第七章 幼儿的思维 《幼儿心理学》 (北师大版 第二版) 湖南省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《幼儿心理学》（北师大版 第二版） 第七章 幼儿的思维 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 任何科学概念、定义、定理以及规律、法则等都是通过概括得出的结论，这体现了思维（　　）的特点 A. 间接性 B. 形象性 C. 概括性 D. 直观性 【答案】C 【解析】思维是对事物概括的反映，反映一类事物共同的本质属性或事物之间的规律性联系。科学概念、定义、定理等都是通过概括得出的结论，体现了思维的概括性特点。 2. 思维是（　　）的认识活动，是智力活动的核心 A. 高级 B. 低级 C. 初级 D. 一般 【答案】A 【解析】思维是高级的认识活动，是智力活动的核心。思维的发生和发展使幼儿的整个心理水平不断得以提高，对幼儿的发展具有重要意义。 3. 儿童最初的思维是以（　　）为主 A. 具体形象思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直观行动思维 D. 直觉思维 【答案】C 【解析】儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维，其发展水平在各年龄阶段是不同的。 4. 直观行动思维的主要特征是（　　） A. 依靠头脑中的表象思维 B. 思维依赖一定的情境 C. 依靠抽象概念进行判断 D. 完全脱离动作来进行 【答案】B 【解析】直观行动思维的主要特征是思维依赖于一定的情境，依赖对具体事物的感知和对动作的概括。处于这种思维水平的孩子离开了实物就不能解决问题。 5. 儿童思维发展的趋势是（　　） A. 由抽象逻辑思维发展到具体形象思维 B. 由直观行动思维到抽象逻辑思维 C. 思维发展没有规律可循 D. 三种思维同时发展成熟 【答案】B 【解析】儿童思维发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象逻辑思维。抽象逻辑思维是人类所特有的思维，幼儿阶段只有抽象逻辑思维的萌芽。 6. 幼儿期思维发展最主要的特征是（　　） A. 直观行动思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直觉行动思维 D. 具体形象思维 【答案】D 【解析】具体形象思维是幼儿期思维发展最主要的特征，这种特征在幼儿各种思维活动中都有表现。具体性和形象性是具体形象思维两个最为突出的特点。 7. 幼儿思维的形象性表现在（　　） A. 幼儿依靠概念进行逻辑推理 B. 幼儿依靠语言符号进行思考 C. 幼儿依靠动作来思维 D. 幼儿依靠事物形象思维 【答案】D 【解析】幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿头脑中充满各种颜色和形状等事物的生动形象，如爷爷总是长着白胡子、兔子总是小白兔等。 8. 幼儿把热水倒入鱼缸中，问他为什么，他说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。这说明幼儿思维具有（　　） A. 具体性 B. 形象性 C. 经验性 D. 抽象性 【答案】C 【解析】幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行，把生活经验直接套用到新情境中，如认为小鱼也应该喝开水，说明幼儿思维具有经验性的特点。 9. 幼儿在美工活动中“认死理”，不肯用别的剪刀，说明幼儿思维（　　） A. 具有灵活性 B. 非常抽象 C. 具有固定性 D. 非常深刻 【答案】C 【解析】幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性，幼儿常常“认死理”。如幼儿不肯用手工区的剪刀，是幼儿思维固定性的表现，是思维具体性和形象性的表现之一。 10. 幼儿初期所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物，给物体下定义多属（　　） A. 直指型 B. 列举型 C. 功用型 D. 概括型 【答案】A 【解析】幼儿初期给物体下定义多属直指型，如问“什么是狗”，幼儿指着画上的或玩具说“这是狗”。幼儿中期多属列举型，幼儿晚期多属功用型。 11. 幼儿中期给物体下定义多属（　　），如回答“狗有四条腿，还长着毛” A. 列举型 B. 直指型 C. 功用型 D. 抽象型 【答案】A 【解析】幼儿中期已能掌握事物某些比较突出的特征，给物体下定义多属列举型，如“狗有四条腿，还长着毛”。幼儿晚期开始初步掌握较为本质的特征，多属功用型。 12. 幼儿的概括往往把“家具”说成“用的东西”，这说明幼儿概括具有（　　）的特点 A. 外延划分非常准确 B. 概括内容十分丰富 C. 能够抓住事物的本质特征 D. 外延不适当，往往偏宽 【答案】D 【解析】幼儿概括的外延不适当，往往过宽（如“家具”是“用的东西”）或过窄（如“儿子”只是小孩）。幼儿概括水平比较低，直接影响到对各种概念的掌握。 13. 问6岁的幼儿“2多还是1多”，幼儿不加思索就能回答，这个问题（　　） A. 最能激发幼儿思考 B. 是很好的问题情境 C. 幼儿完全不会回答 D. 不能成为问题情境 【答案】D 【解析】问题很容易时，幼儿不加思索就能解答，这个问题就不能引起幼儿的思考活动，因而不能成为问题情境。问题情境应能激发幼儿提出问题并进行思考。 14. 幼儿初期的思维离不开动作与活动，因此组织小班活动时应（　　） A. 要求幼儿先想好再做 B. 允许幼儿边操作边思考 C. 只让幼儿观察老师操作 D. 禁止幼儿动手操作 【答案】B 【解析】幼儿初期的思维离不开动作与活动，组织幼儿开展的各种活动应该是幼儿能亲自动手的，应认识到幼儿的这种思维特点，允许幼儿边操作边思考。 15. 幼儿不能理解教师说的反话中的内部含义，因此教师应（　　） A. 经常用反话和批评教育幼儿 B. 坚持正面教育，帮助幼儿理解 C. 经常用猜谜语的方式教育幼儿 D. 用抽象难懂的语言说理 【答案】B 【解析】幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解反话中的内部含义。教师应坚持正面教育，多结合具体形象的事物来帮助幼儿理解和做出判断。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 关于思维特点的说法，正确的有（　　） A. 思维是间接地反映事物 B. 思维只反映事物的个别属性 C. 思维是概括地反映事物 D. 思维能使人推测未来、了解远古 【答案】ACD 【解析】思维具有间接性和概括性：间接地反映事物，通过媒介认识无法直接感知的事物；概括地反映一类事物共同的本质属性。由于间接性，人可以推测未来、了解远古。思维不是只反映个别属性。 17. 直观行动思维的主要特征有（　　） A. 思维依赖于一定的情境 B. 依赖对具体事物的感知 C. 依靠抽象概念进行判断 D. 依赖对动作的概括 【答案】ABD 【解析】直观行动思维的主要特征：思维依赖于一定的情境，依赖对具体事物的感知和对动作的概括。处于这种思维水平的孩子离开了实物就不能解决问题，不依靠抽象概念。 18. 幼儿思维的具体形象性表现在（　　） A. 具体性 B. 形象性 C. 抽象逻辑性 D. 经验性 【答案】ABD 【解析】幼儿思维的具体形象性表现为具体性、形象性、经验性、固定性等特点。具体性和形象性是具体形象思维两个最为突出的特点。抽象逻辑性在幼儿晚期才萌芽。 19. 针对幼儿思维的具体形象性，组织幼儿活动时应（　　） A. 提供大量可以直接感知的玩具和材料 B. 以抽象说理为主 C. 多结合具体形象的事物帮助幼儿理解 D. 允许幼儿边操作边思考 【答案】ACD 【解析】根据幼儿具体形象思维的特点，组织活动时应提供大量可以直接感知的玩具和材料，多结合具体形象的事物帮助幼儿理解，允许幼儿边操作边思考。以抽象说理为主不符合幼儿思维特点。 20. 关于幼儿的提问和问题情境，下列说法正确的有（　　） A. 幼儿常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题 B. 幼儿能否进行思考依赖于一定的问题情境 C. 过易的问题不能引起幼儿的思考 D. 问题情境是能激发幼儿提出问题的情境 【答案】ABCD 【解析】幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考，是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境，即能激发幼儿提出问题的情境。问题过易则不能引起幼儿的思考活动。 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 思维具有间接性和______两个基本特点。 【答案】概括性 【解析】思维具有间接性和概括性两个基本特点。间接性指思维间接地反映事物；概括性指思维反映一类事物共同的本质属性或事物之间的规律性联系。 22. 儿童思维发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到______思维。 【答案】抽象逻辑 【解析】儿童思维发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象逻辑思维。抽象逻辑思维是人类所特有的思维，幼儿阶段只有抽象逻辑思维的萌芽。 23. 具体性和______性是具体形象思维两个最为突出的特点。 【答案】形象 【解析】具体性和形象性是具体形象思维两个最为突出的特点。幼儿依靠事物的具体形象来思维，头脑中充满各种颜色和形状等事物的生动形象。 24. 幼儿晚期开始初步掌握某一实物较为______的特征，给物体下定义多为功用型。 【答案】本质 【解析】幼儿晚期开始初步掌握某一实物较为本质的特征，如功用的特征或若干特征的总和，给物体下定义多为功用型，如“狗是看门的”。幼儿初期多属直指型，幼儿中期多属列举型。 25. 幼儿对事物的理解往往是______的，不能理解事物的内部含义。 【答案】表面 【解析】幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。如幼儿不能理解反话中的内部含义，教师应坚持正面教育，多结合具体形象的事物帮助幼儿理解。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 幼儿思维发展有哪些特点？ 【答案】（1）幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽：幼儿初期思维仍具有一定的直观行动性；具体形象思维是幼儿思维的主要特征，具有具体性、形象性、经验性、固定性等特点；幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。 （2）幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平，概括的内容比较贫乏，概括的特征多是外部的非本质特征，概括的外延不适当。 （3）幼儿对事物的判断、推理往往从事物外在或表面的特点出发，对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。 27. 简述幼儿概括能力的发展特征。 【答案】幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。具体特征： （1）概括的内容比较贫乏； （2）概括的特征很多是外部的非本质特征； （3）概括的外延不适当，往往过宽（如“家具”是“用的东西”）或过窄（如“儿子”只是小孩）。 幼儿概括水平比较低，直接影响到对各种概念的掌握，实际教育中应理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能提供易于理解的概念。 五、论述题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 28. 论述幼儿思维的特点及在活动中发展幼儿的思维。 （1）幼儿思维发展有哪些特点？ （2）根据幼儿思维的特点，组织幼儿活动应注意什么？ （3）如何在活动中发展幼儿的思维？ 【答案】（1）幼儿思维的特点：幼儿思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽；幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性；具体形象思维是幼儿思维的主要特征，具有具体性、形象性、经验性、固定性等特点；幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽；幼儿思维概括能力主要处于形象概括的水平，概括内容贫乏、多外部非本质特征、外延不适当；幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。 （2）组织幼儿活动应注意：针对幼儿初期思维的直观行动性，为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料，提供活动与操作的条件与机会，允许幼儿边操作边思考；根据具体形象思维的特点，多结合具体形象的事物帮助幼儿理解，坚持正面教育，不用反话；提出的问题应有一定的难度，能激发幼儿思考，形成问题情境。 （3）在活动中发展幼儿的思维：创设问题情境，激发幼儿提出问题和思考的积极性；鼓励幼儿好奇好问，认真对待幼儿的提问；为幼儿提供丰富、直观的活动材料，在活动中发展幼儿的概括能力，使幼儿的思维水平不断得到提高。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 29. 小班小朋友在娃娃家游戏区玩。明明手里抱着一个布娃娃，玩得很开心；老师把娃娃拿走，明明的游戏马上结束了。午餐时，琳琳看着保育员端来的汤说：“老师说了，喝开水不生病，小鱼也要喝开水。”中班老师给孩子们讲《三只小猪》的故事，讲到狼来了，孩子们紧张地抱住自己。老师问：“为什么第三只小猪的房子没有被吹倒？”有的孩子说“因为它用砖头盖的”，有的说“砖头房子结实”。大班的轩轩问老师：“为什么冬天会下雪？”“雪为什么是白的？”老师耐心地一一回答，并带孩子们到户外观察雪花的样子，做了小雪化成水的小实验。第二天，轩轩又带来一个问题：“为什么雪化了水会流走？”老师引导他观察水往低处流的现象，轩轩高兴地说：“我知道了，水要往低处流。” 请分析： （1）结合材料分析不同年龄阶段幼儿思维发展的特点。 （2）结合材料说明教师应如何根据幼儿思维的特点组织活动、发展幼儿的思维。 【答案】（1）①小班幼儿思维仍带有直观行动性：明明抱着布娃娃才能玩娃娃家，娃娃被拿走游戏就结束，说明思维依赖具体事物和动作；②幼儿思维具有经验性：琳琳把“喝开水不生病”的生活经验套用到小鱼身上，认为小鱼也要喝开水；③中班幼儿以具体形象思维为主，依靠具体形象理解故事内容，能根据生活经验（砖头结实）做出判断；④大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，好奇好问，轩轩爱问“为什么”，表现出一定的抽象逻辑性萌芽。 （2）①针对幼儿初期思维的直观行动性，为幼儿提供大量可以直接感知的玩具和活动材料，允许幼儿边操作边思考；②根据具体形象思维的特点，多结合具体形象的事物帮助幼儿理解，坚持正面教育；③创设问题情境，如老师问“为什么第三只小猪的房子没有被吹倒”，激发幼儿思考；④认真对待幼儿的提问，鼓励好奇好问，用观察、实验等具体方式引导幼儿探索，在活动中发展幼儿的思维。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿心理学》（北师大版 第二版） 第七章 幼儿的思维 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 任何科学概念、定义、定理以及规律、法则等都是通过概括得出的结论，这体现了思维（　　）的特点 A. 间接性 B. 形象性 C. 概括性 D. 直观性 2. 思维是（　　）的认识活动，是智力活动的核心 A. 高级 B. 低级 C. 初级 D. 一般 3. 儿童最初的思维是以（　　）为主 A. 具体形象思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直观行动思维 D. 直觉思维 4. 直观行动思维的主要特征是（　　） A. 依靠头脑中的表象思维 B. 思维依赖一定的情境 C. 依靠抽象概念进行判断 D. 完全脱离动作来进行 5. 儿童思维发展的趋势是（　　） A. 由抽象逻辑思维发展到具体形象思维 B. 由直观行动思维到抽象逻辑思维 C. 思维发展没有规律可循 D. 三种思维同时发展成熟 6. 幼儿期思维发展最主要的特征是（　　） A. 直观行动思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直觉行动思维 D. 具体形象思维 7. 幼儿思维的形象性表现在（　　） A. 幼儿依靠概念进行逻辑推理 B. 幼儿依靠语言符号进行思考 C. 幼儿依靠动作来思维 D. 幼儿依靠事物形象思维 8. 幼儿把热水倒入鱼缸中，问他为什么，他说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。这说明幼儿思维具有（　　） A. 具体性 B. 形象性 C. 经验性 D. 抽象性 9. 幼儿在美工活动中“认死理”，不肯用别的剪刀，说明幼儿思维（　　） A. 具有灵活性 B. 非常抽象 C. 具有固定性 D. 非常深刻 10. 幼儿初期所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物，给物体下定义多属（　　） A. 直指型 B. 列举型 C. 功用型 D. 概括型 11. 幼儿中期给物体下定义多属（　　），如回答“狗有四条腿，还长着毛” A. 列举型 B. 直指型 C. 功用型 D. 抽象型 12. 幼儿的概括往往把“家具”说成“用的东西”，这说明幼儿概括具有（　　）的特点 A. 外延划分非常准确 B. 概括内容十分丰富 C. 能够抓住事物的本质特征 D. 外延不适当，往往偏宽 13. 问6岁的幼儿“2多还是1多”，幼儿不加思索就能回答，这个问题（　　） A. 最能激发幼儿思考 B. 是很好的问题情境 C. 幼儿完全不会回答 D. 不能成为问题情境 14. 幼儿初期的思维离不开动作与活动，因此组织小班活动时应（　　） A. 要求幼儿先想好再做 B. 允许幼儿边操作边思考 C. 只让幼儿观察老师操作 D. 禁止幼儿动手操作 15. 幼儿不能理解教师说的反话中的内部含义，因此教师应（　　） A. 经常用反话和批评教育幼儿 B. 坚持正面教育，帮助幼儿理解 C. 经常用猜谜语的方式教育幼儿 D. 用抽象难懂的语言说理 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 关于思维特点的说法，正确的有（　　） A. 思维是间接地反映事物 B. 思维只反映事物的个别属性 C. 思维是概括地反映事物 D. 思维能使人推测未来、了解远古 17. 直观行动思维的主要特征有（　　） A. 思维依赖于一定的情境 B. 依赖对具体事物的感知 C. 依靠抽象概念进行判断 D. 依赖对动作的概括 18. 幼儿思维的具体形象性表现在（　　） A. 具体性 B. 形象性 C. 抽象逻辑性 D. 经验性 19. 针对幼儿思维的具体形象性，组织幼儿活动时应（　　） A. 提供大量可以直接感知的玩具和材料 B. 以抽象说理为主 C. 多结合具体形象的事物帮助幼儿理解 D. 允许幼儿边操作边思考 20. 关于幼儿的提问和问题情境，下列说法正确的有（　　） A. 幼儿常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题 B. 幼儿能否进行思考依赖于一定的问题情境 C. 过易的问题不能引起幼儿的思考 D. 问题情境是能激发幼儿提出问题的情境 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 思维具有间接性和______两个基本特点。 22. 儿童思维发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到______思维。 23. 具体性和______性是具体形象思维两个最为突出的特点。 24. 幼儿晚期开始初步掌握某一实物较为______的特征，给物体下定义多为功用型。 25. 幼儿对事物的理解往往是______的，不能理解事物的内部含义。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 幼儿思维发展有哪些特点？ 27. 简述幼儿概括能力的发展特征。 五、论述题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 28. 论述幼儿思维的特点及在活动中发展幼儿的思维。 （1）幼儿思维发展有哪些特点？ （2）根据幼儿思维的特点，组织幼儿活动应注意什么？ （3）如何在活动中发展幼儿的思维？ 六、案例分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 29. 小班小朋友在娃娃家游戏区玩。明明手里抱着一个布娃娃，玩得很开心；老师把娃娃拿走，明明的游戏马上结束了。午餐时，琳琳看着保育员端来的汤说：“老师说了，喝开水不生病，小鱼也要喝开水。”中班老师给孩子们讲《三只小猪》的故事，讲到狼来了，孩子们紧张地抱住自己。老师问：“为什么第三只小猪的房子没有被吹倒？”有的孩子说“因为它用砖头盖的”，有的说“砖头房子结实”。大班的轩轩问老师：“为什么冬天会下雪？”“雪为什么是白的？”老师耐心地一一回答，并带孩子们到户外观察雪花的样子，做了小雪化成水的小实验。第二天，轩轩又带来一个问题：“为什么雪化了水会流走？”老师引导他观察水往低处流的现象，轩轩高兴地说：“我知道了，水要往低处流。” 请分析： （1）结合材料分析不同年龄阶段幼儿思维发展的特点。 （2）结合材料说明教师应如何根据幼儿思维的特点组织活动、发展幼儿的思维。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $