如何突出中心：以文立心，巧显中心（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文课件聚焦“如何突出中心”，通过对比《秋天的怀念》《春》等课内范文与学生作文问题导入，以“温故寻心”梳理课文中心、“巧妙构思”多角度立意、“剪裁素材”提炼技法为支架，构建从理解到运用的写作学习脉络。 其亮点在于运用六边形思维导图开展“书包多维立意”头脑风暴，培养思维能力，结合“走出校园”实践引导观察生活（文化自信），通过详略安排、点题呼应等技巧清单（语言运用），助力学生写出主旨鲜明的习作，教师可直接套用活动流程与实例，提升教学效率。

统编版七年级语文上册同步课件 第三单元/写作 以文立心，巧显中心 如何突出中心 新课导入 同学们，我们读《秋天的怀念》，总能立刻读懂史铁生对母亲的愧疚与怀念；品读《春》，一眼便能抓住作者对春日的热爱。可很多同学写作文，素材堆砌一大堆，读完却让人说不清你想表达什么，文章如同散沙。究其根本，是不会抓住、凸显文章中心。今天我们开启写作素养探究之旅，解锁让文章主旨鲜明的写作妙招，一起学习《如何突出中心》。 素养目标 准确说出中心的含义，梳理概括选材、详略、写作技巧三类突出中心的方法，结合课内课文举例佐证。 语言运用 面对话题能多角度确立写作中心，学会取舍材料、区分主次详略，逻辑清晰搭建文章框架。（难点） 思维能力 在 “走出校园” 写作中观察生活、体察人情，挖掘日常小事里的温暖与思考，以文字记录成长。 文化自信 灵活运用点题、呼应、对比等技巧完成片段与完整习作，做到主题集中、情感真挚。（重点） 审美创造 温故寻心·明辨主旨 任 务 一 阅读是写作的根基，现在我们开启 “课文回望寻文心” 素养互动活动，请大家调动课内阅读积累，结合文章景物、人物、事件，梳理三篇课文完整中心，完成课堂表格填空，找准每篇文章的写作内核，全员参与抢答核对答案。 探究新知 什么是中心呢？ 中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否则，文章就会像一盘散沙。 温故寻心·明辨主旨 探究新知 自主梳理 学生独立阅读课本第一段定义，结合课文笔记填写表格。 01 小组交流 同桌互相补充完善中心答案。 展示核对 出示标准答案，点拨概括中心的答题思路。 02 03 活动流程 温故寻心·明辨主旨 探究新知 写景散文（《春》）：表层写景物，深层抓作者情感、人生态度。 回忆叙事散文（《秋天的怀念》）：梳理核心事件，抓住人物行为，提炼亲情、愧疚、怀念等情感。 写人记叙文（《再塑生命的人》）：梳理人物关键举动，概括人物精神品质，加上作者对人物的情感。 温故寻心·明辨主旨 探究新知 课文篇目 文章完整中心 《春》 作者细致描摹春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春日图景，描绘春天生机勃勃、温柔美好的模样，抒发自己对春天由衷的喜爱与赞美，寄托热爱生活、积极乐观的人生态度。 《秋天的怀念》 作者回忆身患重病的母亲，包容暴躁颓废的自己，多次劝说 “我” 出门看花、开导 “我” 走出阴霾的往事，母亲离世后，“我” 才读懂她隐忍、无私、厚重的母爱，抒发对母亲深深的愧疚、思念与怀念。 《再塑生命的人》 记叙莎莉文老师来到海伦・凯勒身边，耐心引导失明失聪的 “我” 认识文字、感知万物、唤醒灵魂的全过程，赞美莎莉文老师温柔善良、充满智慧、富有耐心，表达海伦对恩师无尽的感激与崇敬。 温故寻心·明辨主旨 巧妙构思·多元立心 任 务 二 同一个物品，换一个视角，就能挖掘出完全不同的写作中心。接下来开展 “书包多维立意头脑风暴”素养活动，课本以六边形思维导图搭建发散框架，分客观状物、拟人自述、人与物故事三大方向，请大家放飞思维，多角度挖掘“我的书包”话题的写作中心，打开作文立意新思路。 探究新知 活动流程 研读提示（1 分钟）：细读课本三条写作提示，分清三类写作视角； 独立构思（3 分钟）：在思维导图六边形内填写 6 个不同立意角度； 小组分享（2 分钟）：每组推选 2 个新颖立意全班分享。 巧妙构思·多元立心 探究新知 巧妙构思·多元立心 探究新知 《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。 01 《我和书包》着眼于书包和主人的关系，你第一个书包是谁送给你的？你和书包间有着怎样的故事？都可以作为确立中心的角度。 02 《我是书包》让我们化身书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因为主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到什么。 03 巧妙构思·多元立心 探究新知 妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。 《妈妈的书包》 04 小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。 《书包的诉说》 05 一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。 《书包奇遇记》 06 巧妙构思·多元立心 探究新知 我的书包 我和书包 我是书包 书包贴纸，藏着我的青春热爱 旧书包承载外婆送我的求学期盼 书包自述，委屈主人随意丢弃损坏 书包日夜陪伴我伏案苦读的时光 沉甸甸书包，见证少年奔赴理想的汗水 书包层层构造，藏着学习的秩序与自律 剪裁素材·巧塑中心 任 务 三 确定写作中心只是第一步，如何让中心从文字中凸显出来，不让素材掩盖主旨？我们开启“写作技法拆解探究”素养活动，精读课本 3 段技法讲解文字，梳理三类可直接套用的实操方法，整理专属写作技巧清单，灵活运用到写作中。 探究新知 剪裁素材·巧塑中心 【活动流程】 1.分层研读文本（3 分钟）：分段阅读课本素材取舍、详略安排、表达技巧三部分； 2.小组合作归纳方法（2 分钟）：每组梳理一类方法，提炼关键词； 3.梳理技法清单（2 分钟）。 探究新知 剪裁素材·巧塑中心 以中心为标尺，删除、舍弃和主旨无关的素材，用一条线索串联全文所有内容。 《济南的冬天》：全文中心 “济南冬天温晴”，所有景物描写（山、水、阳光、小雪）全部贴合 “温晴” 特点，不写寒风、暴雪等破坏中心的景物，以 “温晴” 作为贯穿全文的线索。 方法一：围绕中心选材，设置全文线索 【实操技巧】 写作前先确定一条核心线索（物品、情感、关键词），无关内容直接删掉。 探究新知 剪裁素材·巧塑中心 方法二：分清主次内容，把控详略描写 能强化、凸显中心的关键场景、细节、对话，细致描写、浓墨重彩；和中心关联微弱的内容，简略概括、一笔带过，甚至不写。 探究新知 范例《散步》：文章中心是亲情和睦、尊老爱幼，因此浓墨详写路上 “走大路还是小路” 的分歧、“我” 内心的挣扎；散步沿途风景、路上说笑等次要内容简单略写。 实操口诀：中心重点细描摹，无关琐事一笔过。 剪裁素材·巧塑中心 探究新知 剪裁素材·巧塑中心 方法三：巧用表达技巧，强化文章主旨 《雨的四季》开头直接写 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，直接亮出全文中心。 结尾用抒情、议论句总结感悟，拔高中心。 开门见山，开篇点题 文末升华，结尾点题 探究新知 剪裁素材·巧塑中心 用两种事物、两种记忆形成对比，凸显核心主题，如《往事依依》用模糊记忆和清晰往事对比，突出往事对成长的重要意义。 用环境景物烘托情感，侧面衬托中心。 开头、结尾、文中关键处重复核心关键词，强化主旨。 前后呼应 铺垫渲染 抑扬对比 探究新知 技法清单汇总（做笔记） 1.线索选材：主线统摄，删去杂材 2.主次详略：核心详写，琐事简写 3.表达技巧：开篇点题、结尾升华、前后呼应、景物铺垫、对比衬托 剪裁素材·巧塑中心 学以致用·以事传情 任 务 四 走出校园，我们的视野延伸到更广阔的生活天地：敬老院志愿服务、郊外乡村采风、城市场馆参观、街头公益实践…… 一处细节、一句对话、一件小事都能触动内心。 探究新知 学以致用·以事传情 【活动流程】 1.审题拆解（2 分钟）：分析话题 “走出校园” 写作范围、写作要求； 2.立意构思（3 分钟）：自主确定作文中心，选取一件小事作为写作主体； 3.框架搭建（3 分钟）：简单列出作文提纲，标注详写段落、点题语句。 探究新知 1.切口要小，拒绝大而空 不要写一整天完整行程、多个景点面面俱到，只锁定一个场景、一处细节、一段对话、一件小事。 反面示例：写一日研学，写爬山、吃饭、参观博物馆，素材杂乱无中心； 正面示例：研学途中，看见田间老农弯腰收割的背影，读懂劳动不易（只聚焦背影这一个细节）。 学以致用·以事传情 探究新知 2.中心唯一，全文统一 立意参考②乡村实践：目睹农耕辛苦，明白粮食来之不易； 立意参考③城市公益：街头劝导文明，体会微小善意的力量。 动笔前先确定核心情感 / 感悟，全文所有素材、细节全部服务这个中心： 立意参考①志愿敬老：陪伴孤寡老人，懂得温柔与陪伴的意义； 学以致用·以事传情 探究新知 3.技巧落地，全程凸显中心 学以致用·以事传情 开门见山，直接点出走出校园的触动； 01 开头 详写触动内心的核心画面、细节动作、人物对话，环境景物铺垫渲染；次要行程简略带过； 02 中间 议论抒情升华主旨，和开头语句形成前后呼应，强化中心。 03 结尾 探究新知 简易提纲模板 标题：《__________》 中心：________________________________ 开头（点题）：一句话点明走出校园，遇见触动心灵的一幕； 中间详写段：核心场景细节、人物动作、对话（重点，多写 200 字以上）； 中间略写段：次要行程，简单概括； 结尾（升华呼应）：总结感悟，回扣开头，点明文章中心。 学以致用·以事传情 课堂总结 今天这节写作素养课，我们完成四层递进学习：首先回顾课内美文，读懂何为文章中心，明确中心是作文灵魂；其次以 “书包” 为话题多角度发散立意，打破写作思路局限；接着拆解三大类突出中心的实操写作技法，学会筛选素材、把控详略、巧用表达技巧；最后结合 “走出校园” 生活话题，练习完整记叙文构思，把课堂方法落地运用。 请大家牢记核心写作准则：中心是全文的灯塔，你笔下的每一件事、每一处细节、每一句描写，都要朝着灯塔靠拢，文章才能主旨鲜明，打动读者。 板书设计 炼材巧笔，聚力显文心 一、文之魂 —— 中心 作者情感、观点、感悟（无中心 = 一盘散沙） 二、立中心：书包多维立意 1.客观状物 2. 拟人自述 3. 人与物叙事 三、突出中心三大技法 选材：一条主线，舍弃杂材《济南的冬天》 详略：核心细写，琐事简写《散步》 技巧：点题、呼应、铺垫、对比《雨的四季》《往事依依》 课堂练习 完善课堂 “书包” 六边形思维导图 6 个立意角度，任选 1 个角度，写 150 字左右片段；片段中至少运用 1 次点题句，区分主次详略，突出片段中心。 布置作业 以 “走出校园” 为话题，自拟题目，写一篇不少于 500 字记叙文；写作完成后，在文中标注三处写作技巧：①详写核心段落 ②开篇 / 结尾点题句 ③前后呼应语句。 以细碎人间小事，铸文章滚烫真心，心有所向，笔墨自有光芒。 统编版七年级语文上册 $