第9练（提高练习）《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》语文基础模块上册（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习依托三阶支架体系，以“语言运用—文本理解—表达应用”分层设计，覆盖字音字形、诗歌意象分析及应用文写作，强化语言运用与审美创造，适配中职同步教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|字音、字形、成语、病句等单一知识点|选择题型夯实基础，如字音辨析题强化规范运用| |文本理解|诗歌意象、艺术手法、情感分析|简答与选择结合，如意象对比题深化思维能力| |表达应用|活动通知写作|情境化写作任务，培养规范表达与文化参与意识|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 9 练 第 2 单元 第 1 课 《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~6题。 《诗二首》呈现了现代诗歌情感表达的不同面貌。《雨巷》以油纸伞、雨巷、丁香姑娘等意象构成含蓄朦茏的抒情空间，读来低回婉转；《我愿意是急流》则用急流、荒林、废墟、草屋、云朵等形象，写出炽热而坚定的爱。二者都不是简单的景物罗列，而是以意象承载情感，使读者在画面与节奏中体会诗心。 学习这类诗歌，不能只停留在词句表层。我们既要品味“丁香一样的忧愁”中含蓄的象征意味，也要理解“我愿意是急流”反复铺陈中的献身姿态。诗歌的语言往往凝练而富有弹性，一个意象可能关联色彩、声音、触觉和情绪；一个反复句式也可能形成(A)的节奏。若能把握意象组合与情感脉络，便能更准确地进入诗歌(B)的审美世界。 因此，朗读诗歌时，既要读准字音、停顿，也要读出情绪层次。《雨巷》适合以舒缓、低回的语调表现惆怅；《我愿意是急流》则需要在层层递进中读出热烈和坚贞。通过反复朗读，使学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。阅读诗歌时，可先找出主要意象；再分析这些意象之间形成的关系；最后体会意象背后的情感指向。这样才能从画面进入诗人的内心。 1. 下列对文段中划线字读音的判断，正确的一项是（ ） A. “炽热”的“炽”应读zhì B. “脉络”的“脉”应读mài C. “惆怅”的“怅”应读zhàng D. “坚贞”的“贞”应读zēn 2. 语段中画横线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 朦茏 低回 B. 炽热 坚定 C. 凝练 弹性 D. 停顿 层次 3. 填入文段中（A）（B）两处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 杂乱无章 枯燥乏味 B. 戛然而止 浅尝辄止 C. 回环往复 含蓄隽永 D. 漫不经心 喧宾夺主 4. 下列依次填入文段横线处的句子，排序最恰当的一项是（ ） ①再分析这些意象之间形成的关系 ②最后体会意象背后的情感指向 ③阅读诗歌时，可先找出主要意象 ④这样才能从画面进入诗人的内心 A. ③②①④ B. ①③②④ C. ③①②④ D. ④③①② 5. 文段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过反复朗读，学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。 B. 通过反复朗读，使学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。 C. 由于反复朗读，使学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。 D. 学生通过反复朗读，使诗歌的音乐美和情感美被更好地理解。 6. 下列选项中，引号的用法与其他三项不相同的一项是（ ） A. “丁香一样的忧愁”中含蓄的象征意味值得品味。 B. “我愿意是急流”反复铺陈，情感热烈。 C. “诗心”并不是抽象概念，而藏在意象组合里。 D. “我愿意是云朵”表现了诗人的奉献姿态。 二、阅读理解 我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼， 在我的浪花中 快乐地游来游去。 我愿意是荒林， 在河流的两岸， 对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟， 在我的稠密的 树枝间做窠，鸣叫。 我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上， 这静默的毁灭 并不使我懊丧…… 只要我的爱人 是青青的常春藤， 沿着我荒凉的额， 亲密地攀缘上升。 我愿意是草屋， 在深深的山谷底， 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰， 在我的炉子里， 愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵， 是灰色的破旗， 在广漠的空中 懒懒地飘来荡去， 只要我的爱人 是珊瑚似的夕阳， 傍着我苍白的脸， 显出鲜艳的辉煌。 （选自《裴多菲诗选》，作者：裴多菲，人民文学出版社1979年版，孙用译） 7. 诗中“我愿意是”“只要我的爱人是”构成反复与对比，强化了抒情效果。 8. 诗中“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”等意象多表现艰苦、受损或漂泊的状态，而“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”等意象多表现、。 9. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗人反复表示愿成为艰苦环境中的事物，突出奉献精神。 B. 每组意象都形成“我”与“爱人”的对应关系。 C. 诗歌中“只要我的爱人”反复出现，使情感层层推进。 D. 诗歌主要表达诗人厌恶爱人、拒绝陪伴的情绪。 10. 下列对诗歌艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 诗歌完全没有运用意象，只靠议论抒情。 B. 诗歌通过多组意象对比，表现愿为爱人承受艰难的深情。 C. 诗歌语言客观冷静，主要用于介绍自然地貌。 D. 诗歌采用小说叙事方式，重在塑造复杂情节。 11. 请简要分析诗中“我愿意是废墟”一节的表达效果。 12. 这首诗为什么多次使用“我愿意是……”和“只要我的爱人……”的句式？请结合全诗简要说明。 三、应用文写作 13. 学校文学社拟开展“现代诗歌朗诵会”，请你以文学社的名义写一则活动通知，告知同学们于2026年10月15日下午3点在学校报告厅参加活动。要求格式规范，内容完整，语言得体，200字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 9 练 第 2 单元 第 1 课 《诗二首（雨巷、我愿意是急流）》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~6题。 《诗二首》呈现了现代诗歌情感表达的不同面貌。《雨巷》以油纸伞、雨巷、丁香姑娘等意象构成含蓄朦茏的抒情空间，读来低回婉转；《我愿意是急流》则用急流、荒林、废墟、草屋、云朵等形象，写出炽热而坚定的爱。二者都不是简单的景物罗列，而是以意象承载情感，使读者在画面与节奏中体会诗心。 学习这类诗歌，不能只停留在词句表层。我们既要品味“丁香一样的忧愁”中含蓄的象征意味，也要理解“我愿意是急流”反复铺陈中的献身姿态。诗歌的语言往往凝练而富有弹性，一个意象可能关联色彩、声音、触觉和情绪；一个反复句式也可能形成(A)的节奏。若能把握意象组合与情感脉络，便能更准确地进入诗歌(B)的审美世界。 因此，朗读诗歌时，既要读准字音、停顿，也要读出情绪层次。《雨巷》适合以舒缓、低回的语调表现惆怅；《我愿意是急流》则需要在层层递进中读出热烈和坚贞。通过反复朗读，使学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。阅读诗歌时，可先找出主要意象；再分析这些意象之间形成的关系；最后体会意象背后的情感指向。这样才能从画面进入诗人的内心。 1. 下列对文段中划线字读音的判断，正确的一项是（ ） A. “炽热”的“炽”应读zhì B. “脉络”的“脉”应读mài C. “惆怅”的“怅”应读zhàng D. “坚贞”的“贞”应读zēn 【答案】B 【详解】A项“炽”应读chì；C项“怅”应读chàng；D项“贞”应读zhēn。B项“脉络”的“脉”读mài，正确。 2. 语段中画横线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 朦茏 低回 B. 炽热 坚定 C. 凝练 弹性 D. 停顿 层次 【答案】A 【详解】A项“朦茏”应为“朦胧”，指模糊、不清楚，也可形容诗境含蓄迷离。B、C、D项词语书写均正确。 3. 填入文段中（A）（B）两处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 杂乱无章 枯燥乏味 B. 戛然而止 浅尝辄止 C. 回环往复 含蓄隽永 D. 漫不经心 喧宾夺主 【答案】C 【详解】（A）处形容反复句式带来的节奏，应选“回环往复”；（B）处形容诗歌审美世界，应选“含蓄隽永”。 4. 下列依次填入文段横线处的句子，排序最恰当的一项是（ ） ①再分析这些意象之间形成的关系 ②最后体会意象背后的情感指向 ③阅读诗歌时，可先找出主要意象 ④这样才能从画面进入诗人的内心 A. ③②①④ B. ①③②④ C. ③①②④ D. ④③①② 【答案】C 【详解】先“找出主要意象”，再“分析关系”，继而“体会情感指向”，最后用“这样”总结阅读效果，顺序为③①②④。 5. 文段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过反复朗读，学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。 B. 通过反复朗读，使学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。 C. 由于反复朗读，使学生能够更好地理解诗歌的音乐美和情感美。 D. 学生通过反复朗读，使诗歌的音乐美和情感美被更好地理解。 【答案】A 【详解】原句“通过……使……”连用导致主语残缺，应删去“通过”或“使”。A项保留“通过”，补出主语“学生”，修改正确。 6. 下列选项中，引号的用法与其他三项不相同的一项是（ ） A. “丁香一样的忧愁”中含蓄的象征意味值得品味。 B. “我愿意是急流”反复铺陈，情感热烈。 C. “诗心”并不是抽象概念，而藏在意象组合里。 D. “我愿意是云朵”表现了诗人的奉献姿态。 【答案】C 【详解】A、B、D项引号均表示直接引用诗句；C项“诗心”引号表示强调或特定含义，作用不同。 二、阅读理解 我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼， 在我的浪花中 快乐地游来游去。 我愿意是荒林， 在河流的两岸， 对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟， 在我的稠密的 树枝间做窠，鸣叫。 我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上， 这静默的毁灭 并不使我懊丧…… 只要我的爱人 是青青的常春藤， 沿着我荒凉的额， 亲密地攀缘上升。 我愿意是草屋， 在深深的山谷底， 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰， 在我的炉子里， 愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵， 是灰色的破旗， 在广漠的空中 懒懒地飘来荡去， 只要我的爱人 是珊瑚似的夕阳， 傍着我苍白的脸， 显出鲜艳的辉煌。 （选自《裴多菲诗选》，作者：裴多菲，人民文学出版社1979年版，孙用译） 7. 诗中“我愿意是”“只要我的爱人是”构成反复与对比，强化了抒情效果。 【答案】急流；一条小鱼 【详解】开头一组意象即“我愿意是急流”与“只要我的爱人是一条小鱼”，构成自我奉献与爱人美好自由之间的对应。 8. 诗中“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”等意象多表现艰苦、受损或漂泊的状态，而“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”等意象多表现、。 【答案】美好；生机 【详解】前一组意象常带有艰难、荒凉、牺牲意味；后一组意象则明丽、温暖、富有生命力，体现爱人的美好。 9. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗人反复表示愿成为艰苦环境中的事物，突出奉献精神。 B. 每组意象都形成“我”与“爱人”的对应关系。 C. 诗歌中“只要我的爱人”反复出现，使情感层层推进。 D. 诗歌主要表达诗人厌恶爱人、拒绝陪伴的情绪。 【答案】D 【详解】全诗表达的是热烈、坚定、无私的爱，而不是厌恶或拒绝陪伴。 10. 下列对诗歌艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A. 诗歌完全没有运用意象，只靠议论抒情。 B. 诗歌通过多组意象对比，表现愿为爱人承受艰难的深情。 C. 诗歌语言客观冷静，主要用于介绍自然地貌。 D. 诗歌采用小说叙事方式，重在塑造复杂情节。 【答案】B 【详解】诗歌以“我愿意是……”和“只要我的爱人是……”构成多组对比意象，表现热烈、坚贞、甘愿奉献的爱情。 11. 请简要分析诗中“我愿意是废墟”一节的表达效果。 【答案】示例：“废墟”“峻峭的山岩”“静默的毁灭”带有荒凉、破败和承受痛苦的意味，与“青青的常春藤”“亲密地攀缘上升”形成鲜明对照。诗人愿意承受荒凉与毁灭，只要爱人能够保持生机并依附其上，突出爱情中的奉献、守护和牺牲精神。 【详解】答题时要抓住“废墟”与“常春藤”的对比，说明自我承受艰难、成全爱人美好的情感。 12. 这首诗为什么多次使用“我愿意是……”和“只要我的爱人……”的句式？请结合全诗简要说明。 【答案】示例：反复句式形成回环往复的节奏，使诗歌具有鲜明的音乐感；同时每一组都构成“我”与“爱人”的对应意象，层层铺展奉献与守护的情感；反复推进让爱情表达由具体画面上升为坚定誓言，增强抒情感染力。 【详解】可从音乐美、结构推进和情感强化三个角度作答，结合具体意象说明。 三、应用文写作 13. 学校文学社拟开展“现代诗歌朗诵会”，请你以文学社的名义写一则活动通知，告知同学们于2026年10月15日下午3点在学校报告厅参加活动。要求格式规范，内容完整，语言得体，200字左右。 【答案】范文： 通知 各位同学： 　　为引导大家感受现代诗歌的意象之美、节奏之美和情感之美，学校文学社定于2026年10月15日下午3点在学校报告厅举行“现代诗歌朗诵会”。请各班推荐2名同学参加朗诵展示，朗诵篇目可从教材所学现代诗中选择，也可选取其他健康向上的优秀诗作。请参演同学提前准备配乐和朗诵稿，并于活动开始前15分钟到场签到。欢迎全校同学前来观摩。 　　特此通知。 学校文学社 2026年10月8日 【评分标准】格式规范，标题、称谓、正文、落款、日期完整；正文写明活动目的、时间、地点、对象和具体要求；语言简明得体，无明显语病。 【详解】通知应包含活动目的、时间地点、参加对象、准备事项和落款日期；语言要简洁明了，适合校园活动情境。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $