第52练（提高练习）《语感与语言习得》语文基础模块上册（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 该同步练习为浙江省高教版语文基础模块上册第8单元“提高练习”，聚焦语感与语言习得，通过语言基础运用、文本深度分析及综合实践，构建从单一知识到综合应用的巩固路径，适配课堂教学与备考需求，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|字词句标点（错别字、注音、词语选择等）|以选择、判断题巩固基础语言知识，如病句修改、标点分析，夯实语感基石| |文本分析|叶圣陶语言修改方法（炼词、句式等）|结合图表解读与案例分析，考查概括启示、方案选择，提升逻辑思维与分析能力| |综合实践|语言修改栏目设计|拟写开场白，融合语言得体与语感训练，强化真实情境中的语言运用能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 52 练 第 8 单元 专题学习 《语感与语言习得》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面语段，完成第1—2题。 ①语感不是玄虚的天赋，而是在长期阅读、诵读和表达中逐渐锤（chuì）炼出来的能力。②读者若能把词语放回具体语境，就更容易体会其中的情（qíng）味。③离开生活经验，只靠死记硬背，往往会把鲜活语言学得干躁生硬。④真正有效的语言学习，应当在积累（luǐ）和实践中形成（ ）。 1.下列标序号的句子中，没有错别字且画线字注音正确的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2. 填入语段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 熟练而敏锐的判断 B. 空泛而华丽的辞藻 C. 机械而固定的套路 D. 孤立而零散的术语 阅读下面语段，完成第3—4题。 ①老舍谈语言学习时，常从自己的写作经验说起：写报告，要简单、明确、清楚；写小说，则要更活泼、更带情感。②为什么同样使用白话，表达方式却不同？③因为语言要服从对象、文体和情调。④掌握这条规律，我们就能有意识地锤炼语言，找准表达方向。语言运用需要循序渐进， ， ， ， 。落实语言方案之后， ， 。 3.对语段中标点符号及相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 第①句冒号用于提示下文，引出老舍对于不同文体语言风格的论述。 B. 第①句分号分隔并列分句，对比报告、小说两种文体不同的语言要求。 C. 第②句问号用于设问，提出疑问，后文随即给出相应的原因阐释。 D. 第①句 “简单、明确、清楚” 中的顿号，表示语意转折，词义相互对立。 4.填入语段横线处的语句，排序最恰当的一项是（ ） ①选择适配的词语、句式与语气 ②首先理清表达任务与受众 ③检验语言和内在情感是否契合 ④这是培养语感重要的训练路径 ⑤敲定整体表达思路 ⑥再搭建基本表达框架 A. ②⑥⑤①③④ B. ②⑤⑥①③④ C. ⑥②⑤①③④ D. ⑥⑤②①③④ 阅读下面语段，完成第5—6题。 不少同学修改作文时只关注错别字，却忽视了词语的轻重、句子的节奏和表达是否得体。如果一个句子没有语法错误，就一定能够产生准确而丰富的语感效果。事实上，优秀的修改往往要比较多个说法，揣摩哪一个更自然、更清楚、更有表现力。修改是把语言知识转化为语言能力的重要途径。 5. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 一个句子即使没有语法错误，也未必能够产生准确而丰富的语感效果。 B. 如果一个句子没有语法错误，就一定不能产生准确而丰富的语感效果。 C. 由于一个句子没有语法错误，因此未必一定能够产生语感效果。 D. 一个句子没有语法错误的原因，是它能够产生准确而丰富的语感效果。 6. 下列材料最能印证语段画线观点的一项是（ ） A. 某同学把作文中的长句拆成短句，意思更清楚，语气也更自然。 B. 某同学只背诵病句类型名称，从不修改自己的习作。 C. 某同学认为文章越多用生僻词越有文采。 D. 某同学写完作文后从不重读，直接上交。 二、阅读理解 文章不厌百回改。古今中外，许多杰出的作家，都很重视修改工作。他们精益求精地琢磨加工自己的作品时所留下的材料，对学习写作的人来说，是极为珍贵的教材。鲁迅先生说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写’，这才会明白原来‘应该这么写’。”在我国老一辈作家中，叶圣陶先生是以讲究语言、修辞严谨著称的。对照着阅读和揣摩叶先生修改自己旧作时那一处处改笔，我们不仅可以学到“应该这么写”，同时还可以学到“不应该那么写”。 极为丰富的汉语词汇，为写作者提供了大量的意义相似或相近的同义词。但是在具体场合、特定环境中，只能选择其中某一个词，才能准确地反映客观事物和表达思想感情。近几十年来，现代汉语越来越趋向于丰富、精密，有些词在五四时期可以那样用而并不感到欠妥，由于词义的变迁、用词习惯的变化等原因，在今天看来，就使人感到不那么准确了。在修改旧作时，叶先生在同义词中精心选择，做了必要的替换。例如：“那么怎样答复他呢？这真是个艰难的问题。”把“艰难”改为“困难”。 炼词，比一般的选择同义词，要求来得高。在表意准确的基础上，还要讲究鲜明、生动。叶圣陶先生在旧作的编订过程中，也留下了不少炼词的佳例。例如：“听说，若是将它种在泥里，就能够透出碧玉一般的芽来。”改为“要是把它种在土里，就能够钻出碧玉一般的芽来”。用“钻出”代替“透出”，更加形象地描绘出了种子发芽时那种顶土而出、生机勃勃的神态。 文艺作品的语言一般以句子短、口语化为宜。叶先生认为：应该少说太繁复的句子。觉得某一个句子头绪纷繁的时候，不妨把它拆成几句来说。从叶先生修改自己旧作的实例中，我们可以学到选择妥帖、恰当的句式的一些宝贵经验。例如，原句：“说这话的是一本没有封面并且前后面脱落了好些页的破书，纸色已转成灰黑，字迹是若有若无的了。”改句：“说这话的是一本破书，没有封面，前后都脱落了好些页，纸色转成灰黑，字迹若有若无。” 我国历代作家都十分重视表达简洁，文字洗练。叶圣陶先生在这方面也有许多论述。他曾经很精辟地说：“咱们写个作品，在语言的使用上也该遵守节约的原则。”要“把文章的‘水分’挤掉一点”。他自己就是身体力行的。例如，原句：“卖点心和杂食的小贩，歇着担子，提起喉咙，或者敲起小铜锣，招揽主顾去买他们的东西。”改句：“卖点心和杂食的小贩，歇着担子，提高喉咙，或者敲起小铜锣，招揽主顾。” 叶先生认为：“最好尽量用通行的说法。通行的说法是大多数人用来传达意思的，是大多数人说惯听惯了的，咱们拿来用，就一丝儿不隔。”由于受历史条件的限制，受当时文风的影响，叶先生早期的作品，口语化的程度并不高；越到后来，他越是注意在作品中多运用一些口语。到20世纪50年代编订《叶圣陶文集》和《〈稻草人〉和其他童话》时，他更是注意尽量用口语去代替旧作中的某些语句。 （节选自朱泳燚《叶圣陶对语言的修改》，原载1982年7月27、29日《中国青年报》，收入《叶圣陶的语言修改艺术》，宁夏人民出版社1982年版，教材学习资源，有改动） 材料一：根据选文内容整理的“叶圣陶语言修改方法”表 修改角度 原句问题 修改方向 语感训练价值 同义词替换 词义或习惯不够妥帖 选择更准确的词 体会词义差别 炼词 表达不够鲜明生动 换用更传神的词 增强形象感 句式调整 句子头绪纷繁 拆分短句、改出口语 形成顺畅节奏 删削简缩 文字拖沓含水分 删去冗余成分 追求简洁洗练 7. 对材料一中图表的解读，不正确的一项是（ ） A. 同义词替换重在根据具体语境选择更准确、妥帖的词。 B. 炼词不仅要求准确，还要追求鲜明、生动的表达效果。 C. 句式调整说明语言越繁复越好，短句和口语化都应避免。 D. 删削简缩有助于挤掉文章水分，使文字更加洗练。 8. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 叶圣陶修改语言只关注错别字，不考虑词义、句式和表达效果。 B. 修改作品时，既要知道“不应该那么写”，也要领悟“应该这么写”。 C. 同义词意义完全相同，任何场合都可以随意互换。 D. 把文字写得越长越满，越能体现表达严谨。 9. 根据材料，以下修改属于“炼词”并能增强形象感的一项是（ ） A. 把“透出碧玉一般的芽”改为“钻出碧玉一般的芽”。 B. 把长句拆成几个短句，使层次更清楚。 C. 删去“去买他们的东西”，使句子更简练。 D. 把文言色彩较重的说法改成通行口语。 10. 根据材料，概括叶圣陶语言修改给语感培养的启示，不超过70字。 11. 学校举办“语言修改工作坊”，你的团队有两个构思，你会选择哪一个？请结合上述材料，说明理由。 【甲】只检查同学习作中的错别字和标点错误，改完后不讨论原因。 【乙】选择一段习作，从词语替换、句式调整、删削简缩和口语化表达四个角度比较修改，并说明每处修改的理由。 三、语文综合实践 12. 学校公众号准备推出“每日一句修改课”栏目，请你为栏目拟写一段开场白。要求：说明栏目目的，突出语感训练与语言修改的关系，语言得体，不超过90字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单独考试招生文化课考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 浙江省《语文》基础模块上册（高教版）第 52 练 第 8 单元 专题学习 《语感与语言习得》 提高练习 一、语言文字运用 阅读下面语段，完成第1—2题。 ①语感不是玄虚的天赋，而是在长期阅读、诵读和表达中逐渐锤（chuì）炼出来的能力。②读者若能把词语放回具体语境，就更容易体会其中的情（qíng）味。③离开生活经验，只靠死记硬背，往往会把鲜活语言学得干躁生硬。④真正有效的语言学习，应当在积累（luǐ）和实践中形成（ ）。 1.下列标序号的句子中，没有错别字且画线字注音正确的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】B 【详解】①画线字 “锤” 注音错误，正确读音 chuí；③存在字形错误，“干躁” 应为 “干燥”；④画线字 “累” 注音错误，正确读音 lěi；②画线字 “情” 注音 qíng 准确，整句无错别字，只有②字音、字形全部规范无误。 2. 填入语段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 熟练而敏锐的判断 B. 空泛而华丽的辞藻 C. 机械而固定的套路 D. 孤立而零散的术语 【答案】A 【详解】语段强调语言学习要在积累和实践中形成语感，因此应填“熟练而敏锐的判断”。其他选项都与语段倡导的学习方式相反。 阅读下面语段，完成第3—4题。 ①老舍谈语言学习时，常从自己的写作经验说起：写报告，要简单、明确、清楚；写小说，则要更活泼、更带情感。②为什么同样使用白话，表达方式却不同？③因为语言要服从对象、文体和情调。④掌握这条规律，我们就能有意识地锤炼语言，找准表达方向。语言运用需要循序渐进， ， ， ， 。落实语言方案之后， ， 。 3.对语段中标点符号及相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 第①句冒号用于提示下文，引出老舍对于不同文体语言风格的论述。 B. 第①句分号分隔并列分句，对比报告、小说两种文体不同的语言要求。 C. 第②句问号用于设问，提出疑问，后文随即给出相应的原因阐释。 D. 第①句 “简单、明确、清楚” 中的顿号，表示语意转折，词义相互对立。 【答案】 D 【详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 D.“表示语意转折，词义相互对立” 错误。句中顿号用于并列词语之间，“简单”“明确”“清楚” 属于并列关系，不存在转折、对立。 故选 D。 4.填入语段横线处的语句，排序最恰当的一项是（ ） ①选择适配的词语、句式与语气 ②首先理清表达任务与受众 ③检验语言和内在情感是否契合 ④这是培养语感重要的训练路径 ⑤敲定整体表达思路 ⑥再搭建基本表达框架 A. ②⑥⑤①③④ B. ②⑤⑥①③④ C. ⑥②⑤①③④ D. ⑥⑤②①③④ 【答案】 A 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 前四空梳理语言运用前期流程：先②理清表达任务与受众；接着⑥搭建基本表达框架；然后⑤敲定整体表达思路；继而①选择适配的词语、句式与语气。后两空为后期完善与总结：③检验语言和内在情感是否契合，④总结这是培养语感重要的训练路径。 正确排序：②⑥⑤①③④。 阅读下面语段，完成第5—6题。 不少同学修改作文时只关注错别字，却忽视了词语的轻重、句子的节奏和表达是否得体。如果一个句子没有语法错误，就一定能够产生准确而丰富的语感效果。事实上，优秀的修改往往要比较多个说法，揣摩哪一个更自然、更清楚、更有表现力。修改是把语言知识转化为语言能力的重要途径。 5. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 一个句子即使没有语法错误，也未必能够产生准确而丰富的语感效果。 B. 如果一个句子没有语法错误，就一定不能产生准确而丰富的语感效果。 C. 由于一个句子没有语法错误，因此未必一定能够产生语感效果。 D. 一个句子没有语法错误的原因，是它能够产生准确而丰富的语感效果。 【答案】A 【详解】原句“一定能够”说法绝对，与语段强调的词语轻重、节奏、得体等因素不符。A项用“即使……也未必”表达更准确。 6. 下列材料最能印证语段画线观点的一项是（ ） A. 某同学把作文中的长句拆成短句，意思更清楚，语气也更自然。 B. 某同学只背诵病句类型名称，从不修改自己的习作。 C. 某同学认为文章越多用生僻词越有文采。 D. 某同学写完作文后从不重读，直接上交。 【答案】A 【详解】画线观点强调修改能促进语言能力形成。A项通过改句使表达更清楚自然，最能印证观点。 二、阅读理解 文章不厌百回改。古今中外，许多杰出的作家，都很重视修改工作。他们精益求精地琢磨加工自己的作品时所留下的材料，对学习写作的人来说，是极为珍贵的教材。鲁迅先生说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写’，这才会明白原来‘应该这么写’。”在我国老一辈作家中，叶圣陶先生是以讲究语言、修辞严谨著称的。对照着阅读和揣摩叶先生修改自己旧作时那一处处改笔，我们不仅可以学到“应该这么写”，同时还可以学到“不应该那么写”。 极为丰富的汉语词汇，为写作者提供了大量的意义相似或相近的同义词。但是在具体场合、特定环境中，只能选择其中某一个词，才能准确地反映客观事物和表达思想感情。近几十年来，现代汉语越来越趋向于丰富、精密，有些词在五四时期可以那样用而并不感到欠妥，由于词义的变迁、用词习惯的变化等原因，在今天看来，就使人感到不那么准确了。在修改旧作时，叶先生在同义词中精心选择，做了必要的替换。例如：“那么怎样答复他呢？这真是个艰难的问题。”把“艰难”改为“困难”。 炼词，比一般的选择同义词，要求来得高。在表意准确的基础上，还要讲究鲜明、生动。叶圣陶先生在旧作的编订过程中，也留下了不少炼词的佳例。例如：“听说，若是将它种在泥里，就能够透出碧玉一般的芽来。”改为“要是把它种在土里，就能够钻出碧玉一般的芽来”。用“钻出”代替“透出”，更加形象地描绘出了种子发芽时那种顶土而出、生机勃勃的神态。 文艺作品的语言一般以句子短、口语化为宜。叶先生认为：应该少说太繁复的句子。觉得某一个句子头绪纷繁的时候，不妨把它拆成几句来说。从叶先生修改自己旧作的实例中，我们可以学到选择妥帖、恰当的句式的一些宝贵经验。例如，原句：“说这话的是一本没有封面并且前后面脱落了好些页的破书，纸色已转成灰黑，字迹是若有若无的了。”改句：“说这话的是一本破书，没有封面，前后都脱落了好些页，纸色转成灰黑，字迹若有若无。” 我国历代作家都十分重视表达简洁，文字洗练。叶圣陶先生在这方面也有许多论述。他曾经很精辟地说：“咱们写个作品，在语言的使用上也该遵守节约的原则。”要“把文章的‘水分’挤掉一点”。他自己就是身体力行的。例如，原句：“卖点心和杂食的小贩，歇着担子，提起喉咙，或者敲起小铜锣，招揽主顾去买他们的东西。”改句：“卖点心和杂食的小贩，歇着担子，提高喉咙，或者敲起小铜锣，招揽主顾。” 叶先生认为：“最好尽量用通行的说法。通行的说法是大多数人用来传达意思的，是大多数人说惯听惯了的，咱们拿来用，就一丝儿不隔。”由于受历史条件的限制，受当时文风的影响，叶先生早期的作品，口语化的程度并不高；越到后来，他越是注意在作品中多运用一些口语。到20世纪50年代编订《叶圣陶文集》和《〈稻草人〉和其他童话》时，他更是注意尽量用口语去代替旧作中的某些语句。 （节选自朱泳燚《叶圣陶对语言的修改》，原载1982年7月27、29日《中国青年报》，收入《叶圣陶的语言修改艺术》，宁夏人民出版社1982年版，教材学习资源，有改动） 材料一：根据选文内容整理的“叶圣陶语言修改方法”表 修改角度 原句问题 修改方向 语感训练价值 同义词替换 词义或习惯不够妥帖 选择更准确的词 体会词义差别 炼词 表达不够鲜明生动 换用更传神的词 增强形象感 句式调整 句子头绪纷繁 拆分短句、改出口语 形成顺畅节奏 删削简缩 文字拖沓含水分 删去冗余成分 追求简洁洗练 7. 对材料一中图表的解读，不正确的一项是（ ） A. 同义词替换重在根据具体语境选择更准确、妥帖的词。 B. 炼词不仅要求准确，还要追求鲜明、生动的表达效果。 C. 句式调整说明语言越繁复越好，短句和口语化都应避免。 D. 删削简缩有助于挤掉文章水分，使文字更加洗练。 【答案】C 【详解】材料明确说文艺作品语言一般以句子短、口语化为宜，头绪纷繁时可拆成几句。C项与材料相反。 8. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 叶圣陶修改语言只关注错别字，不考虑词义、句式和表达效果。 B. 修改作品时，既要知道“不应该那么写”，也要领悟“应该这么写”。 C. 同义词意义完全相同，任何场合都可以随意互换。 D. 把文字写得越长越满，越能体现表达严谨。 【答案】B 【详解】材料开头借鲁迅的话说明：学习修改要从对照中明白“不应该那么写”和“应该这么写”。A、C、D均违背材料观点。 9. 根据材料，以下修改属于“炼词”并能增强形象感的一项是（ ） A. 把“透出碧玉一般的芽”改为“钻出碧玉一般的芽”。 B. 把长句拆成几个短句，使层次更清楚。 C. 删去“去买他们的东西”，使句子更简练。 D. 把文言色彩较重的说法改成通行口语。 【答案】A 【详解】材料说明“钻出”比“透出”更能表现种子顶土而出的神态，属于炼词并增强形象感。B属句式调整，C属删削简缩，D属口语化修改。 10. 根据材料，概括叶圣陶语言修改给语感培养的启示，不超过70字。 【答案】示例：培养语感要在具体语境中比较词语差异，追求准确、生动、自然；通过调整句式、删削冗余和改用通行说法，使表达清楚、顺畅、洗练。 【详解】概括要覆盖词语选择、句式调整、删削简缩、口语化等角度，并点明这些方法对语感培养的价值。 11. 学校举办“语言修改工作坊”，你的团队有两个构思，你会选择哪一个？请结合上述材料，说明理由。 【甲】只检查同学习作中的错别字和标点错误，改完后不讨论原因。 【乙】选择一段习作，从词语替换、句式调整、删削简缩和口语化表达四个角度比较修改，并说明每处修改的理由。 【答案】示例：选择乙。材料强调叶圣陶的修改不仅是改错，更是在具体语境中选择更准确、生动、自然、洗练的表达。乙方案从词语、句式、删削和口语化多角度比较，并说明理由，能帮助同学体会语言差异，形成敏锐语感；甲方案只改表层错误，且不说明原因，训练价值有限。 【详解】本题属于情境化探究表达题。答案要明确选择，结合材料中的修改角度和语感培养价值说明理由。 三、语文综合实践 12. 学校公众号准备推出“每日一句修改课”栏目，请你为栏目拟写一段开场白。要求：说明栏目目的，突出语感训练与语言修改的关系，语言得体，不超过90字。 【答案】示例：一句话的好坏，常在一字一词的比较中显现。本栏目将带大家每天修改一句话，体会词语轻重、句式节奏和表达分寸，在反复推敲中提升语感，让表达更准确、更自然。 评分标准：说明栏目目的2分；突出修改与语感关系2分；语言得体、简洁流畅2分。 【详解】开场白应有对象意识和栏目意识，既说明“做什么”，也说明“为什么做”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $