第3练（基础练习）《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 浙江省中职语文《一课一练》（高教版拓展模块上册第3练）聚焦《“友邦惊诧”论》，以基础练习为核心，通过“语言基础→文本理解→综合应用”三阶路径覆盖语言运用、现代文阅读、微写作，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|字音、字形、成语等语言基础→课文结构、手法、主旨等文本理解→主题开场白写作等综合应用|以选择题型夯实语言运用（如字音字形题），通过阅读分析题培养逻辑思维（如驳论方式题），结合主题写作提升审美创造与文化表达（如爱国情怀开场白）|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》拓展模块上册（高教版）第 3 练 第一单元 第二课 “友邦惊诧”论 基础练习 一、语言文字运用 1.下列各组词语中，下划线字注音全部正确的一项是（ ） A. 本埠(fù) 屠戮(lù) 攒击 (zǎn) 莫名惊诧(chà) B. 殴伤 (ōu) 私逮(dài) 敷衍 (fū) 束手无策(cè) C. 兹事 (cí) 诘责 (jié) 禁止 (jīn) 国将不国(guó) D. 拦劫(qié) 电刑(xín) 即予 (jí) 空前水灾(zāi) 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 捣毁 刑讯 哀声叹气 可怜之至 B. 纷扰 拘捕 残无人道 长此以往 C. 屠戮 当局 奴颜婢膝 悉被破坏 D. 国藉 请愿 风起云涌 敷衍塞责 3.下列句子中，下划线成语使用不恰当的一项是（ ） A. 面对外敌入侵，当局一味哀求外国势力，一副奴颜婢膝的丑态令人不齿。 B. 爱国学生请愿救国，却被当局罗织罪名，肆意打压，手段惨无人道。 C. 面对侵略者瓜分国土的行径，部分政客只会空谈公理，遇事束手无策。 D. 友邦对日寇暴行视而不见，唯独对学生微小纷争大惊小怪，真是相得益彰。 4.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 国民党当局通电污蔑学生：“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委…… 社会秩序，悉被破坏。” B. 好个 “友邦人士！” 日本兵侵占辽吉、屠戮百姓，他们却毫无反应。 C. 文中反复诘问：友邦究竟是谁，他们的惊诧从何而来，值得所有人深思。 D. 学生请愿只为保家卫国，诉求简单纯粹，何来，破坏秩序一说？ 5.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》无情揭露了帝国主义虚伪面目和当局对外妥协、对内镇压。 B. 通过品读鲁迅犀利辛辣的文字，使我们看清旧中国列强与反动政府的丑恶勾结。 C. 学生放下书本奔赴南京请愿，根源在于日本侵占东北、国土不断沦丧造成的。 D. 文章运用排比、反语等手法，层层驳斥 “友邦惊诧” 这一颠倒黑白的荒谬论调。 6.依次填入横线处，排序最恰当的一项是（ ） 《“友邦惊诧” 论》驳论逻辑清晰，层层递进。____ ①列举当局通电罪名，引出 “友邦人士，莫名惊诧” 的反动谬论 ②逐层剖析 “友邦” 真面目，揭穿列强虚伪双标与侵略野心 ③交代学生请愿背景，点明爱国行动实属被逼无奈 ④深挖当局卖国本质，指出其依靠列强镇压民众的真实意图 A.③①②④ B.③④①② C.①③②④ D.①②③④ 7.下列文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》作者鲁迅，原名周树人，收录于杂文集《二心集》。 B. 本文写于 1931 年九一八事变后，属于时事驳论杂文，以批驳敌方谬论为核心。 C. 杂文兼具议论、抒情，语言犀利讽刺，被称作 “匕首”“投枪”。 D. 驳论文只能先驳论据、再驳论点，不可以直接驳斥敌方中心观点。 8.下列关于《“友邦惊诧” 论》课文主旨理解准确的一项是（ ） A. 单纯批评学生请愿扰乱社会秩序，劝说学生安心读书、不问国事。 B. 批判国民党当局对内镇压爱国学生，对外屈膝依附帝国主义的卖国行径，揭露列强侵略伪装。 C. 完全否定国际联盟，主张拒绝一切外国势力、断绝国际往来。 D. 文章只批判帝国主义，并未指责当时国民政府的妥协投降政策。 二、阅读理解 1　 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀！不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们 “捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏” 的罪名，而且指出结果，说是 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 了！ 2　 好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 3　 好个国民党政府的 “友邦人士”！是些什么东西！ 4　 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个 “友邦” 也都有的，他们的维持他们的 “秩序” 的监狱，就撕掉了他们的 “文明” 的面具。摆什么 “惊诧” 的臭脸孔呢？ 5　 可是 “友邦人士” 一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国” 了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇 “呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得 “友邦人士” 的夸奖，永远 “国” 下去一样。 6　 几句电文，说得明白极了：怎样党国，怎样 “友邦”。“友邦” 要我们人民身受宰割，寂然无声，略有 “越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这 “友邦人士” 的希望，否则，各地军政当局，即予镇压。 9.第一段开篇写学生请愿的缘由，主要作用是（ ） A. 证明学生行为鲁莽，扰乱正常社会秩序 B. 交代时代背景，点明学生请愿实属爱国自保，为后文批驳当局罪名铺垫 C. 说明读书才是学生本分，请愿耽误学业不值得提倡 D. 控诉国际联盟联合中国百姓共同抵抗日本侵略 10.文中三次 “不惊诧” 与一次 “就惊诧了” 对比，意在说明（ ） A. 友邦十分关注中国底层百姓苦难，同情战乱灾民 B. 列强秉持公正立场，只反对学生聚众闹事的行为 C. 友邦双重标准，纵容日本侵略与国内暴政，只忌惮民众反抗压迫 D. 列强对战争、杀戮习以为常，内心麻木缺乏同情心 11.“好像失了东三省，党国倒愈像一个国” 一句运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 夸张 B. 反语 反复 C. 排比 借代 D. 设问 拟人 12.节选文段采用的驳论方式是（ ） A. 先摆敌方论点论据，再直接驳斥敌方中心论点 B. 先梳理历史事实，最后间接佐证敌方观点合理性 C. 全程只驳论据，不触及对方核心谬论 D. 先树立己方观点，再举例佐证，未针对电文批驳 三、语文综合实践 13.学校开展 “品读鲁迅杂文，厚植爱国情怀” 主题读书分享会，请你写一段 80 字左右的开场白，紧扣《“友邦惊诧” 论》核心思想，语言得体流畅。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》拓展模块上册（高教版）第 3 练 第一单元 第二课 “友邦惊诧”论 基础练习 一、语言文字运用 1.下列各组词语中，下划线字注音全部正确的一项是（ ） A. 本埠(fù) 屠戮(lù) 攒击 (zǎn) 莫名惊诧(chà) B. 殴伤 (ōu) 私逮(dài) 敷衍 (fū) 束手无策(cè) C. 兹事 (cí) 诘责 (jié) 禁止 (jīn) 国将不国(guó) D. 拦劫(qié) 电刑(xín) 即予 (jí) 空前水灾(zāi) 【答案】B 【详解】A.“本埠” bù，“攒击” cuán；C.“兹事” zī，“禁止” jìn；D.“拦劫” jié，“电刑” xíng。 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 捣毁 刑讯 哀声叹气 可怜之至 B. 纷扰 拘捕 残无人道 长此以往 C. 屠戮 当局 奴颜婢膝 悉被破坏 D. 国藉 请愿 风起云涌 敷衍塞责 【答案】C 【详解】A.“哀声叹气” 应为 “唉声叹气”；B.“残无人道” 应为 “惨无人道”；D.“国藉” 应为 “国籍”。 3.下列句子中，下划线成语使用不恰当的一项是（ ） A. 面对外敌入侵，当局一味哀求外国势力，一副奴颜婢膝的丑态令人不齿。 B. 爱国学生请愿救国，却被当局罗织罪名，肆意打压，手段惨无人道。 C. 面对侵略者瓜分国土的行径，部分政客只会空谈公理，遇事束手无策。 D. 友邦对日寇暴行视而不见，唯独对学生微小纷争大惊小怪，真是相得益彰。 【答案】D 【详解】相得益彰：指两者互相配合，彼此长处更好展现，褒义词。此处批判列强双重标准，语境贬义，使用错误。A 奴颜婢膝：谄媚卑屈；B 惨无人道：凶恶残暴；C 束手无策：毫无办法，三者语境匹配。 4.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 国民党当局通电污蔑学生：“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委…… 社会秩序，悉被破坏。” B. 好个 “友邦人士！” 日本兵侵占辽吉、屠戮百姓，他们却毫无反应。 C. 文中反复诘问：友邦究竟是谁，他们的惊诧从何而来，值得所有人深思。 D. 学生请愿只为保家卫国，诉求简单纯粹，何来，破坏秩序一说？ 【答案】A 【详解】B 感叹号应放在引号内：好个 “友邦人士”！；C 两个问句均用问号：友邦究竟是谁？他们的惊诧从何而来？；D 逗号多余，删去 “何来，破坏秩序” 中的逗号。 5.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》无情揭露了帝国主义虚伪面目和当局对外妥协、对内镇压。 B. 通过品读鲁迅犀利辛辣的文字，使我们看清旧中国列强与反动政府的丑恶勾结。 C. 学生放下书本奔赴南京请愿，根源在于日本侵占东北、国土不断沦丧造成的。 D. 文章运用排比、反语等手法，层层驳斥 “友邦惊诧” 这一颠倒黑白的荒谬论调。 【答案】D 【详解】A 成分残缺，句末补充 “的丑恶本质”；B 缺主语，删去 “通过” 或 “使”；C 句式杂糅，删去 “根源在于” 或 “造成的”。 6.依次填入横线处，排序最恰当的一项是（ ） 《“友邦惊诧” 论》驳论逻辑清晰，层层递进。____ ①列举当局通电罪名，引出 “友邦人士，莫名惊诧” 的反动谬论 ②逐层剖析 “友邦” 真面目，揭穿列强虚伪双标与侵略野心 ③交代学生请愿背景，点明爱国行动实属被逼无奈 ④深挖当局卖国本质，指出其依靠列强镇压民众的真实意图 A.③①②④ B.③④①② C.①③②④ D.①②③④ 【答案】A 【详解】行文顺序：先交代学生请愿起因③；再引出反动电文谬论①；接着批驳所谓 “友邦” 的虚伪②；最后揭露国民党当局卖国投降的本质④，排序③①②④。 7.下列文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》作者鲁迅，原名周树人，收录于杂文集《二心集》。 B. 本文写于 1931 年九一八事变后，属于时事驳论杂文，以批驳敌方谬论为核心。 C. 杂文兼具议论、抒情，语言犀利讽刺，被称作 “匕首”“投枪”。 D. 驳论文只能先驳论据、再驳论点，不可以直接驳斥敌方中心观点。 【答案】D 【详解】驳论文有三种驳论路径：驳论点、驳论据、驳论证，可任选其一或综合使用，并非只能先驳论据。 8.下列关于《“友邦惊诧” 论》课文主旨理解准确的一项是（ ） A. 单纯批评学生请愿扰乱社会秩序，劝说学生安心读书、不问国事。 B. 批判国民党当局对内镇压爱国学生，对外屈膝依附帝国主义的卖国行径，揭露列强侵略伪装。 C. 完全否定国际联盟，主张拒绝一切外国势力、断绝国际往来。 D. 文章只批判帝国主义，并未指责当时国民政府的妥协投降政策。 【答案】B 【详解】A 完全颠倒作者立场，鲁迅支持学生爱国请愿；C “断绝国际往来” 曲解文意，文章反对列强侵略，非隔绝外交；D 文章同时批判列强与反动当局两方。 二、阅读理解 1　 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀！不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们 “捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏” 的罪名，而且指出结果，说是 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 了！ 2　 好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 3　 好个国民党政府的 “友邦人士”！是些什么东西！ 4　 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个 “友邦” 也都有的，他们的维持他们的 “秩序” 的监狱，就撕掉了他们的 “文明” 的面具。摆什么 “惊诧” 的臭脸孔呢？ 5　 可是 “友邦人士” 一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国” 了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇 “呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得 “友邦人士” 的夸奖，永远 “国” 下去一样。 6　 几句电文，说得明白极了：怎样党国，怎样 “友邦”。“友邦” 要我们人民身受宰割，寂然无声，略有 “越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这 “友邦人士” 的希望，否则，各地军政当局，即予镇压。 9.第一段开篇写学生请愿的缘由，主要作用是（ ） A. 证明学生行为鲁莽，扰乱正常社会秩序 B. 交代时代背景，点明学生请愿实属爱国自保，为后文批驳当局罪名铺垫 C. 说明读书才是学生本分，请愿耽误学业不值得提倡 D. 控诉国际联盟联合中国百姓共同抵抗日本侵略 【答案】B 【详解】作者写国土沦陷、学生走投无路才请愿，是为洗白学生，反衬当局颠倒黑白的污蔑，奠定全文批驳基调。A、C 与原文立场相反；D “国联联合百姓” 和原文 “国联和日本一伙” 相悖。 10.文中三次 “不惊诧” 与一次 “就惊诧了” 对比，意在说明（ ） A. 友邦十分关注中国底层百姓苦难，同情战乱灾民 B. 列强秉持公正立场，只反对学生聚众闹事的行为 C. 友邦双重标准，纵容日本侵略与国内暴政，只忌惮民众反抗压迫 D. 列强对战争、杀戮习以为常，内心麻木缺乏同情心 【答案】C 【详解】排比对比揭露列强虚伪：侵略者屠杀百姓毫无反应，百姓奋起维权反而被指责，戳破其维护殖民利益的真面目。A、B 完全错误；D 表述片面，核心是立场双标，不只是麻木。 11.“好像失了东三省，党国倒愈像一个国” 一句运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 夸张 B. 反语 反复 C. 排比 借代 D. 设问 拟人 【答案】B 【详解】三次 “失了东三省…… 党国倒愈像一个国” 构成反复；明明国土沦丧是国耻，却说更像 “国”，使用反语辛辣讽刺当局卖国苟安。 12.节选文段采用的驳论方式是（ ） A. 先摆敌方论点论据，再直接驳斥敌方中心论点 B. 先梳理历史事实，最后间接佐证敌方观点合理性 C. 全程只驳论据，不触及对方核心谬论 D. 先树立己方观点，再举例佐证，未针对电文批驳 【答案】A 【详解】文段完整引用当局通电罪名与 “友邦惊诧” 论调，随后通过对比、反语直接驳斥这一荒谬中心论点，属于驳论点。 三、语文综合实践 13.学校开展 “品读鲁迅杂文，厚植爱国情怀” 主题读书分享会，请你写一段 80 字左右的开场白，紧扣《“友邦惊诧” 论》核心思想，语言得体流畅。 【参考答案】 同学们，今天我们共读鲁迅《“友邦惊诧” 论》。九一八国土沦陷，爱国学生请愿救国，却遭当局污蔑、列强指责。鲁迅以锋利文字撕开侵略者与反动政府的伪装，警醒我们铭记历史，坚守家国立场，永葆爱国本心。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $