第40练（提高练习）《公输》语文基础模块上册（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 浙江省高教版中职语文《公输》同步提高练习，依托三阶支架体系，以基础积累-迁移应用-综合实践为梯度路径，强化语言运用与思维能力，适配日常教学与备考需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高层|语言基础（字音/字形/实虚词）、文本理解（翻译/论辩方法）、拓展迁移（《庖丁解牛》对比阅读）、综合实践（访谈问题设计）|选择题夯实基础考点，对比阅读培养迁移思维，问题设计提升现实应用能力，契合文化自信与审美创造素养|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 40 练 第 6 单元 第 3 课 《公输》 提高练习 一、语言文字运用 1.下列各组词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 鲁班（bān） 云梯（dì） 郢都（yǐng） B. 牒片（dié） 九距（jù） 守圉（yù） C. 犀兕（sì） 文梓（xīn） 鲋鱼（fù） D. 鼋鼍（tuó） 公输诎（chū） 楚寇（kòu） 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 机变 守圉 诎服 B. 短褐 锦秀 文轩 C. 糠糟 敝舆 劝竦 D. 犀兕 粱肉 云涕 3.下列句子中，划线实词解释不正确的一项是（ ） A. 行十日十夜而至于郢 至：到达。 B. 再拜曰 再：两次。 C. 不可谓知类 类：同类事物，类推事理。 D. 子墨子九距之 九：数字九，确指九次。 4.下列对句中虚词意义和用法的判断，正确的一项是（ ） A. 荆国有余于地 于：介词，在。 B. 邻有短褐而欲窃之 而：连词，表递进。 C. 臣以王吏之攻宋也 以：连词，用来。 D. 江汉之鱼鳖鼋鼍 之：代词，代云梦泽。 5.下列关于《墨子》和《公输》的表述，不正确的一项是（ ） A. 墨家核心主张包含兼爱、非攻、尚贤等思想。 B. 墨子出行不辞劳苦，亲身奔走制止不义之战。 C. 《公输》全篇以人物对话推进情节发展。 D. 《墨子》是汉代官方编纂的史书，以编年叙事为主。 6.下列句子的翻译，最准确的一项是（ ） A. 吾义固不杀人 译：我坚守道义，绝不杀人。 B. 此为何若人 译：这是什么样子的物品？ C. 虽有守御之器无用 译：虽然有守城器械，也没有用处。 D. 在宋城上而待楚寇矣 译：在宋国城墙上等待楚国赏赐。 7.下列对《公输》论辩方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 墨子层层设问，抓住对方逻辑漏洞进行反驳。 B. 运用三组贫富器物对比类比，劝导楚王醒悟。 C. 全篇只依靠直白说理，没有举例、类比手法。 D. 通过模拟攻守较量，从现实层面打消攻宋念头。 8.下列对课文思想内容的理解，最恰当的一项是（ ） A. 宣扬兼爱非攻，依靠道义与完备防御制止不义战争。 B. 推崇大国扩张，认可强国吞并弱小国家的行为。 C. 批判墨子多管闲事，认为弱小之国应当主动臣服。 D. 主要记录古代攻城器械，仅具备科技史料价值。 二、阅读理解 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时所见无非牛者三年之后未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。 虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （节选自《庄子·养生主》，《庄子集释》，中华书局2004年版，名家名篇） 9.下列对加点实词含义的理解，不正确的一项是（ ） A. 足之所履，与《劝学》“君子不齿” 中 “履” 均为动词，译为踩踏。 B. 庖丁释刀，与《公输》“子墨子起，再拜” 中 “释” 同为放下之意。 C. 彼节者有间，“间” 指骨节空隙，和 “又间令吴广” 词义不同。 D. 善刀而藏之，“善” 通 “缮” 擦拭，与 “积善成德” 含义有别。 10.下列各组划线虚词意义和用法相同的一项是（） A. 手之所触 臣之解牛之时 B. 进乎技矣 荆国有余于地 C. 因其固然 因使唐雎使于秦 D. 为之四顾 公输盘为楚造云梯 11.对下列句子的判断与理解，不正确的一项是（ ） A. 臣之所好者道也 —— 判断句，译为我所追求的是事物的自然规律。 B. 是以十九年而刀刃若新发于硎 —— 状语后置，正常语序 “是以十九年而刀刃若于硎新发”。 C. 吾见其难为 —— 定语后置，可补全为吾见难为之筋骨。 D. 合于《桑林》之舞 —— 省略句，完整为（解牛动作）合于《桑林》之舞。 12.对文中画波浪线句子断句正确的一项是 始臣之解牛之时所见无非牛者三年之后未尝见全牛也 ①始臣之解牛之时②所见无非牛者③三年之后④未尝见全牛也 A. ①②之间断开 B. ②③之间断开 C. ③④之间断开 D. ①②③④四处均要断开 13.校园传统文化展板介绍《庖丁解牛》，请结合选文概括庖丁解牛技艺高超的三层原因，不超过 70 字。 三、语文综合实践 14. 学校开展“先秦诸子智慧进校园”访谈活动，请你围绕《公输》设计三个采访问题，用于采访国学社指导老师。要求：三个问题分别指向“墨子人物形象”“论辩艺术”“现实启示”，表述具体、得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 40 练 第 6 单元 第 3 课 《公输》 提高练习 一、语言文字运用 1.下列各组词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 鲁班（bān） 云梯（dì） 郢都（yǐng） B. 牒片（dié） 九距（jù） 守圉（yù） C. 犀兕（sì） 文梓（xīn） 鲋鱼（fù） D. 鼋鼍（tuó） 公输诎（chū） 楚寇（kòu） 【答案】B 【详解】B项读音全部正确。A项“梯”应读tī；C项“梓”应读zǐ；D项“诎”同“屈”，应读qū。 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 机变 守圉 诎服 B. 短褐 锦秀 文轩 C. 糠糟 敝舆 劝竦 D. 犀兕 粱肉 云涕 【答案】A 【详解】A项书写全部正确。B项“锦秀”应为“锦绣”；C项“劝竦”应为“劝阻”；D项“云涕”应为“云梯”。 3.下列句子中，划线实词解释不正确的一项是（ ） A. 行十日十夜而至于郢 至：到达。 B. 再拜曰 再：两次。 C. 不可谓知类 类：同类事物，类推事理。 D. 子墨子九距之 九：数字九，确指九次。 【答案】D 【详解】文中 “九” 为虚指，表示多次、屡次，并非确指数字九。A、B、C 释义均符合课文注释。 4.下列对句中虚词意义和用法的判断，正确的一项是（ ） A. 荆国有余于地 于：介词，在。 B. 邻有短褐而欲窃之 而：连词，表递进。 C. 臣以王吏之攻宋也 以：连词，用来。 D. 江汉之鱼鳖鼋鼍 之：代词，代云梦泽。 【答案】A 【详解】B 项 “而” 表转折，却；C 项 “以” 译为认为；D 项 “之” 为结构助词，的；A 项虚词解释准确。 5.下列关于《墨子》和《公输》的表述，不正确的一项是（ ） A. 墨家核心主张包含兼爱、非攻、尚贤等思想。 B. 墨子出行不辞劳苦，亲身奔走制止不义之战。 C. 《公输》全篇以人物对话推进情节发展。 D. 《墨子》是汉代官方编纂的史书，以编年叙事为主。 【答案】D 【详解】《墨子》为先秦诸子散文集，并非汉代编年史书，D 表述错误。A、B、C 说法均正确。 6.下列句子的翻译，最准确的一项是（ ） A. 吾义固不杀人 译：我坚守道义，绝不杀人。 B. 此为何若人 译：这是什么样子的物品？ C. 虽有守御之器无用 译：虽然有守城器械，也没有用处。 D. 在宋城上而待楚寇矣 译：在宋国城墙上等待楚国赏赐。 【答案】A 【详解】B 项应译为 “这是什么样的人”；C 项原文无此句，句意曲解；D 项 “寇” 指入侵者，译为等待楚军来犯；A 翻译字词落实、句意通顺。 7.下列对《公输》论辩方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 墨子层层设问，抓住对方逻辑漏洞进行反驳。 B. 运用三组贫富器物对比类比，劝导楚王醒悟。 C. 全篇只依靠直白说理，没有举例、类比手法。 D. 通过模拟攻守较量，从现实层面打消攻宋念头。 【答案】C 【详解】文中多处使用类比、举例说理，C 项 “没有举例、类比” 与文本写法完全相悖。 8.下列对课文思想内容的理解，最恰当的一项是（ ） A. 宣扬兼爱非攻，依靠道义与完备防御制止不义战争。 B. 推崇大国扩张，认可强国吞并弱小国家的行为。 C. 批判墨子多管闲事，认为弱小之国应当主动臣服。 D. 主要记录古代攻城器械，仅具备科技史料价值。 【答案】A 【详解】文章完整展现墨子以理劝服、以武备制衡，阻止楚国不义征伐，集中体现兼爱、非攻核心主张，其余选项均背离文本主旨。 二、阅读理解 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时所见无非牛者三年之后未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。 虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” （节选自《庄子·养生主》，《庄子集释》，中华书局2004年版，名家名篇） 9.下列对加点实词含义的理解，不正确的一项是（ ） A. 足之所履，与《劝学》“君子不齿” 中 “履” 均为动词，译为踩踏。 B. 庖丁释刀，与《公输》“子墨子起，再拜” 中 “释” 同为放下之意。 C. 彼节者有间，“间” 指骨节空隙，和 “又间令吴广” 词义不同。 D. 善刀而藏之，“善” 通 “缮” 擦拭，与 “积善成德” 含义有别。 【答案】A 【详解】“君子不齿” 的 “齿” 是并列、同列，并非 “履”（踩踏），二者词义、词性完全不同，A 判断错误；B、C、D 释义对比分析均准确。 10.下列各组划线虚词意义和用法相同的一项是（） A. 手之所触 臣之解牛之时 B. 进乎技矣 荆国有余于地 C. 因其固然 因使唐雎使于秦 D. 为之四顾 公输盘为楚造云梯 【答案】A 【详解】A. 两个 “之”，都是结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。B.“进乎技矣” 中 “乎” 是介词，译为 “比、超过”；“荆国有余于地” 中 “于” 是介词，译为 “在…… 方面”，二者意义不相同。C.“因其固然” 的 “因” 是介词，译为 “依照”；“因使唐雎使于秦” 的 “因” 是连词，译为 “于是，就”。D.“为之四顾” 的 “为” 是介词，译为 “因为”；“公输盘为楚造云梯” 的 “为” 是介词，译为 “替，给”。 综上，选 A。 11.对下列句子的判断与理解，不正确的一项是（ ） A. 臣之所好者道也 —— 判断句，译为我所追求的是事物的自然规律。 B. 是以十九年而刀刃若新发于硎 —— 状语后置，正常语序 “是以十九年而刀刃若于硎新发”。 C. 吾见其难为 —— 定语后置，可补全为吾见难为之筋骨。 D. 合于《桑林》之舞 —— 省略句，完整为（解牛动作）合于《桑林》之舞。 【答案】C 【详解】“吾见其难为” 是普通主谓句，并非定语后置，句中 “其” 代筋骨交错之处，C 句式判断错误。 12.对文中画波浪线句子断句正确的一项是 始臣之解牛之时所见无非牛者三年之后未尝见全牛也 ①始臣之解牛之时②所见无非牛者③三年之后④未尝见全牛也 A. ①②之间断开 B. ②③之间断开 C. ③④之间断开 D. ①②③④四处均要断开 【答案】D 【详解】四句各为独立语意层次，时间阶段、认知变化分层清晰，每一处均需停顿断句。 13.校园传统文化展板介绍《庖丁解牛》，请结合选文概括庖丁解牛技艺高超的三层原因，不超过 70 字。 【参考答案】长年实操熟悉牛体结构；解牛顺应肌体天然肌理；遇筋骨交错处谨慎细致，不鲁莽下刀。 【详解】围绕长期实践、顺应规律、处事审慎三个核心要点概括，语言简洁不照搬原文。 三、语文综合实践 14. 学校开展“先秦诸子智慧进校园”访谈活动，请你围绕《公输》设计三个采访问题，用于采访国学社指导老师。要求：三个问题分别指向“墨子人物形象”“论辩艺术”“现实启示”，表述具体、得体。 【答案】示例：①您认为《公输》中哪些言行最能体现墨子的勇气与担当？②墨子说服公输盘和楚王时分别用了哪些论辩策略，这些策略有什么不同？③今天我们学习墨子的“非攻”思想，对校园沟通、矛盾化解或社会交往有什么启示？ 【详解】【评分标准】三个问题应分别对应人物形象、论辩艺术、现实启示；问题要具体明确，有采访价值；语言得体，符合访谈情境。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $