2.2 We Are Friends-Reading and Writing（教案）- 《英语 基础模块1》（外研版 第二版）【上好课】

《英语 基础模块 1》（外研版 第二版） 课 题 Unit 2 We Are Friends（Reading and Writing） 课 型 新授课 课 时 4 授课班级 授课时间 200mins 授课教师 教材分析 本单元读写板块是中职英语基础模块 1 人际交往主题的收尾内容，承接前半段交友听说对话内容，为后续短篇记叙文写作、人际话题阅读答题以及对口升学阅读理解、书面表达题型筑牢基础；友谊核心词汇、主谓一致语法、交友准则段落结构是应试与日常社交必备内容。 教材遵循 “通读文本作答 — 提取相处规则 — 词汇巩固 — 情景辨析 — 圈层阅读 — 小组口头写作” 逻辑编排，以好友相伴短文引入友谊相处准则，搭配选词填空、情景判断夯实词句，再借助朋友圈层科普拓宽认知，层层递进完成读向写的过渡。 内容贴合中职生校园交友生活，适配学情无需删减；可结合中职实训交友场景拓展短文仿写范例，补充简短友谊小作文训练，强化书面输出实用性。 学情分析 1. 知识储备：学生此前已经学习了本单元交友相关形容词、休闲活动短语、交友交际句型，听过朋友闹矛盾、彼此劝慰的对话，初步接触一般过去时，知晓简单主谓搭配规则；已经积累基础阅读技巧，但 in common、respect、argument 这类书面交友词汇储备偏少，尚不熟悉并列主语下主谓一致的语法细节。 2. 能力水平：多数学生能够读懂篇幅简短的叙事小短文，可完成浅显细节问答题；能独立完成选词填空基础练习，但梳理文本核心信息、归纳总结交友准则的提炼能力偏弱；口头简单介绍朋友较为顺畅，组织连贯语言描写好友、撰写简短友谊语段的书面表达能力不足。 3. 兴趣态度：交友相处、朋友圈层划分贴近自身校园日常，学生参与课堂讨论、情景判断的积极性较高；乐于分享自己的交友经历，但面对语法知识点记忆、段落梳理、书面写作任务时耐心不足，容易产生倦怠感。 4. 学习困难与个体差异：基础薄弱学生容易混淆 quarrel、argument 词义，难以掌握主谓一致用法，无法完整提炼三条友谊相处规则；中等学生可以读懂文章，但不会结合生活事例阐释交友对错情景；优等生可流畅完成好友口头描述，欠缺规范连贯的英文段落写作能力；学生文本信息概括与书面输出水平差距较为明显。 教学目标 知识层面识记 in common、respect、quarrel、argument、details 等交友书面词汇，掌握友谊三大相处准则，理解并列主语对应的主谓一致语法规则； 技能上能够读懂交友短文并完成问答、信息梳理与选词填空练习，辨别交友行为恰当与否，能口头描述好友、简单梳理不同圈层朋友的区别，尝试仿写简短交友语段； 情感上懂得尊重、体谅、沟通是维系友谊的关键，学会妥善处理朋友相处分歧，接纳不同亲疏程度的人际关系。 教学 重难点 教学重点：掌握交友核心词汇、三条友谊相处准则，读懂短文并完成阅读习题； 教学难点：灵活运用主谓一致语法辨析语句，结合生活情景评判交友方式，顺畅完成好友口头描述与简单英文语段书写。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 课件出示两位好友相伴的图片，提问：Do you have a close friend? What rules do you use to get on well with friends? 邀请 3-4 名学生自由发言，随后顺势引出本节课读写主题：Friendship Rules & Friend Circles。 观察图片，思考问题，用简单英语举手分享自己和朋友的相处方式。 依托交友日常场景唤起学生生活体验，衔接旧知交友话题，自然切入读写新课，调动课堂参与兴趣。 新课讲授 - 阅读训练1 播放短文录音，带领学生通读全文，依次抛出 3 个问题引导学生圈画原文答案；随后出示思维导图框架，引导学生再次阅读文本，提炼三条友谊相处准则；讲解语法小贴士：多个名词并列作主语时谓语动词要用复数；总结：和好友长久相处需要相互尊重包容、规避矛盾分歧、留心细节常联络，并列主语谓语动词需配合变化；及时训练：口头齐读三条交友准则，造 1 个并列主语短句。 出示单词框，带领学生逐个认读 respect、quarrel、argument 等新词，讲解词义与使用场景，请学生结合句意选词填充；选取 2 名学生公布答案，针对易错词汇辨析 quarrel（动词）与 argument（名词）；总结：本组词汇多用于描述朋友相处矛盾与维系友谊的日常场景；及时训练：遮住单词表，口头复述 6 个单词含义。 依次呈现三段交友情景，邀请学生判断恰当与否，并尝试用简单英文说明理由，教师适时纠正句式表达；总结：关心朋友、异地保持联系是友好相处的做法，取笑他人缺点会伤害友谊；及时训练：同桌互相说一说生活里正确与错误的交友小事。 划分四人小组，出示参考例句，布置讨论任务：讨论自己心中最重要的友谊准则；巡视课堂，点拨基础薄弱小组的英文表达；邀请各组代表分享讨论结果；总结：真诚、倾听、彼此扶持都是维系友谊不可或缺的品质；及时训练：每位学生写下一条专属自己的友谊短句。 听录音通读文章，勾画关键语句作答问题，填写思维导图，记录主谓一致语法要点，口头操练造句。 认读单词，独立完成填空，核对答案，区分易混词词性，背诵记忆词汇。 独立判断对错，举手阐述理由，同桌两两交流生活交友事例。 小组围绕话题交流探讨，推选代表上台发言，书写个人交友准则短句。 由泛读到精读层层拆解文本，落实阅读抓取细节的能力，顺势渗透语法知识，借助框架梳理文本核心内容，降低信息归纳难度。 依托语境巩固新词词义与词性差异，检验词汇理解效果，夯实读写词汇基础。 将文本知识落地真实生活情景，锻炼学生英文思辨与简短口头表达能力，渗透友善交友观念。 小组协作降低表达压力，拓展文本内容，融合语言运用与情感育人。 新课讲授 - 阅读训练2 展示朋友圈层环形图，带领学生分段阅读文字内容，讲解亲密好友、普通朋友、泛泛之交三类人际关系的人数与相处特点，引导学生完成 a、b、c 三项匹配；总结：不同亲疏的朋友都有意义，共同丰富人际生活；及时训练：学生对照圈层，口头说说自己的朋友分类。 出示范文例句，拆解描述好友的句式结构：身份 + 性格 + 相处日常；邀请一名学生上台进行示范口述；总结：描述好友可从亲密程度、性格特点、互助小事三个方面组织语言；及时训练：小组内轮流完整讲述自己的一位好朋友。 研读文本信息，完成匹配填空，跟随教师理解圈层差异，口头介绍自己的朋友圈。 研读范文句式，观摩示范，小组内依次进行口语表达练习。 拓宽交友认知维度，训练图文信息转换能力，丰富人际交往相关英文表达。 搭建口语表达支架，实现阅读输入向口语输出转化，为后续书面写作铺垫句式基础。 新课讲授 - 写作训练 结合本节课交友话题知识，写一篇80词的作文：《My Best Friend》，给出写作框架参考：好友身份性格 + 共同爱好 + 相处小事 + 维系友谊的做法；板书可用词汇、句型、一般过去时例句供学生参考；巡视课堂，为基础薄弱学生点拨句式搭配、单词拼写问题，中途挑选 2 篇初稿当堂点评修改。 总结：写作可串联性格形容词、课余活动短语、交友交际句式与一般过去时，紧扣相处准则，语句通顺即可；及时训练：学生独立完成英文小短文写作，写完后同桌互相阅览、修正简单错误。 写作模板 My Best Friend ____ is my best friend. He/She is very ____(性格形容词). We have lots in common. We often ____(课余活动) together on weekends. I usually ____ with him/her. Once we quarrelled about small things. We followed our friendship rules: understand each other and keep in touch. Soon we made peace. I learn a lot from him/her. True friendship needs care and respect. 对照写作框架与板书素材，构思内容动笔书写短文；写完和同桌互查单词、时态、句式错误，聆听教师范文点评，修改自己的文稿。 My Best Friend Wang Li is my best friend. She is warm and patient. We have lots in common. We often read books and watch movies together on weekends. I always share my feelings with her. Once we quarrelled over a boring topic. We chose to understand each other and avoided arguments. Soon we said sorry to one another. True friendship needs respect and careful details. I cherish our friendship very much. 实现听说输入、阅读积累向书面输出的完整转化，整合本节课词汇、句型、时态全部知识点；分层适配中职学生水平，框架降低写作难度，互评与点评及时修正问题，夯实书面表达能力，深化友谊主题理解。 课堂练习 1. 词汇拼写 We should ______(尊重) our friends’ ideas. Don’t ______(争吵) with your friends over tiny things. We have a lot ______(共同) in hobbies. 2. 单项选择 Lily and Lucy ______ good friends. A. is B. are C. am Pay attention to small ______ in friendship. A. detail B. details C. detailes 3. 中英互译 We avoid difficult topics to stop arguments. 朋友之间要经常保持联系。 参考答案 词汇：respect；quarrel；in common 单选：B；B 翻译：1. 我们避开有难度的话题，避免发生争执 2. Friends should keep in touch often. 课堂小结 1. 核心词汇：集体回顾课余活动短语、描述朋友性格的形容词； 2. 重点句型：梳理交友问询、爱好交流、劝慰与主动道歉的交际句式； 3. 语用知识：回顾听力抓取关键信息、双人情景对话的技巧，区分 see 和 watch 的使用场景，重温一般过去时讲述过往事件的用法，重申友好沟通化解朋友矛盾的相处理念，引导学生对照内容自查个人知识薄弱点。 课后作业 背诵本节课交友词汇、三条友谊相处准则； 参照课堂口语范例，写下 5-6 句话介绍自己的亲密好友； 梳理自己的朋友圈层，简单标注每类朋友的相处特点。 板书设计 Reading & Writing Friendship 一、Words: respect, quarrel, argument, details, in common, get along 二、Friendship Rules understand and respect each other avoid arguments and difficult topics keep in touch and notice details 三、Grammar：并列主语 + 复数谓语动词 四、Friend circles：close friends /ordinary friends /casual acquaintances 教学评价 采用分层过程性评价：基础层考察单词识记、阅读习题正确率；中等层评判情景阐述、小组发言流畅度；优层级点评好友口头描述与小短文写作完整性；结合课堂练习结果综合打分，兼顾知识掌握与情感态度表现。 教学反思 本节课依托交友生活场景串联读写内容，学生情景判断、小组讨论参与热情较高，大多能掌握交友词汇与基础阅读技巧；但部分学生对主谓一致语法运用不够熟练，书面短句写作句式单一，个体读写差距较为明显。后续教学可增加短句仿写小练习，简化语法讲解形式，多结合中职校园生活例句反复操练，逐步缩小学生水平差异。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $