第八章 幼儿的言语 《幼儿心理学》 (北师大版 第二版) 湖南省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《幼儿心理学》（北师大版 第二版） 第八章 幼儿的言语 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 关于语言和言语的关系，下列说法正确的是（　　） A. 语言可以完全脱离言语交际而存在 B. 语言和言语是两个毫无关系的概念 C. 言语活动不需要借助语言 D. 言语活动是依靠语言来进行的 2. 书面言语可以突破时间和空间的限制，需要（　　）才能掌握 A. 自然习得的过程 B. 经过专门的教学 C. 游戏活动之中 D. 模仿成人的过程 3. 幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿（　　）的过程 A. 生理上的发育 B. 社会化过程 C. 身体上的成长 D. 动作的发展 4. 幼儿吃过梅子知道梅子是酸的，听说“山楂很酸”后不用直接尝便知其味酸，这说明言语具有（　　）作用 A. 概括 B. 调节 C. 组织 D. 记忆 5. 各种心理活动的有意性发展，是由语言的（　　）引起的 A. 语言的概括功能 B. 言语的组织功能 C. 语言的交际功能 D. 自我调节的功能 6. 幼儿期是人一生中词汇量增加（　　）的时期 A. 最慢 B. 最快 C. 较平稳 D. 停滞不前 7. 幼儿把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”，这说明幼儿（　　） A. 出现乱用乱造词的现象 B. 语法掌握得十分熟练 C. 词汇量实在是太少太少 D. 完全不会说完整的话 8. 我国幼儿说出的句子类型的发展趋势是（　　） A. 从复合句发展演变到简单句 B. 从完整句发展演变到不完整句 C. 从不完整句到完整句发展 D. 幼儿句子发展没有规律 9. 幼儿期可掌握约（　　）个左右词汇，为书面言语的学习作了准备 A. 800 B. 1100 C. 3000 D. 5000 10. 儿童心理学家皮亚杰将2～7岁儿童的言语归为（　　）两大类 A. 口头言语和书面言语形式 B. 自我中心与社会化言语 C. 独白言语和对话言语 D. 情境性言语和连贯性表达 11. 儿童为了感到说话的愉快而重复字词和音节，并未想到要和谁说话，这属于自我中心言语中的（　　） A. 独白 B. 双人或集体的独白 C. 重复 D. 适应性告知 12. 皮亚杰研究的社会化言语包括（　　）四个范畴 A. 适应性告知、批评嘲笑、命令威胁、问题回答 B. 重复、独白、双人或集体的独白等自我中心言语 C. 口头、书面和内部言语 D. 情境、连贯和游戏言语 13. 幼儿口吃是语言的（　　）障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现 A. 发音 B. 词汇 C. 语法 D. 节律 14. 幼儿在活动中遇到困难或问题时产生的、用以表示困惑、怀疑、惊奇的言语是（　　） A. 游戏言语 B. 独白言语 C. 内部言语 D. 问题言语 15. 幼儿的言语能力是在（　　）的影响下形成和发展的 A. 遗传素质因素 B. 生理成熟因素 C. 社会环境教育 D. 先天本能因素 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 关于言语在幼儿心理发展中的作用，正确的有（　　） A. 幼儿掌握语言的过程就是社会化的过程 B. 语言只起交际作用 C. 语言具有概括作用 D. 语言具有调节作用 17. 自我中心言语的三个范畴包括（　　） A. 重复 B. 独白 C. 命令和请求 D. 双人或集体的独白 18. 幼儿的口吃问题，下列说法正确的有（　　） A. 口吃是语言的节律障碍 B. 严厉斥责可以矫正口吃 C. 口吃是说话中不正确的停顿和重复的表现 D. 幼儿口吃部分是生理原因，更多的是心理因素 19. 幼儿的自言自语主要有（　　）两种形式 A. 游戏言语 B. 问题言语 C. 内部言语 D. 书面言语 20. 在实践中提高幼儿的言语能力，可以采取的措施有（　　） A. 创设良好的语言环境，创造交往和说话的机会 B. 组织丰富多彩的活动，丰富幼儿的生活内容 C. 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字 D. 经常和幼儿一起看图书、讲故事 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 语言是一种______现象，是约定的符号系统。 22. 幼儿期是人一生中词汇量增加______的时期。 23. 我国幼儿说出的句子类型，发展趋势是从不完整句到______句，从简单句到复合句。 24. 幼儿的自言自语主要有游戏言语和______言语两种形式。 25. 口吃是语言的______障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 简述幼儿言语发展的主要特征。 27. 简述幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施。 五、论述题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 28. 论述幼儿言语的发展特征及在活动中提高幼儿言语能力的途径。 （1）幼儿言语发展有哪些主要特征？ （2）幼儿言语发展中容易出现哪些问题？ （3）如何在实践中提高幼儿的言语能力？ 六、案例分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 29. 小班的浩浩3岁半，平时说话不多。一天，妈妈带浩浩去公园玩，浩浩看到一只狗，指着说：“狗狗！狗狗！”妈妈问：“狗狗在干什么？”浩浩说：“跑。”妈妈说：“对，狗狗在跑，跑得很快。”浩浩跟着说：“狗狗跑。”回家后，浩浩一边玩积木一边自言自语：“搭大桥，桥洞可以过船……”吃饭时，妈妈引导浩浩说完整的话，浩浩说：“妈妈，我要喝水。”午睡前，奶奶给浩浩讲故事，讲到“小兔子一蹦一跳地回家”，浩浩问：“兔子为什么跳？”幼儿园老师反映，浩浩有时把“狮子”说成“狮几”，说话时偶尔会把声音拖得很长。妈妈和老师沟通后，在家坚持用普通话和浩浩说话，每天睡前给他讲故事，还经常带他去邻居家和小朋友一起玩。一个月后，浩浩说话明显多了，也说得更完整了。 请分析： （1）结合材料分析幼儿言语发展的特点。 （2）结合材料说明教师和家长应如何促进幼儿言语的发展、纠正言语中的问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿心理学》（北师大版 第二版） 第八章 幼儿的言语 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题2分，共30分） 1. 关于语言和言语的关系，下列说法正确的是（　　） A. 语言可以完全脱离言语交际而存在 B. 语言和言语是两个毫无关系的概念 C. 言语活动不需要借助语言 D. 言语活动是依靠语言来进行的 【答案】D 【解析】语言和言语是两个不同而又密切联系的概念：言语活动是依靠语言来进行的，离开了语言就不会有言语活动；语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的。 2. 书面言语可以突破时间和空间的限制，需要（　　）才能掌握 A. 自然习得的过程 B. 经过专门的教学 C. 游戏活动之中 D. 模仿成人的过程 【答案】B 【解析】书面言语可以突破时间和空间的限制，可以反复阅读、回味、推敲，需要专门的教学才能掌握。幼儿期已为书面言语的学习作了准备。 3. 幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿（　　）的过程 A. 生理上的发育 B. 社会化过程 C. 身体上的成长 D. 动作的发展 【答案】B 【解析】幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为人与人之间的交往服务的，在掌握语言的过程中幼儿逐步学会与人交往。 4. 幼儿吃过梅子知道梅子是酸的，听说“山楂很酸”后不用直接尝便知其味酸，这说明言语具有（　　）作用 A. 概括 B. 调节 C. 组织 D. 记忆 【答案】A 【解析】借助词可以概括地感知同类事物的共同属性，易于认识事物的共同特征，并根据主要特征认识同类的未知事物。幼儿听说山楂很酸便知其味酸，是言语概括作用的体现。 5. 各种心理活动的有意性发展，是由语言的（　　）引起的 A. 语言的概括功能 B. 言语的组织功能 C. 语言的交际功能 D. 自我调节的功能 【答案】D 【解析】言语对幼儿心理活动和行为具有调节功能，即自我调节功能。各种心理活动的有意性发展是由语言的自我调节功能引起的，如幼儿的有意注意、有意记忆的发展。 6. 幼儿期是人一生中词汇量增加（　　）的时期 A. 最慢 B. 最快 C. 较平稳 D. 停滞不前 【答案】B 【解析】幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。据资料统计，3岁幼儿词汇约为800~1100个，幼儿期词汇量迅速增加，内容变化大。 7. 幼儿把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”，这说明幼儿（　　） A. 出现乱用乱造词的现象 B. 语法掌握得十分熟练 C. 词汇量实在是太少太少 D. 完全不会说完整的话 【答案】A 【解析】幼儿使用词语的积极性在增加，只理解不会正确使用的消极词汇也在增多，于是出现乱用或乱造词的现象，如把“一个人”说成“一只人”。这是幼儿词义掌握不够丰富的表现。 8. 我国幼儿说出的句子类型的发展趋势是（　　） A. 从复合句发展演变到简单句 B. 从完整句发展演变到不完整句 C. 从不完整句到完整句发展 D. 幼儿句子发展没有规律 【答案】C 【解析】我国幼儿说出的句子类型的发展趋势：从不完整句到完整句，最初是单词句和电报式句子，6岁左右基本能使用完整句；从简单句到复合句。 9. 幼儿期可掌握约（　　）个左右词汇，为书面言语的学习作了准备 A. 800 B. 1100 C. 3000 D. 5000 【答案】C 【解析】书面言语产生的基础是口头言语。幼儿掌握口语词汇后，只要把语词和它的字形相结合，就懂得了字词的实际意义。幼儿可掌握3000个左右词汇。 10. 儿童心理学家皮亚杰将2～7岁儿童的言语归为（　　）两大类 A. 口头言语和书面言语形式 B. 自我中心与社会化言语 C. 独白言语和对话言语 D. 情境性言语和连贯性表达 【答案】B 【解析】皮亚杰着重研究了2～7岁儿童的言语，并将其归为自我中心言语和社会化言语两大类。自我中心言语包括重复、独白、双人或集体的独白三个范畴。 11. 儿童为了感到说话的愉快而重复字词和音节，并未想到要和谁说话，这属于自我中心言语中的（　　） A. 独白 B. 双人或集体的独白 C. 重复 D. 适应性告知 【答案】C 【解析】自我中心言语的第一个范畴是重复（无意义字词的重复），儿童为了感到说话的愉快而重复字词和音节。独白是对自己说话，双人或集体的独白是儿童之间相互说话但不构成沟通。 12. 皮亚杰研究的社会化言语包括（　　）四个范畴 A. 适应性告知、批评嘲笑、命令威胁、问题回答 B. 重复、独白、双人或集体的独白等自我中心言语 C. 口头、书面和内部言语 D. 情境、连贯和游戏言语 【答案】A 【解析】皮亚杰将社会化言语分为四个范畴：适应性告知、批评和嘲笑、命令请求（祈使）和威胁、问题与回答。自我中心言语分为重复、独白、双人或集体的独白三个范畴。 13. 幼儿口吃是语言的（　　）障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现 A. 发音 B. 词汇 C. 语法 D. 节律 【答案】D 【解析】口吃是语言的节律障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理因素造成的，矫正时应消除紧张心理。 14. 幼儿在活动中遇到困难或问题时产生的、用以表示困惑、怀疑、惊奇的言语是（　　） A. 游戏言语 B. 独白言语 C. 内部言语 D. 问题言语 【答案】D 【解析】问题言语是幼儿在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑感、怀疑、惊奇等，一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。 15. 幼儿的言语能力是在（　　）的影响下形成和发展的 A. 遗传素质因素 B. 生理成熟因素 C. 社会环境教育 D. 先天本能因素 【答案】C 【解析】幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的，因此要重视在实践中发展幼儿的言语能力，如创设良好的语言环境，为幼儿创造交往和说话的机会。 二、多选题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 关于言语在幼儿心理发展中的作用，正确的有（　　） A. 幼儿掌握语言的过程就是社会化的过程 B. 语言只起交际作用 C. 语言具有概括作用 D. 语言具有调节作用 【答案】ACD 【解析】言语在幼儿心理发展中的作用：幼儿掌握语言的过程就是社会化的过程；语言的概括作用使幼儿认识过程发生质的变化；言语的调节作用即自我调节功能。语言的作用不止于交际。 17. 自我中心言语的三个范畴包括（　　） A. 重复 B. 独白 C. 命令和请求 D. 双人或集体的独白 【答案】ABD 【解析】皮亚杰把自我中心言语分为三个范畴：重复（无意义字词的重复）、独白（对自己说话）和双人或集体的独白。命令和请求属于社会化言语。 18. 幼儿的口吃问题，下列说法正确的有（　　） A. 口吃是语言的节律障碍 B. 严厉斥责可以矫正口吃 C. 口吃是说话中不正确的停顿和重复的表现 D. 幼儿口吃部分是生理原因，更多的是心理因素 【答案】ACD 【解析】口吃是语言的节律障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理因素造成的。矫正时应消除幼儿的紧张心理，严厉斥责会加重口吃。 19. 幼儿的自言自语主要有（　　）两种形式 A. 游戏言语 B. 问题言语 C. 内部言语 D. 书面言语 【答案】AB 【解析】幼儿的自言自语主要有两种形式：游戏言语和问题言语。游戏言语是在游戏和活动中一边动作一边说话，用言语补充和丰富自己的行动；问题言语是在活动中遇到困难或问题时产生的言语。 20. 在实践中提高幼儿的言语能力，可以采取的措施有（　　） A. 创设良好的语言环境，创造交往和说话的机会 B. 组织丰富多彩的活动，丰富幼儿的生活内容 C. 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字 D. 经常和幼儿一起看图书、讲故事 【答案】ABD 【解析】提高幼儿言语能力的措施：创设良好的语言环境，为幼儿创造交往和说话的机会；组织丰富多彩的活动，丰富幼儿生活内容，扩大眼界；经常和幼儿一起看图书、讲故事。过早识字不符合幼儿学习特点。 三、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 21. 语言是一种______现象，是约定的符号系统。 【答案】社会 【解析】语言是一种社会现象，是人类社会中约定的符号系统；言语是运用语言进行实际活动的过程。语言和言语是两个不同而又密切联系的概念。 22. 幼儿期是人一生中词汇量增加______的时期。 【答案】最快 【解析】幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。据资料统计，3岁幼儿词汇约为800~1100个，幼儿期词汇量迅速增加，内容变化大。 23. 我国幼儿说出的句子类型，发展趋势是从不完整句到______句，从简单句到复合句。 【答案】完整 【解析】我国幼儿说出的句子类型发展趋势：从不完整句到完整句，最初是单词句和电报式句子，6岁左右基本能使用完整句；从简单句到复合句。 24. 幼儿的自言自语主要有游戏言语和______言语两种形式。 【答案】问题 【解析】幼儿的自言自语主要有两种形式：游戏言语是在活动中一边动作一边说话，用言语补充和丰富自己的行动；问题言语是在活动中遇到困难或问题时产生的言语。 25. 口吃是语言的______障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现。 【答案】节律 【解析】口吃是语言的节律障碍，是说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃部分是生理原因，更多的是心理因素造成的，矫正时应消除紧张心理。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 26. 简述幼儿言语发展的主要特征。 【答案】（1）语音的发展：幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音，但有些音发不正确；韵母、声母发音正确率随年龄增长而提高，3岁幼儿发n、l、g、k、zh、ch、sh等音困难。 （2）词汇的发展：幼儿期是词汇量增加最快的时期，3岁幼儿词汇约800~1100个；幼儿对词义的掌握不够丰富和深刻，出现乱用乱造词的现象。 （3）语法的发展：初步掌握语法，句子类型从不完整句到完整句，从简单句到复合句。 （4）表达形式的发展：从对话言语发展到独白言语，从情境性言语发展到连贯性言语，出现自言自语（游戏言语和问题言语），幼儿中期以后内部言语逐渐形成。 27. 简述幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施。 【答案】（1）音准差：幼儿不能正确掌握发音部位和发音方法，3～4岁幼儿元音错误少，错误往往在辅音上。教育措施：坚持普通话教学，创设良好的语音环境。 （2）不会掌握言语表情技巧：幼儿语气掌握不好，说话容易把声音拖长或说得过急。教育措施：通过语音教学、朗诵诗歌、复述故事帮助幼儿掌握技巧。 （3）口吃：口吃是语言的节律障碍，部分是生理原因，更多是心理因素。教育措施：消除幼儿的紧张心理，不急于要求改正，成人要耐心平静地对待。 五、论述题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 28. 论述幼儿言语的发展特征及在活动中提高幼儿言语能力的途径。 （1）幼儿言语发展有哪些主要特征？ （2）幼儿言语发展中容易出现哪些问题？ （3）如何在实践中提高幼儿的言语能力？ 【答案】（1）幼儿言语发展的主要特征：语音方面，已初步掌握本民族、本地区的全部语音，但有些音发不正确，韵母、声母发音正确率随年龄增长而提高；词汇方面，幼儿期是词汇量增加最快的时期，对词义的掌握不够丰富和深刻；语法方面，初步掌握语法，句子从不完整句到完整句、从简单句到复合句发展；表达形式方面，从对话言语到独白言语，从情境性言语到连贯性言语，出现自言自语，幼儿中期以后内部言语逐渐形成。 （2）幼儿言语发展中易出现的问题：音准差，不能正确掌握发音部位和发音方法；不会掌握言语表情技巧，语气掌握不好；口吃，是语言的节律障碍，部分由于生理原因，更多由于心理因素。 （3）提高幼儿言语能力的途径：创设良好的语言环境，为幼儿创造交往和说话的机会，并体验语言交往的乐趣；组织丰富多彩的活动，丰富幼儿的生活内容，扩大眼界，丰富词汇；经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富语言表达能力；重视与成人、同伴的交往，在实践中发展幼儿的言语能力。 六、案例分析题（本题共1道小题，每题15分，共15分） 29. 小班的浩浩3岁半，平时说话不多。一天，妈妈带浩浩去公园玩，浩浩看到一只狗，指着说：“狗狗！狗狗！”妈妈问：“狗狗在干什么？”浩浩说：“跑。”妈妈说：“对，狗狗在跑，跑得很快。”浩浩跟着说：“狗狗跑。”回家后，浩浩一边玩积木一边自言自语：“搭大桥，桥洞可以过船……”吃饭时，妈妈引导浩浩说完整的话，浩浩说：“妈妈，我要喝水。”午睡前，奶奶给浩浩讲故事，讲到“小兔子一蹦一跳地回家”，浩浩问：“兔子为什么跳？”幼儿园老师反映，浩浩有时把“狮子”说成“狮几”，说话时偶尔会把声音拖得很长。妈妈和老师沟通后，在家坚持用普通话和浩浩说话，每天睡前给他讲故事，还经常带他去邻居家和小朋友一起玩。一个月后，浩浩说话明显多了，也说得更完整了。 请分析： （1）结合材料分析幼儿言语发展的特点。 （2）结合材料说明教师和家长应如何促进幼儿言语的发展、纠正言语中的问题。 【答案】（1）①幼儿词汇量有限，多使用单词句、电报式句子：浩浩说“狗狗”“跑”等单词句，句子结构不完整；②幼儿的自言自语是言语发展的重要现象：浩浩一边搭积木一边自言自语“搭大桥，桥洞可以过船”，属于游戏言语；③幼儿的语言是在与成人的交往中发展的：妈妈引导浩浩说完整句，浩浩学会说“狗狗跑”；④幼儿言语发展中存在音准差、语气掌握不好等问题：浩浩把“狮子”说成“狮几”，说话时把声音拖长。 （2）①创设良好的语言环境，为幼儿创造交往和说话的机会，成人与幼儿多交谈，引导幼儿说完整的话；②丰富幼儿的生活内容，扩大眼界，增长词汇，如带幼儿去公园观察事物；③经常和幼儿一起看图书、讲故事，浩浩通过故事学会提问“兔子为什么跳”；④纠正言语问题要耐心：坚持普通话教学，纠正发音，通过朗诵、讲故事帮助幼儿掌握言语表情技巧，防止声音拖长；⑤对言语中的问题不急于求成，多鼓励，让幼儿在交往中逐渐提高言语能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $