第26练（基础练习）《平凡的世界》语文基础模块上册（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以《平凡的世界》整本书阅读为载体，通过基础积累、文本分析到实践应用的分层设计，夯实语言运用基础，提升思维能力与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|字音、字形、词语、修辞等单一知识点|选择题为主，直接考查基础，如字音辨析、语病判断，强化语言运用准确性| |阅读理解|环境作用、内容分析、形象概括等文本解读|结合原著片段设题，如分析雨雪环境作用、概括孙少平形象，提升逻辑思维与审美创造| |语文综合实践|主题活动设计与表达|拟写阅读分享会标题及推荐语，联系现实迁移应用，体现文化自信与语言运用综合能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 26 练 第 4 单元 整本书阅读 《平凡的世界》 基础练习 一、语言文字运用 1.下列各组词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 细濛濛（méng） 惊蛰（zhé） 嘈杂（zá） B. 蚀化（shí） 冰溜子（liū） 寥寥（liáo） C. 寒酸（shuān） 蜷缩（quán） 窘迫（jiǒng） D. 执拗（yòu） 贫瘠（jí） 硌牙（gè） 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 雨雪交加 无踪无影 有气无力 B. 细朦朦 纷纷淋淋 足不出户 C. 高粱面馍 寥寥几人 报怨生活 D. 贫脊土地 奔赴远方 截然不同 3.依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 雨雪交加的县城街道显得格外 ，而高中院坝里却 。这种环境反差，既烘托了生活的艰难，也突出了少年求学生活的真实状态。 A. 萧条 热闹 B. 繁华 冷清 C. 明丽 静谧 D. 喧闹 荒芜 4.下列填入横线处的句子，最能与上下文衔接的一项是（ ） 孙少平总是躲在角落里吃饭，手里攥着冰凉的黑面馍。 。可正是在这样的日子里，他仍然没有放弃读书。 A. 贫穷让他敏感自卑，也让他更早意识到生活的沉重。 B. 县城街道上到处都是卖土豆和萝卜的乡下人。 C. 学校的伙食棚被矮墙围起来，一共有五个窗口。 D. 黄土高原的春天总是比南方来得更晚一些。 5.下列对“书本是他贫瘠生活里唯一的光亮”一句分析最恰当的一项是（ ） A. 运用比喻，把书本比作光亮，突出读书给少平带来的精神希望。 B. 运用夸张，说明书本能直接改变学校伙食。 C. 运用反复，强调少平每天重复取馍。 D. 运用对偶，表现县城街道的整齐。 6.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《平凡的世界》，使我们理解了普通人奋斗的价值。 B. 孙少平贫穷而敏感，但他始终保持着读书和思考的习惯。 C. 能否坚持精神追求，是孙少平最终没有被苦难压垮的重要原因。 D. 学校开展整本书阅读活动，目的是为了提升学生阅读整本书。 7.阅读《平凡的世界》时，下列做法不恰当的一项是（ ） A. 梳理孙少平、孙少安、田福军等主要人物线索。 B. 结合1975—1985年城乡社会变迁理解人物命运。 C. 只记住个别精彩句子，不关注情节、人物和时代背景。 D. 围绕奋斗、苦难、劳动等关键词联系现实生活思考。 8.下列对《平凡的世界》的表述，不正确的一项是（ ） A. 作品刻画了社会各阶层众多普通人物的形象。 B. 作品表现了一代青年不甘平庸的奋斗精神。 C. 孙少平的经历体现了底层青年对精神世界的追求。 D. 小说只描写浪漫爱情，与城乡社会变化毫无关联。 二、阅读理解 一九七五年二三月间，一个平平常常的日子，细濛濛的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无踪无影了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远地没有到来。 在这样雨雪交加的日子里，如果没有什么紧要事，人们宁愿一整天足不出户。因此，县城的大街小巷倒也比平时少了许多嘈杂。街巷背阴的地方，冬天残留的积雪和冰溜子正在雨点的敲击下蚀化。石板街上到处都漫流着肮脏的污水，风依然是寒冷的。空荡荡的街道上，有时会偶尔走过来一个乡下人，破毡帽护着脑门，胳膊上挽一筐子土豆或萝卜，有气无力地呼唤着买主。城市在这样的日子里完全丧失了生气，变得没有一点可爱之处了。 只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声刚刚响过，从一排排高低错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。人们把碗筷敲得震山响，踏泥带水、吵吵嚷嚷地奔向操场南边那五个矮墙围起来的伙食棚。 整个学校的学生分为三个等级，饭菜也分甲、乙、丙三种。甲菜以土豆、白菜为主，有时还有肉片，白馍；乙菜没有肉，黄面馍；丙菜只有清水煮白萝卜，没有半点油星，配黑高粱面馍。孙少平永远只吃丙菜，两个黑乎乎的高粱面馍，是他一天的口粮。 他总是等所有人都打完饭，棚子里只剩下寥寥几个人时，才悄悄挪到最后一个窗口。他不愿让别人看见自己寒酸的吃食。他的衣服破旧单薄，袖口磨出了大洞，鞋底早已开裂，雨雪天灌满泥水。每到打饭时刻，他都蜷缩在角落，自卑地盯着地面，不敢抬头看任何同学。 郝红梅总比他晚一步来取馍。她同样吃黑面馍，身上的衣服洗得发白，脸色常年带着菜色。少年人朦胧细腻的心思，让两个同样贫穷的人，在无人的角落默默对视。没有对话，眼神里却藏着相同的窘迫、敏感与不甘。 少平常常拿着冰凉的黑馍，躲到学校后墙的老槐树下啃食。冷风裹着雨雪打在他单薄的身上，馍硬得硌牙，难以下咽。可他从不抱怨。啃完馍，他就从怀里掏出借来的旧书，在寒风里读上半个钟头。书本是他贫瘠生活里唯一的光亮。他从文字里看见山外的世界，看见和黄土高原截然不同的人生，心底悄悄生出一种执拗的念头：他不甘心一辈子困在这片贫瘠的土地，他想走出双水村，去见识更广阔的天地。贫穷压得住他的衣食，却压不住他想要读书、想要奔赴远方的心。 （用户提供原文节选：路遥《平凡的世界》第一部第三章，孙少平高中吃黑面馍相关段落） 9. 选文开头写雨雪交加、街道萧条的环境，有什么作用？ 10. 选文为什么具体写甲、乙、丙三种饭菜？ 11. 结合选文，概括孙少平的形象特点。 12. 如何理解“贫穷压得住他的衣食，却压不住他想要读书、想要奔赴远方的心”？ 三、语文综合实践 13. 班级开展《平凡的世界》整本书阅读分享会，请你围绕“苦难与成长”拟写一个活动标题，并写一段简短推荐语。要求：标题简洁醒目；推荐语能结合孙少平的经历，语言连贯，有感染力，80字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 26 练 第 4 单元 整本书阅读 《平凡的世界》 基础练习 一、语言文字运用 1.下列各组词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 细濛濛（méng） 惊蛰（zhé） 嘈杂（zá） B. 蚀化（shí） 冰溜子（liū） 寥寥（liáo） C. 寒酸（shuān） 蜷缩（quán） 窘迫（jiǒng） D. 执拗（yòu） 贫瘠（jí） 硌牙（gè） 【答案】A 【详解】A项读音全部正确。B项“溜”在“冰溜子”中常读liù；C项“酸”应读suān；D项“拗”在“执拗”中应读niù。 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 雨雪交加 无踪无影 有气无力 B. 细朦朦 纷纷淋淋 足不出户 C. 高粱面馍 寥寥几人 报怨生活 D. 贫脊土地 奔赴远方 截然不同 【答案】A 【详解】A项书写全部正确。B项“细朦朦”应为“细濛濛”；C项“报怨”应为“抱怨”；D项“贫脊”应为“贫瘠”。 3.依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 雨雪交加的县城街道显得格外 ，而高中院坝里却 。这种环境反差，既烘托了生活的艰难，也突出了少年求学生活的真实状态。 A. 萧条 热闹 B. 繁华 冷清 C. 明丽 静谧 D. 喧闹 荒芜 【答案】A 【详解】前文写街道少了嘈杂、城市丧失生气，应填“萧条”；后文写院坝里“热闹景象”，应填“热闹”。 4.下列填入横线处的句子，最能与上下文衔接的一项是（ ） 孙少平总是躲在角落里吃饭，手里攥着冰凉的黑面馍。 。可正是在这样的日子里，他仍然没有放弃读书。 A. 贫穷让他敏感自卑，也让他更早意识到生活的沉重。 B. 县城街道上到处都是卖土豆和萝卜的乡下人。 C. 学校的伙食棚被矮墙围起来，一共有五个窗口。 D. 黄土高原的春天总是比南方来得更晚一些。 【答案】A 【详解】横线前写少平寒酸、自卑的处境，横线后写他仍坚持读书，A项承上启下，最符合语境。 5.下列对“书本是他贫瘠生活里唯一的光亮”一句分析最恰当的一项是（ ） A. 运用比喻，把书本比作光亮，突出读书给少平带来的精神希望。 B. 运用夸张，说明书本能直接改变学校伙食。 C. 运用反复，强调少平每天重复取馍。 D. 运用对偶，表现县城街道的整齐。 【答案】A 【详解】“光亮”比喻精神希望和人生方向，突出读书对孙少平的重要意义。 6.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《平凡的世界》，使我们理解了普通人奋斗的价值。 B. 孙少平贫穷而敏感，但他始终保持着读书和思考的习惯。 C. 能否坚持精神追求，是孙少平最终没有被苦难压垮的重要原因。 D. 学校开展整本书阅读活动，目的是为了提升学生阅读整本书。 【答案】B 【详解】A项滥用介词导致主语残缺；C项两面对一面；D项成分残缺，可改为“提升学生阅读整本书的能力”。 7.阅读《平凡的世界》时，下列做法不恰当的一项是（ ） A. 梳理孙少平、孙少安、田福军等主要人物线索。 B. 结合1975—1985年城乡社会变迁理解人物命运。 C. 只记住个别精彩句子，不关注情节、人物和时代背景。 D. 围绕奋斗、苦难、劳动等关键词联系现实生活思考。 【答案】C 【详解】整本书阅读要立足整体，关注人物关系、主要情节、时代背景和主题意蕴，不能只记个别句子。 8.下列对《平凡的世界》的表述，不正确的一项是（ ） A. 作品刻画了社会各阶层众多普通人物的形象。 B. 作品表现了一代青年不甘平庸的奋斗精神。 C. 孙少平的经历体现了底层青年对精神世界的追求。 D. 小说只描写浪漫爱情，与城乡社会变化毫无关联。 【答案】D 【详解】《平凡的世界》反映了1975—1985年间中国城乡社会生活的历史性变迁，并塑造了众多普通奋斗者形象。 二、阅读理解 一九七五年二三月间，一个平平常常的日子，细濛濛的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无踪无影了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远地没有到来。 在这样雨雪交加的日子里，如果没有什么紧要事，人们宁愿一整天足不出户。因此，县城的大街小巷倒也比平时少了许多嘈杂。街巷背阴的地方，冬天残留的积雪和冰溜子正在雨点的敲击下蚀化。石板街上到处都漫流着肮脏的污水，风依然是寒冷的。空荡荡的街道上，有时会偶尔走过来一个乡下人，破毡帽护着脑门，胳膊上挽一筐子土豆或萝卜，有气无力地呼唤着买主。城市在这样的日子里完全丧失了生气，变得没有一点可爱之处了。 只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声刚刚响过，从一排排高低错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。人们把碗筷敲得震山响，踏泥带水、吵吵嚷嚷地奔向操场南边那五个矮墙围起来的伙食棚。 整个学校的学生分为三个等级，饭菜也分甲、乙、丙三种。甲菜以土豆、白菜为主，有时还有肉片，白馍；乙菜没有肉，黄面馍；丙菜只有清水煮白萝卜，没有半点油星，配黑高粱面馍。孙少平永远只吃丙菜，两个黑乎乎的高粱面馍，是他一天的口粮。 他总是等所有人都打完饭，棚子里只剩下寥寥几个人时，才悄悄挪到最后一个窗口。他不愿让别人看见自己寒酸的吃食。他的衣服破旧单薄，袖口磨出了大洞，鞋底早已开裂，雨雪天灌满泥水。每到打饭时刻，他都蜷缩在角落，自卑地盯着地面，不敢抬头看任何同学。 郝红梅总比他晚一步来取馍。她同样吃黑面馍，身上的衣服洗得发白，脸色常年带着菜色。少年人朦胧细腻的心思，让两个同样贫穷的人，在无人的角落默默对视。没有对话，眼神里却藏着相同的窘迫、敏感与不甘。 少平常常拿着冰凉的黑馍，躲到学校后墙的老槐树下啃食。冷风裹着雨雪打在他单薄的身上，馍硬得硌牙，难以下咽。可他从不抱怨。啃完馍，他就从怀里掏出借来的旧书，在寒风里读上半个钟头。书本是他贫瘠生活里唯一的光亮。他从文字里看见山外的世界，看见和黄土高原截然不同的人生，心底悄悄生出一种执拗的念头：他不甘心一辈子困在这片贫瘠的土地，他想走出双水村，去见识更广阔的天地。贫穷压得住他的衣食，却压不住他想要读书、想要奔赴远方的心。 （用户提供原文节选：路遥《平凡的世界》第一部第三章，孙少平高中吃黑面馍相关段落） 9. 选文开头写雨雪交加、街道萧条的环境，有什么作用？ 【答案】示例：开头环境描写交代了故事发生的时令和地点，渲染寒冷、萧条的氛围；同时与学校伙食棚的热闹形成对比，为下文写孙少平贫困、寒酸而敏感的处境作铺垫。 【详解】作答应从环境氛围、对比关系、人物处境铺垫等角度分析。 10. 选文为什么具体写甲、乙、丙三种饭菜？ 【答案】示例：具体写三种饭菜，既真实呈现学校生活中的贫富差异，又突出孙少平只能吃丙菜、黑高粱面馍的贫困处境，使人物的自卑、敏感和不甘更有现实依据。 【详解】饭菜等级是社会差异和人物处境的具体化描写，应联系人物心理分析。 11. 结合选文，概括孙少平的形象特点。 【答案】示例：孙少平家境贫寒，衣食寒酸，内心敏感自卑；但他不怨天尤人，能忍受艰难生活，坚持读书，从书本中获得精神光亮，表现出不甘平庸、渴望走向更广阔天地的精神追求。 【详解】人物形象要结合“吃黑馍”“躲避同学”“坚持读书”“想走出双水村”等细节概括。 12. 如何理解“贫穷压得住他的衣食，却压不住他想要读书、想要奔赴远方的心”？ 【答案】示例：这句话揭示了孙少平精神世界的可贵之处。贫穷限制了他的物质生活，使他衣食窘迫、自卑敏感；但读书让他看见更广阔的世界，唤起改变命运的愿望。句子突出了人物在苦难中仍保持理想和尊严的精神力量。 【详解】应抓住“物质贫困”与“精神追求”的对比，理解作品对普通人奋斗精神的赞美。 三、语文综合实践 13. 班级开展《平凡的世界》整本书阅读分享会，请你围绕“苦难与成长”拟写一个活动标题，并写一段简短推荐语。要求：标题简洁醒目；推荐语能结合孙少平的经历，语言连贯，有感染力，80字左右。 【答案】示例：活动标题：在平凡中仰望远方。 推荐语：孙少平从黑面馍旁的自卑少年，走向煤矿井下的坚韧劳动者。他贫穷却不放弃读书，卑微却坚守尊严。读《平凡的世界》，就是读普通人在苦难中生长出的勇气与光亮。 【详解】【评分标准】标题能体现作品或主题，简洁有感染力；推荐语能联系孙少平经历，突出苦难、成长、奋斗或尊严；语言连贯得体，符合阅读分享会情境。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $