简单句阶段 B. 多词句阶段 C. 单词句阶段 D. 电报式语言阶段 4. 3—4岁幼儿发音不够准确清晰，如把"老师"说成"老西""老基"，这一时期是幼儿语音发展的（ ） A. 丰富期 B. 稳定期 C. 关键期 D. 成熟期 5. 4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇掌握的数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯起来，这一阶段的教育重点是（ ） A. 培养发音准确 B. 掌握复合句 C. 学习书写汉字 D. 发展词汇 6. 5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，这说明这一年龄幼儿（ ） A. 处于语音发展的关键期 B. 语言表达已比较丰富复杂 C. 开始出现电报式语言 D. 只能说出简单主谓结构的句子 7. 幼儿语言发展的特点中，词汇方面的发展表现为丰富增加大量词汇（约1000～4000），并且 A. 逐渐掌握多种句式 B. 能发清楚所有语音 C. 扩大词类范围，理解词义由具体到抽象 D. 开始出现独白言语 8. 在幼儿语法发展方面，幼儿逐渐掌握多种句式的表达，其发展的趋势是（ ） A. 从简单句到复合句，从不完整句到完整句 B. 从复合句到简单句，从完整句到不完整句 C. 从长句到短句，从陈述句到疑问句 D. 从独白言语到对话言语 9. 早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动，对早期阅读的正确理解是（ ） A. 早期阅读就是识字教育 B. 早期阅读的目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣 C. 早期阅读只教幼儿认读文字 D. 早期阅读与口头语言无关 10. 使用图片来帮助幼儿讲述，凭借静止的画面联想相关活动内容及情节并进行讲述，这种讲述方法是（ ） A. 看图讲述 B. 实物讲述 C. 情境表演讲述 D. 故事讲述 11. 讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动，幼儿在讲述中一定要有（ ） A. 教师的示范 B. 固定的句型 C. 表演的道具 D. 凭借物 12. 听说游戏是采用游戏的方式而开展的语言活动，其目的性非常明确，主要是练习巩固幼儿的发音、丰富扩大词汇量以及（ ） A. 理解文学作品主题 B. 掌握书面文字符号 C. 尝试运用各种句型 D. 学会独立阅读图书 13. 文学作品的学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的活动，其目的在于向幼儿展示成熟的语言、扩展词汇量，并（ ） A. 培养幼儿熟练书写的能力 B. 教会幼儿认读大量汉字 C. 训练幼儿背诵课文的能力 D. 体会语言艺术的美，培养艺术想象力 14. 谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，其特点之一是必须具有一个（ ） A. 完整的文学作品 B. 有趣的中心话题 C. 统一的谈话结论 D. 固定的教学任务 15. 组织幼儿园语言活动时，教师要为幼儿创设畅所欲言、轻松愉快的语言环境，使他们想说、敢说、有机会说，这体现了对教师的要求是（ ） A. 具有较强的口语表达能力 B. 储备一定数量的文学作品 C. 创设良好的语言环境，利用各种活动发展幼儿语言能力 D. 了解幼儿语言发展的特点 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 幼儿语言的发展归纳起来有以下特点（ ） A. 语音从部分发不清楚到逐渐能发清楚所有语音 B. 词汇量丰富增加，词类范围扩大，词义理解由具体到抽象 C. 语言发展不受年龄因素制约 D. 语法从简单句到复合句，从不完整句到完整句 17. 《指南》中幼儿语言教育目标包括以下方面（ ） A. 倾听与表达 B. 阅读与书写准备 C. 科学探究 D. 艺术表现 18. 幼儿园语言教育的内容主要包括（ ） A. 学习文学作品 B. 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字 C. 学习说普通话 D. 开展早期阅读 19. 幼儿园语言教育活动的类型包括（ ） A. 谈话活动 B. 讲述活动 C. 听说游戏活动 D. 文学作品学习活动 20. 讲述活动常用的讲述方法包括（ ） A. 看图讲述 B. 实物讲述 C. 情境表演讲述 D. 机械背诵 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 1—1.5岁幼儿属于单词句阶段，1.5—2岁属于多词句阶段，一般称为________语言。 22. 3—4岁幼儿有些音发得不够准确和清晰，这一时期是幼儿语音发展的________。 23. 4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇掌握的数量和种类迅速增加，这一阶段的教育重点是发展________。 24. 讲述活动常用的讲述方法有看图讲述、实物讲述和________讲述。 25. 幼儿园语言教育的内容包括学习说普通话、提高语言交往能力、学习文学作品、开展________以及日常生活中渗透语言的学习。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 简述幼儿语言发展的特点。 27. 简述幼儿园语言教育活动的主要类型及其特点。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 28. 试论述《指南》中幼儿园语言教育目标的内容。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 29. 阅读案例，回答问题。 中班谈话活动《我们的鞋》：活动开始，教师启发幼儿观察自己脚上的鞋，提出启发性问题引出话题：“你们每人脚上都穿了什么？谁的鞋最漂亮？”幼儿纷纷低头看自己的鞋，争着回答。然后幼儿分组自由交谈，向同伴介绍自己穿的鞋，允许幼儿相互换穿别人的鞋，体验不同鞋子的感觉。在此基础上组织幼儿集体谈论鞋，请幼儿介绍自己穿的鞋，要求说清楚鞋的名称、颜色、特点和喜欢的原因，如“我的是运动鞋，白色的，跑起来很快”，教师认真倾听并适时追问“还有谁和他穿的不一样？”随后教师出示雨靴、钉鞋、冰鞋、登山鞋等不同用途的鞋及图片，拓展谈话内容，让幼儿谈论不同用途的鞋，讨论“下雨天穿什么鞋？滑冰的时候穿什么鞋？”最后教师和幼儿共同小结谈话内容，引导幼儿懂得鞋要合脚、要爱护自己的鞋，以歌曲《鞋子也会踏踏响》结束活动。 问题：（1）该谈话活动体现了谈话活动的哪些特点？（2）教师在活动中发挥了怎样的作用？请结合案例具体分析。 七、活动设计题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 30. 以“我喜欢的玩具”为主题，为中班幼儿设计一个谈话活动，写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。 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学习书写汉字 D. 发展词汇 【答案】D 【解析】4—5岁幼儿基本能发清大部分语音，词汇数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯，教育重点是发展词汇。培养发音准确是小班重点，掌握复合句和书写是5—6岁要求，均与4—5岁不符。 6. 5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，这说明这一年龄幼儿（ ） A. 处于语音发展的关键期 B. 语言表达已比较丰富复杂 C. 开始出现电报式语言 D. 只能说出简单主谓结构的句子 【答案】B 【解析】5—6岁幼儿能发清母语全部语音，掌握因果、转折、假设连接词和类概念词汇，能有意识地组织句子并运用各种语气，语言表达已比较丰富复杂。语音关键期在3—4岁，电报式语言和简单句出现在3岁以前。 7. 幼儿语言发展的特点中，词汇方面的发展表现为丰富增加大量词汇（约1000～4000），并且 A. 逐渐掌握多种句式 B. 能发清楚所有语音 C. 扩大词类范围，理解词义由具体到抽象 D. 开始出现独白言语 【答案】C 【解析】幼儿词汇发展表现为丰富增加大量词汇（1000～4000）、扩大词类范围、词义理解由具体到抽象。掌握多种句式属语法发展，发清语音属语音发展，独白言语属表达能力发展，均与题干不符。 8. 在幼儿语法发展方面，幼儿逐渐掌握多种句式的表达，其发展的趋势是（ ） A. 从简单句到复合句，从不完整句到完整句 B. 从复合句到简单句，从完整句到不完整句 C. 从长句到短句，从陈述句到疑问句 D. 从独白言语到对话言语 【答案】A 【解析】幼儿语法发展表现为逐渐掌握多种句式：从简单句到复合句，从陈述句到多种形式的句子，从不完整句到完整句，句子从短到长。B项方向相反，C项与从短到长矛盾，D项属表达能力范畴。 9. 早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动，对早期阅读的正确理解是（ ） A. 早期阅读就是识字教育 B. 早期阅读的目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣 C. 早期阅读只教幼儿认读文字 D. 早期阅读与口头语言无关 【答案】B 【解析】早期阅读不等于识字教育，目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，为正式学习书面语言打基础。将早期阅读等同于识字或割裂与口头语言的联系均不正确。 10. 使用图片来帮助幼儿讲述，凭借静止的画面联想相关活动内容及情节并进行讲述，这种讲述方法是（ ） A. 看图讲述 B. 实物讲述 C. 情境表演讲述 D. 故事讲述 【答案】A 【解析】看图讲述指使用图片帮助幼儿讲述，图片可现成或通过画图、拼图、排图、构图制作，帮助幼儿凭借静止画面联想情节并讲述。实物讲述通过实物进行，情境表演讲述根据表演内容讲述，均与题干不符。 11. 讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动，幼儿在讲述中一定要有（ ） A. 教师的示范 B. 固定的句型 C. 表演的道具 D. 凭借物 【答案】D 【解析】讲述活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，讲述中一定要有凭借物，如图片、实物或情境表演，通过对凭借物的感知理解组织语言。教师示范、固定句型、表演道具均不是讲述的必要条件。 12. 听说游戏是采用游戏的方式而开展的语言活动，其目的性非常明确，主要是练习巩固幼儿的发音、丰富扩大词汇量以及（ ） A. 理解文学作品主题 B. 掌握书面文字符号 C. 尝试运用各种句型 D. 学会独立阅读图书 【答案】C 【解析】听说游戏目的在于帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高积极倾听水平，培养语言交往中的机智性和灵活性，主要是练习巩固发音、丰富扩大词汇量、尝试运用各种句型，如词语接龙、绕口令。 13. 文学作品的学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的活动，其目的在于向幼儿展示成熟的语言、扩展词汇量，并（ ） A. 培养幼儿熟练书写的能力 B. 教会幼儿认读大量汉字 C. 训练幼儿背诵课文的能力 D. 体会语言艺术的美，培养艺术想象力 【答案】D 【解析】文学作品学习活动通过故事、童话、寓言、诗歌、儿歌等形式，向幼儿展示成熟语言、扩展词汇量、体会语言艺术的美，培养倾听技能和艺术想象力。书写、认字、背诵均不是该活动的主要目的。 14. 谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，其特点之一是必须具有一个（ ） A. 完整的文学作品 B. 有趣的中心话题 C. 统一的谈话结论 D. 固定的教学任务 【答案】B 【解析】谈话活动的特点是必须具有一个有趣的中心话题，幼儿须具备经验基础，话题是开放式的，采用双向或多向交流，教师起间接引导作用。谈话活动没有固定结论，故A、C、D均不符合。 15. 组织幼儿园语言活动时，教师要为幼儿创设畅所欲言、轻松愉快的语言环境，使他们想说、敢说、有机会说，这体现了对教师的要求是（ ） A. 具有较强的口语表达能力 B. 储备一定数量的文学作品 C. 创设良好的语言环境，利用各种活动发展幼儿语言能力 D. 了解幼儿语言发展的特点 【答案】C 【解析】组织语言活动要求教师创设畅所欲言、轻松愉快的语言环境，使幼儿想说、敢说、有机会说，并有意识地利用各种活动发展语言能力。口语表达、储备作品、了解特点均不是题干强调的重点。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 幼儿语言的发展归纳起来有以下特点（ ） A. 语音从部分发不清楚到逐渐能发清楚所有语音 B. 词汇量丰富增加，词类范围扩大，词义理解由具体到抽象 C. 语言发展不受年龄因素制约 D. 语法从简单句到复合句，从不完整句到完整句 【答案】ABD 【解析】幼儿语言发展特点包括：语音从发不清楚到发清所有语音；词汇量丰富增加、词义由具体到抽象；语法从简单句到复合句、从不完整句到完整句。语言发展受年龄制约，C项错误。 17. 《指南》中幼儿语言教育目标包括以下方面（ ） A. 倾听与表达 B. 阅读与书写准备 C. 科学探究 D. 艺术表现 【答案】AB 【解析】《指南》中幼儿语言教育目标分倾听与表达、阅读与书写准备两方面：倾听与表达含听懂常用语言、清楚表达、文明语言习惯；阅读与书写准备含喜欢听故事看图书、初步阅读理解、书面表达愿望。 18. 幼儿园语言教育的内容主要包括（ ） A. 学习文学作品 B. 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字 C. 学习说普通话 D. 开展早期阅读 【答案】ACD 【解析】幼儿园语言教育内容包括学习说普通话、提高语言交往能力、学习文学作品、开展早期阅读、日常生活中渗透语言学习。用机械记忆和强化训练让幼儿过早识字不符合其学习特点，不是语言教育内容，故排除B。 19. 幼儿园语言教育活动的类型包括（ ） A. 谈话活动 B. 讲述活动 C. 听说游戏活动 D. 文学作品学习活动 【答案】ABCD 【解析】幼儿园语言教育活动主要包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等类型。谈话培养交流能力，讲述培养表述行为，听说游戏以游戏方式练习口语，文学作品学习通过欣赏学习语言，四项均属活动类型。 20. 讲述活动常用的讲述方法包括（ ） A. 看图讲述 B. 实物讲述 C. 情境表演讲述 D. 机械背诵 【答案】ABC 【解析】讲述活动的常用方法包括看图讲述（凭借画面联想情节）、实物讲述（通过实物把握特征）、情境表演讲述（根据表演内容讲述）。机械背诵不属于讲述方法，讲述重在独立构思与完整表述，故排除D。 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 1—1.5岁幼儿属于单词句阶段，1.5—2岁属于多词句阶段，一般称为________语言。 【答案】电报式 【解析】幼儿语言发展过程中，1—1.5岁为单词句阶段，幼儿用一个词代表一句话的含义；1.5—2岁为多词句阶段，幼儿开始出现由两个或两个以上单词组成的简短句子。这两个阶段的语言结构简单、不完整，像电报一样简洁，因此一般称为电报式语言（或电报句）。 22. 3—4岁幼儿有些音发得不够准确和清晰，这一时期是幼儿语音发展的________。 【答案】关键期 【解析】3—4岁幼儿神经系统发育不完善，发音器官和听觉器官调节控制能力较差，g和d、zh ch sh和z c s等发音不准，这是语音发展的关键期，小班教育应着重培养发音的准确性。 23. 4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇掌握的数量和种类迅速增加，这一阶段的教育重点是发展________。 【答案】词汇 【解析】4—5岁幼儿基本能发清大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思，词汇数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯，教育重点是发展词汇，应丰富词汇量并引导幼儿正确运用。 24. 讲述活动常用的讲述方法有看图讲述、实物讲述和________讲述。 【答案】情境表演 【解析】讲述活动常用方法包括：看图讲述，使用图片帮助幼儿讲述；实物讲述，通过具体实物把握特征；情境表演讲述，根据对情境表演内容的理解讲述，可用真人、木偶或录像表演。 25. 幼儿园语言教育的内容包括学习说普通话、提高语言交往能力、学习文学作品、开展________以及日常生活中渗透语言的学习。 【答案】早期阅读 【解析】幼儿园语言教育内容包括学习说普通话、提高语言交往能力、学习文学作品、开展早期阅读、日常生活中渗透语言学习。早期阅读利用图书绘画培养前阅读前书写技能，引发对书籍阅读书写的兴趣。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 简述幼儿语言发展的特点。 【答案】幼儿语言的发展归纳起来有以下特点：①在语音的发展方面，从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音；②在词汇的发展方面，丰富增加大量词汇（1000～4000），扩大词类范围，如名词、动词、代词、形容词、副词等，逐渐确切理解词义，由具体到抽象；③在语法的掌握方面，逐渐掌握多种句式的表达，从简单句到复合句，从陈述句发展到多种形式的句子，从不完整句到完整句，句子从短到长；④在言语表达能力方面，通过讲述活动逐渐培养幼儿的独白言语、连贯性言语、内部言语等；⑤部分幼儿已经具有一定的认字、阅读的能力。 27. 简述幼儿园语言教育活动的主要类型及其特点。 【答案】幼儿园语言教育活动的主要类型包括：①谈话活动，培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流，必须具有有趣的中心话题，采用双向或多向交流方式，教师起间接引导作用；②讲述活动，以培养幼儿语言表述行为为主，幼儿讲述中要有凭借物，如看图讲述、实物讲述、情境表演讲述；③听说游戏活动，采用游戏的方式开展语言活动，帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，练习巩固发音、丰富扩大词汇量、尝试运用各种句型；④文学作品学习活动，通过欣赏文学作品学习语言，展示成熟语言、扩展词汇量、培养艺术想象力；⑤早期阅读活动，培养幼儿学习书面语言，提高学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系。 五、论述题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 28. 试论述《指南》中幼儿园语言教育目标的内容。 【答案】《指南》中幼儿园语言教育目标分为倾听与表达、阅读与书写准备两大方面： （1）倾听与表达方面：①认真听并能听懂常用语言，如3—4岁别人对自己说话时能注意听并做出回应、能听懂日常会话；4—5岁在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能结合情境感受不同语气语调表达的不同意思；5—6岁在集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问，能结合情境理解表示因果、假设等相对复杂的句子。②愿意讲话并能清楚地表达，如3—4岁愿意在熟悉的人面前说话，能口齿清楚地说儿歌童谣或复述简短故事；4—5岁能基本完整地讲述自己的所见所闻，讲述比较连贯；5—6岁能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等。③具有文明的语言习惯，如3—4岁与别人讲话时知道眼睛要看着对方，在成人提醒下使用恰当的礼貌用语；4—5岁能根据场合调节说话声音大小，主动使用礼貌用语；5—6岁能根据谈话对象和需要调整说话语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 （2）阅读与书写准备方面：①喜欢听故事看图书，如3—4岁主动要求成人讲故事读图书，喜欢跟读韵律感强的儿歌童谣，爱护图书；4—5岁反复看自己喜欢的图书，喜欢把听过的故事讲给别人听；5—6岁专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。②具有初步的阅读理解能力，如3—4岁能听懂短小的儿歌或故事，会看画面并根据画面说出图中有什么；4—5岁能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面信息大致说出故事情节；5—6岁能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，能根据故事部分情节或图书画面线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。③具有书面表达的愿望和初步技能，如3—4岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思；4—5岁愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人提醒下写写画画时姿势正确；5—6岁愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 29. 阅读案例，回答问题。 中班谈话活动《我们的鞋》：活动开始，教师启发幼儿观察自己脚上的鞋，提出启发性问题引出话题：“你们每人脚上都穿了什么？谁的鞋最漂亮？”幼儿纷纷低头看自己的鞋，争着回答。然后幼儿分组自由交谈，向同伴介绍自己穿的鞋，允许幼儿相互换穿别人的鞋，体验不同鞋子的感觉。在此基础上组织幼儿集体谈论鞋，请幼儿介绍自己穿的鞋，要求说清楚鞋的名称、颜色、特点和喜欢的原因，如“我的是运动鞋，白色的，跑起来很快”，教师认真倾听并适时追问“还有谁和他穿的不一样？”随后教师出示雨靴、钉鞋、冰鞋、登山鞋等不同用途的鞋及图片，拓展谈话内容，让幼儿谈论不同用途的鞋，讨论“下雨天穿什么鞋？滑冰的时候穿什么鞋？”最后教师和幼儿共同小结谈话内容，引导幼儿懂得鞋要合脚、要爱护自己的鞋，以歌曲《鞋子也会踏踏响》结束活动。 问题：（1）该谈话活动体现了谈话活动的哪些特点？（2）教师在活动中发挥了怎样的作用？请结合案例具体分析。 【答案】（1）该谈话活动体现了谈话活动的以下特点：①具有有趣的中心话题，活动围绕幼儿熟悉的"鞋"展开，幼儿具备丰富的经验基础，能产生分享和交流的愿望；②话题是开放式的，如"你的鞋是什么样子的""你为什么喜欢这双鞋"等提问没有固定答案，鼓励幼儿自由表达；③采用双向或多向的交流方式，既有幼儿之间的自由交谈，也有集体谈论，还有教师与幼儿之间的交谈；④注重给幼儿提供说的机会，鼓励幼儿愿意交谈、积极说话、善于表达个人想法，在交谈中提高语言运用能力和表达能力。 （2）教师在活动中起间接引导的作用，同时也是谈话的参与者。教师通过提出启发性问题引出话题（如"你们每人脚上都穿了什么"），在幼儿自由交谈基础上组织集体谈论并逐步提高讲述要求（从说清楚鞋的名称颜色到比较不同），通过出示不同用途的鞋和图片拓展谈话内容，最后引导幼儿共同小结，以歌曲自然结束活动。教师没有直接灌输结论，而是通过提问、隐形示范、拓展话题等方式间接引导活动逐步展开，为幼儿创设了宽松自由的谈话氛围，充分发挥了幼儿的主体作用。 七、活动设计题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 30. 以“我喜欢的玩具”为主题，为中班幼儿设计一个谈话活动，写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。 【答案】活动名称：我喜欢的玩具（中班谈话活动） 活动目标：①愿意在集体面前介绍自己喜欢的玩具，说清楚玩具的名称、外形和玩法；②能安静倾听同伴的谈话，养成轮流说话、不随意打断别人的习惯；③体验与同伴交流分享的快乐。 活动准备：①请幼儿每人带一件自己喜欢的玩具来园；②布置谈话区，将玩具摆放在桌上。 活动过程：①导入环节，教师出示自己带来的玩具，用“猜一猜”的方式提问“老师带了一件最喜欢的玩具，你们猜猜是什么？”引起幼儿兴趣，引出谈话主题；②自由交谈环节，请幼儿在小组内介绍自己的玩具，说说玩具的名称、颜色、外形和玩法，教师巡回倾听并个别引导；③集体谈话环节，请几位幼儿到前面介绍自己最喜欢的玩具，教师引导其他幼儿认真倾听，提问“他的玩具有什么有趣的地方？”鼓励幼儿补充交流；④教师小结，引导幼儿懂得爱护玩具、同伴之间要分享；⑤结束环节，请幼儿把玩具放回玩具架，整理好。 活动延伸：在区域活动中设立“玩具分享日”，让幼儿继续练习交谈。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $