第2讲 诸侯纷争与变法运动 知识清单--2027届吉林省高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习(选必融合)

该高中历史高考复习知识清单系统梳理了中国古代史“诸侯纷争与变法运动”专题，涵盖春秋战国政治（列国纷争、华夏认同、变法运动等）、经济（农业、手工业、商业）、思想文化（百家争鸣等）三大知识范畴，构建了社会大变革时期的完整知识脉络。 清单采用分类细化与跨教材关联设计，如政治部分细分列国纷争、商鞅变法等要点并标注选必教材页码，经济部分突出生产力与生产关系变革，培养学生唯物史观和时空观念。特设名词解释模块（如小农经济、精耕细作）和重难点加粗提示（如商鞅变法内容），帮助学生精准理解概念，教师可依托清单优化复习策略，提升备考效率。

中国古代史第二讲 诸侯纷争与变法运动 知识脉络： 1. 春秋战国政治：列国纷争、华夏认同、变法运动、选官变动（选1第5课）、户籍制度（选1第17课）、法治与教化（选1第8课） 2. 春秋战国经济：（1）农业：（2）手工业：（3）商业： 3. 春秋战国思想文化：（1）百家争鸣 ；法治与教化（2）中华优秀传统文化的内涵（3）中华优秀传 统文化的特点和价值（4）私学 知识详解： 总体认识：春秋战国时间（前770--前476；前475--前221）特点:大变革时期，由奴隶制社会向封建制社会转变，生产力、生产关系、经济基础与上层建筑都会出现破坏与新生。 1.春秋战国政治： （1） 列国纷争：春秋诸侯国争霸，分封制（等级）、宗法制（血缘）与礼乐制开始遭到破坏（选1，第1课第3页“春秋时期，随着社会经济的发展和宗法血缘关系的瓦解，贵族等级分封制开始解体”）；战国诸侯国兼并，出现“战国七雄”，有统一趋势，周朝传统的政治秩序完全被破坏（指分封制、宗法制与礼乐制）（选1，第1课第3页，“战国时期，为适应社会变化的需要，各国在政治上进行重大改革，君主权力加强，郡县制、官僚制等封建制度开始产生”）。 （2） 华夏认同：民族关系的重要变化。中原称“华夏”，“中原华夏族率先成为核心，并向四周辐射，推动着多元一体中华文化的形成（选3第1课第2页）”周边戎狄蛮夷在春秋争霸时期与中原频繁往来和密切联系，产生对华夏认同观念。战国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。“春秋战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，初步形成了各地区、各民族共同血缘认同、文化认同。（选3第1课第2页）” （3） 变法运动： 各诸侯国推动变法的时间：战国时期。 各诸侯国推动变法的背景：（选1第4课第22页）春秋战国时中国历史上的大变革时期。铁器的使用和牛耕的推广，使社会生产力得到进一步发展，生产关系处于急剧变动之中。这一时期，兼并战争不断。 各诸侯国推动变法的目的：为适应社会变动，富国强兵。 各诸侯国推动变法的作用：推动社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度（上层建筑）。 变法的代表：秦国商鞅变法 时间：公元前356年 主要内容：经济方面：重农抑商，奖励耕织；强制大家庭拆散为个体小家庭；“废井田、开阡陌”，授田于百姓； 政治方面：废除世卿世禄制，奖励军功，剥夺和限制贵族特权；在民间实行什伍连坐（基层治理），互相纠察告发；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。 意义：顺应历史潮流（奴隶制向封建制转变）；集列国变法之长，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法；使秦国富国强兵，为秦统一中国奠定基础。 （4） 选官变动： 春秋战国时期，尚贤思想兴起，各国为争霸图强，纷纷鼓励举荐有才能的人为官，或依据军功大小（军功爵制）授予官职。（选1第5课第30页） （5） 户籍制度： 国家大规模编排民户，制定户籍，始于战国时期。（选1第17课第99页） （6）法治与教化：中国最早的成文法出现在春秋时期子产“铸刑书”,引发最早的德治与法治之争。（选必1第8课45页） 2.春秋战国经济： （1） 农业：生产工具变革：春秋战国，铁农具开始使用，牛耕得到推广，水利灌溉工程纷纷兴建。 生产力提高，在井田制的公田之外出现大量“私田”，井田制被破坏。 生产关系发生变化：出现新兴的地主阶级（拥有大量私田的人）和农民阶级。 土地性质发生变化：封建土地私有制（允许土地买卖）。 土地耕作方式发生变化：以家庭为单位（自然经济下的小农经济）（选2第1课第4页） 随着铁犁牛耕的逐步推广，一家一户的个体劳作成为可能，集体劳作的形式逐渐瓦解。中国战国时期，各诸侯国统治者鼓励以家庭为单位的男耕女织生产模式。（选2第4课第22页） （2） 手工业：手工业分工更加细密。手工业分为官营、民营和家庭三种类型。（选2第4课第23页） 中国在战国时期，铁制农具在农业生产中逐步推广。（选2第4课第20页） （3） 商业：货币（选1第15课第87页 春秋战国时期各国多种样式的铜铸币）流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯；春秋战国时期，“工商食官”的格局被突破。（选2第7课36页）；借贷，春秋时期，实物借贷形式已经比较普遍，并出现了货币信贷。（选必2第7课第39页）；交通，运河，中国在春秋时期已有运河。（选必2第12课第70页） 3.春秋战国思想： （1）百家争鸣 ①百家争鸣的背景： 春秋战国时期是社会大变革时期。社会经济的发展促使阶级关系出现新变化，旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起。他们提出自己的政治社会主张和要求，试图影响现实政治。他们的活跃推动了学术文化的繁荣。各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。 ②百家争鸣的代表： 儒家： 孔子：春秋时期贵族的代表 政治主张：核心是“仁”，意为关爱他人；主张统治者顺应民心，爱惜民力，“为政以德”，通过以身作则道德感化来治理国家；主张恢复西周等级森严的礼乐制度；同时也承认制度随着时代变化应当有所改良。 教育主张：“有教无类”，打破过去贵族阶层垄断文化教育的层面； 文化思想贡献：推动私学发展；整理夏商西周时期的文献，对文化传承作出重要贡献；弟子整理其主要思想和言论写成《论语》。 孟子：战国时期 政治主张：人性善，主张“仁政”。 荀子：战国时期 政治主张：人性恶，主张“隆礼重法”。 道家： 老子：春秋后期楚国人 哲学思想：天地万物本原为“道”；追求天人合一；认为事物存在相互依存、相互转化、对立统一的矛盾。 政治主张：反对制度束缚，主张顺其自然，无为而治，退回到小国寡民的时代。 庄子：战国时期 思想主张：逍遥自由。 阴阳家： 邹衍：战国时期 思想主张：五行“相生相胜”。 墨家： 墨子：战国时期下层平民利益的代表 政治主张：“节俭、兼爱、非攻、尚贤” 法家： 韩非子：战国时期新兴地主阶级利益的代表 政治主张：以“法”为工具管理国家，控制臣民，体现中央集权的政治思想。（以法、术、势驾驭臣下；君主赏罚分明，则臣民必能守法奉令。为保证法令畅通，韩非主张“以法为教”“以吏为师”）（选1第8课第46页） ③春秋战国时期：儒家的德治与法家的法治治国思想之争（选1第8课第45页至46页） ④百家争鸣的评价：纲要上第2课第13页 （2）中华优秀传统文化的内涵：选3第1课第4页至第6页 （3）中华优秀传统文化的特点和价值：选3第1课第6页至第7页 （4）私学：私学产生于春秋时期，改变了“学在官府”的情形。其中儒家的代表孔子影响最大，其他诸子的思想也各有特色。（选3第14课第80页） 名词解释： 1.有教无类：孔子的教育主张，指教育不分贵贱、贫富、年龄，对所有受教育者一视同仁，无等级差别。 2.天人合一：将天、地、人视为一个整体，人类利用自然应该尊重自然规律，顺应自然，建立人与自然和谐发展的关系。（选3第1课第5页） 3.无为而治：统治者不妄为、不扰民，顺应自然规律和民心民情施政，让百姓自主发展。 4.隆礼重法：融合儒家礼治与法家法治，以礼为根本、以法为保障，礼法结合治理国家，成为后世封建王朝外儒内法治理模式的思想源头。 5.逍遥自由：并非世俗的随性放纵，而是摆脱外物、功名、自我的束缚，达到与道合一的精神绝对自由。 6.小农经济：以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合（男耕女织），生产主要是为满足自家基本生活需要和交纳赋税的一种自给自足的自然经济。 7.精耕细作：小农经济下的中国传统农业核心生产模式，指在有限土地上多投入（如改进生产技术、优化耕作方式、精细化田间管理等），目的是最大化提高单位面积产量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $