专题25 诗歌的形象和 语言（课件）2027年河北省中等职业学校对口升学考试《语文一轮讲练测》

2027年河北省中等职业学校对口升学文化考试 《语文一轮讲练测》 复习讲义 专题25 诗歌的形象和语言 1.7.2013 ‹#› 目 录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 考点 诗歌的形象和语言 04 真题溯源·考向感知 26年真题、 25年真题、25年样卷、24年真题 1.7.2013 本次课程我们将分为四个部分。首先，我们会进行“考情解码”，帮助大家洞悉命题趋势，明确复习方向。接着，我们将一起“构建知识体系”，梳理框架，形成清晰的思维模型。然后，也是最重要的部分，我们将进行“核心突破”，靶向攻坚三大核心考点，掌握高效的解题技巧。最后，我们会通过“真题溯源”，感知最新的考向，通过实战演练来巩固和提升我们的能力。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 1.7.2013 现在，我们正式进入第一部分——考情解码。知己知彼，百战不殆。了解考试的方向和趋势，是我们高效复习的第一步。在这一章，我们将详细分析实用类文本阅读的考查形式、重点以及最新的命题趋势，帮助大家提前做好准备，明确复习的重点和难点。 ‹#› 　古代诗歌阅读 考情解码·命题预警 诗歌类阅读命题特点分析 ▌ 考查能力分布 能够诵读古代诗歌，了解作品内容，感受诗歌营造的意境，把握诗歌塑造的形象，体验诗歌的情感，品味诗歌的语言魅力，掌握诗歌艺术的表现手法。 ▌ 文体类型 主要体现在理解和赏析两个层次，即理解诗歌的内容和情感，鉴赏诗歌所用的手法。 ▌ 题型结构稳定 对古代诗歌的直接考查一般以客观选择题的形式，分值为5分。在命题方式上，要求“选出对这首诗的理解不恰当（恰当）的一项”，或者“选出对这首诗理解和鉴赏不正确（正确）的一项”。 1.7.2013 我们首先来看一下实用类文本阅读的命题特点。从能力考查来看，重点在于理解和分析综合能力，这意味着我们需要学会快速抓住文章的核心信息并进行逻辑推理。从文体上看，选材非常广泛，包括新闻、科普、报告等等，这要求我们对不同文体的特点有所了解。而在题型上，结构相对稳定，主要分为选择题和简答题两部分，分别考察我们的细节判断和综合概括能力。 ‹#› 2027年命题趋势预测 选材方向预测 2027年分值、题量、难度基本稳定，选材以课外唐宋及明清近体诗为主突出对审美鉴赏、文化理解与思维能力的综合考查，考点组合、设问方式上会更灵活。 核心考点趋势 延续两道客观选择题模式，侧重诗句意象理解、情景关系、表达技巧与复杂情感主旨辨析，设错偏向理解层面，手法常与情感绑定考查，体裁常识轮换考查。 考情解码·命题预警 1.7.2013 那么，未来的命题趋势会是怎样的呢？我们预测，2027年的考试将更加贴近时代热点，比如人工智能、环保等话题。同时，会更加强调信息处理能力，可能会出现图文结合的非连续性文本，考验大家的综合分析能力。最后，题目会更注重情境化应用，要求我们能把从文章中学到的知识应用到实际问题中去，真正做到学以致用。 ‹#› 02 体系构建·思维可视 1.7.2013 了解了考情，接下来我们进入第二部分——体系构建。一个清晰的知识框架是高效学习的基础。在这一章，我们将把零散的知识点串联起来，构建一个可视化的思维模型，帮助大家从宏观上把握实用类文本阅读的全貌。 ‹#› 体系构建·思维可视 诗歌形象解题思维导图 1.7.2013 这是我们为大家梳理的实用类文本阅读高效解题思维导图。大家可以看到，整个流程分为阅读准备、阅读方法、解题步骤和核心考点四个部分。从审题开始，到采用“先速后精”的阅读方法，再到掌握选择题和简答题的解题步骤，最后聚焦于核心考点。这个思维导图将是我们后续学习的路线图，帮助大家系统地掌握解题技巧。 ‹#› 体系构建·思维可视 诗歌语言风格解题思维导图 1.7.2013 这是我们为大家梳理的实用类文本阅读高效解题思维导图。大家可以看到，整个流程分为阅读准备、阅读方法、解题步骤和核心考点四个部分。从审题开始，到采用“先速后精”的阅读方法，再到掌握选择题和简答题的解题步骤，最后聚焦于核心考点。这个思维导图将是我们后续学习的路线图，帮助大家系统地掌握解题技巧。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 1.7.2013 现在我们进入最核心的第三部分——核心突破。在这一章，我们将针对实用类文本阅读的三大核心考点进行靶向攻坚，不仅会讲解每个考点的解题方法，还会通过即时训练来巩固所学。请大家集中注意力，这部分内容直接关系到我们能否在考试中拿到高分。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 诗歌的形象，指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄予作者生活理想和思想感情的艺术形象。 1.人物形象 （1）分类 ①诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌） ②诗歌中刻画的人物形象。（偏重叙事的诗歌） （2）诗歌中常见形象 ①忧国忧民，心系社稷 如“国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。 　古代诗歌阅读 考点 诗歌的形象和语言 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ②历经磨难，坚持追求 如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。 ③胸怀宽广，豪放洒脱 如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。 ④征战沙场，保家卫国 如“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ⑤寄情山水，热爱田园 如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。 ⑥藐视权贵，傲岸不羁 如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 ⑦怀才不遇，壮志难酬 如“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ⑧羁旅他乡，思念故乡 如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象。 ⑨爱恨情长，感时伤别 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。 2、景物形象 （1）定义 是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。 有单个的，可以称为意象，有多个景物形象组合成的画面或叫意境。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 （2）古代诗歌中常见的六类意象 ①送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念) 杨柳 它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等。 长亭 古代路旁设有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。”谓十里一长亭，五里一短亭。“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 南浦 “南浦”多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象与屈原《九歌·河伯》中“与子交手兮东行，送美人兮南浦”这一名句有很大关系。南朝文学家江淹作《别赋》“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何”之后，“南浦”在送别诗中明显多了起来；到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。 酒 酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如：王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ②思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂) 月亮 一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”又如苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情，意境豁达开朗，意味深长，用深邃无底而又美妙无穷的自然境界体会人生。 鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借鸿雁抒情。如李清照《一剪梅》中“雁字回时，月满西楼”。元代《西厢记》结尾崔莺莺长亭送别时唱的“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，情景相生，其情不堪，成千古绝唱。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 莼羹鲈脍 典出《世说新语》。传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思念家乡的美味“莼羹鲈脍”，便毅然弃官归乡，从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之情的成语。后来文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈之思”借指思乡之情。 捣衣 表达对亲人的牵挂。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此“捣衣”也是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白《子夜吴歌(秋歌)》：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？” 双鲤 鲤鱼代指书信，这个典故出自汉乐府诗《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”再有古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋人赵令畤《蝶恋花》词：“蝶去莺飞无处问。隔水高楼，望断双鱼信。” 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ③愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛) 梧桐 梧桐在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”元人徐再思《〔双调〕水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”都以梧桐叶落来写凄苦愁思。 芭蕉 在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照《添字丑奴儿(窗前谁种芭蕉树)》：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。”把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。 流水 水在我国古代诗歌里和绵绵的忧愁连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 猿啼 古诗词中常常借助猿啼表达一种悲伤的感情。如：北魏地理学家、散文家郦道元《水经注》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”唐代杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”赵嘏《忆山阳》：“可怜时节堪归去，花落猿啼又一年。” 杜鹃 古代神话中，蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼鸣，口中流血，其声哀怨悲凄，动人肺腑，于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。如唐代李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。” 斜阳 多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”宋代王安石《桂枝香·金陵怀古》：“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。” 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ④爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情) 红豆 传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子”，常用以象征爱情或相思。如王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情。 莲 与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱男子的深长思念和爱情的纯洁。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 连理枝、比翼鸟 连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄总在一起飞，古典诗歌里用来比喻恩爱夫妻。如白居易的《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。” 鸳鸯 鸳鸯成双成对、形影不离的特性，使其成为爱情的完美象征，或者表达相思之情。如卢照邻《长安古意》：“比目鸳鸯真可羡，双去双来君不见？” 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ⑤闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往) 五柳 陶渊明《五柳先生传》载：“宅边有五柳树，因以为号焉。”后来“五柳”就成了隐者的代称。如王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》：“复值接舆醉，狂歌五柳前。” 东篱 陶渊明《饮酒(其五)》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或闲适的情致。如李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。” 三径 陶渊明《归去来兮辞》中有“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 ⑥抒怀类意象(或托物言志，或抒发感慨) 菊花 菊花一直受到文人墨客的青睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。东晋田园诗人陶渊明写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山”。 梅花 梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出芳香，因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。如陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”词人借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 松柏 《论语·子罕》中说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”后世诗歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。如刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下都要保持高洁的品质。 竹 它虚心、有节、根固、质坚、潇洒、挺拔，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。如郑板桥《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”诗句高度赞扬了翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的秉性。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 黍离 《诗经·王风·黍离》中有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫经过西周故都，看到故都长满禾黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来“黍离”常被用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳故城》：“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳？” 冰雪 古诗常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 草木 诗人往往以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如杜甫《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 （3）常见意境 雄浑壮丽 王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”。 壮阔苍茫 李白《忆秦娥》“西风残照，汉家陵阙”。 苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”。 闲适恬淡 陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”。 清幽明净 王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”。 明丽清新 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。 萧疏凄寂 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》“秋山起暮钟，楚雨连沧海”。 安谧美好 王维《辛夷坞》“木末芙蓉花，山中发红萼”。 高远深邃 晏殊《蝶恋花》“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。 淡雅幽远 秦观《浣溪沙》“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。 清冷幽静 王维《过香积寺》“泉声咽危石，日色冷青松”。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（一）诗歌的形象 3.事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。 物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。一般常见的有梅兰竹菊石等。如，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象，象征着诗人高洁、坚韧的品格；于谦《石灰吟》中“石灰”历经千锤万凿、烈火焚烧仍保持清白，象征诗人坚守清白正直的决心。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（二）诗歌的语言 （1）豪迈雄奇：多用奔放语言塑造宏大形象，营造恢宏意境，表达积极情感。如李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以夸张想象展现瀑布奇观。 （2）悲壮慷慨：感情悲壮，语调高昂，多抒发时代感慨、壮志难酬或忧国忧民之情。如陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，体现孤独悲壮。 （3）清新明丽：用清丽语言营造优美意境，表达喜悦之情。如周邦彦“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，描绘清新荷塘景色。 （4）朴素自然：语言平淡，不追求华丽辞藻，于平淡中蕴含深意。如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，体现隐居生活的淡泊。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 ▍（二）诗歌的语言 （4）朴素自然：语言平淡，不追求华丽辞藻，于平淡中蕴含深意。如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，体现隐居生活的淡泊。 （5）含蓄委婉：不直接表意，借形象暗示，让读者联想。如朱庆馀“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”，以新妇自比，委婉询问考官意见。 （6）沉郁顿挫：内容深广、意境雄浑，情感深沉，音韵铿锵。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，抒发身世之悲。 （7）幽默讽刺：语言诙谐或辛辣，针砭时弊。如章碣《焚书坑》“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”，以幽默笔调讽刺秦始皇焚书坑儒。 （8）婉约细腻：情感缠绵细腻，用词精巧，多写儿女情长。如李清照《武陵春》“物是人非事事休，欲语泪先流”，抒发国破家亡的哀愁。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› ▍二、备考策略 （一）了解诗歌的常见形象，根据诗歌意象，理解诗歌情感 1.人物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌） 诗歌中刻画的人物形象。（偏重叙事的诗歌） 2.景物形象 意象(山川草木等客观景象)-------诗歌中浸染了作者感情的东西。 3.事物形象 咏物诗或杂诗中的物象 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› ▍二、备考策略 （二）了解诗歌的常见语言风格，熟识不同题材诗歌、不同作家的语言风格。 　古代诗歌阅读 1.不同题材诗歌的语言风格 山水诗田园诗： 清新优美、恬淡宁谧、质朴自然 边塞诗： 绚丽雄浑、苍凉慷慨、凄苦悲壮 咏史诗：雄浑壮阔、含蓄沉郁 闺怨诗：含蓄委婉、细腻婉约 2.常见作家的语言风格 陶渊明——朴素自然、平淡质朴 杜甫——沉郁顿挫 李贺——绚丽华美、奇诡变幻 孟浩然——清淡简朴 王维——清新自然、淡雅 苏轼——豪迈旷达 李白——清新飘逸、豪迈洒脱 辛弃疾——豪放悲慨 白居易—简洁明快、明白晓畅 李清照—婉约、细腻、凄切李商隐—委婉含蓄、朦胧隐晦 陆游—雄浑奔放、慷慨悲凉 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› ▍做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，清楚是选正确的还是不正确的。虽然说一般情况是找不正确的一项，但也不排除偶尔会出现找正确项的时候。 （二）读选项，初步了解诗歌大概内容 一般情况下，所给的选项中，大部分内容是正确的，我们可以借助选项初步理解诗歌内容。 （三）读诗歌，理解诗歌内容和表达情感 从题目、作者、意象、注释、关键词句入手，读懂诗歌，把握诗歌所表达的情感。 （四）比对选项与原文 将选项与诗歌所表达的内容、所用手法相对应，判定选项是否正确。 （五）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断哪项错误时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› ▍做题技巧 （一）审清题干要求 在答题时，认真审题，清楚是选正确的还是不正确的。虽然说一般情况是找不正确的一项，但也不排除偶尔会出现找正确项的时候。 （二）读选项，初步了解诗歌大概内容 一般情况下，所给的选项中，大部分内容是正确的，我们可以借助选项初步理解诗歌内容。 （三）读诗歌，理解诗歌内容和表达情感 从题目、作者、意象、注释、关键词句入手，读懂诗歌，把握诗歌所表达的情感。 （四）比对选项与原文 将选项与诗歌所表达的内容、所用手法相对应，判定选项是否正确。 （五）注意根据选项，善用排除法 在一时不能判断哪项错误时，可以根据选项，运用排除法，从而选出答案。 　古代诗歌阅读 1.7.2013 我们首先来看第一个核心考点：内容理解与概括。这个考点要求我们能读懂文章，并能用自己的话把它概括出来。这是所有主观题的基础。要拿到高分，我们可以运用三种策略：第一，抓住关键句，也就是文章的中心句和主旨句；第二，学会划分层次，一层一层地概括；第三，对于新闻或传记类文本，要学会提取时间、地点、人物、事件这些核心要素。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。 暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城②，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 【注】①罟师：渔人，这里借指船夫。②凤城：指京城长安。西汉时长安所建的凤阙，是西汉长安城最高的建筑，长安因此又称凤城。 （1）下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.王诗首句的“杨柳”暗含送别之情，韩诗首句用“绿暗”“红稀”渲染感伤别情。 B.王诗三四句，巧用修辞，想象奇妙，将相思情与春色关联，使离别之情充满画意。 C.韩诗三四句，融入作者的生命体验，委婉劝诫，使离别之情不落窠臼，别具新意。 D.两首送别诗均为七言律诗。王诗语言明快，风格清丽；韩诗内涵深广，豪放飘逸。 【答案】D 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和分析能力。 D.“两首送别诗均为七言律诗……韩诗内涵深广，豪放飘逸”错误。王维的《送沈子福归江东》是七言绝句，而非七言律诗。韩琮的《暮春浐水送别》也是七言绝句。此外，韩诗的风格并非豪放飘逸，而是深沉含蓄，表达了对时光流逝和历史变迁的感慨。故选D。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 1.阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。 暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城②，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 【注】①罟师：渔人，这里借指船夫。②凤城：指京城长安。西汉时长安所建的凤阙，是西汉长安城最高的建筑，长安因此又称凤城。 （2）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.王诗重点写离情别绪，基调伤感凄凉，使人读之潸然泪下。 B.“暮云楼阁古今情”，历代兴亡，沧桑百感，一时汇集，涌至笔端，俱由“古今情”三字含蕴其中。 C.韩诗“宫前水”的潺潺流淌之声，流尽了大好时光。这浐水既流尽了志在有为者的大好年华，也流尽了大唐王朝的国运。 D.两首诗同为送别，但所表达的感情各有不同，王诗表达了对朋友离去的伤感和不舍，韩诗的感情却复杂得多。 【答案】A 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“基调伤感凄凉，使人读之潸然泪下”错误。王维的诗虽然表达了离别之情，但整体基调并不伤感凄凉，而是充满了对友人的深情和美好祝愿，语言明快，风格清丽。故选A。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.阅读下面这首诗，完成下面小题。 秋夜读书每以二鼓尽为节 陆游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗篇不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏优乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳官，未信我庐别有春。 （1）下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A.陆诗中诗人自叹为“腐儒”，有才不见赏之慨，和黄庭坚《登快阁》中自称“痴儿”的谐趣不同。 B.陆诗中诗人写自己头有“白发”，逼近“老境”，对着青灯夜读，唤起的却是儿时读书的回忆，诗人不免悲戚伤怀。 C.于诗尾联意在表明物质的富有远不如拥书而读的精神富有。 D.于诗通过诗人的亲身体会，抒发喜爱读书之情，盛赞读书的作用。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“诗人不免悲戚伤怀”错误。头有“白发”逼近“老境”的人，对着“青灯”夜读，还觉得意味盎然，像儿时读书一样。“有味”突出读书的愉悦和坚持，情感是积极而非消极的。故选B。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 即时训练 2.阅读下面这首诗，完成下面小题。 秋夜读书每以二鼓尽为节 陆游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗篇不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏优乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳官，未信我庐别有春。 （2）下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A.陆游自少至老，都好学不倦，感到读书“有味”。 B.陆游深夜苦读，以山药粥充饥，“二更”时刻才睡觉；于谦将书卷比作多情的“故人”，每日从早到晚和自己“相亲”相随。 C.“全无一点尘”写书本知识荡涤心胸，让人心无杂念。 D.“眼前直下三千字”表现出于谦读书的速度之快。 【答案】D 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表现出于谦读书的速度之快”错误。“眼前直下三千字”意思是一眼扫过就可以看懂成千的文字，心中没有一点世俗杂念。可见并非强调速度，而是形容读书时专注投入、一气呵成的状态，侧重沉浸感而非速度。故选D。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 1.7.2013 掌握了核心考点和解题方法后，我们进入第四部分——真题溯源。理论学习最终要落到实战上。通过分析最新的真题，我们可以感知真实的考向，检验自己的学习成果，并进一步提升应试能力。 ‹#› 真题溯源·考向感知 1.（2026年河北省对口升学考试试题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次韵子由题平山堂 秦观 栋宇高开古寺间，尽收佳处入雕栏。山浮海上青螺远，天转江南碧树宽。 雨槛幽花滋浅泪，风卮清酒涨微澜。游人若论登临美，须作淮东第一观。 （1） 下列对这首诗的理解，不正确的一项是 （ ） A. 首联写平山堂于古寺间高高耸立，凭栏观望，美景尽收眼底。 B. 颔联描绘远处的青山如青螺浮现，江南的天空宽阔无际。 C. 颈联写雨润幽花，诗人感伤流泪，心绪如风吹清酒，泛起微澜。 D. 尾联写要论登临游赏之美，平山堂的景色当属淮东第一。 【答案】 C 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解能力。 C.“颈联写雨润幽花，诗人感伤流泪”错误。颈联“雨槛幽花滋浅泪”是将雨中幽花带雨的情态拟人化，并非诗人自己感伤流泪；“风卮清酒涨微澜”是写清酒被风吹动泛起波纹，并非直接对应诗人的心绪波动。 故选C。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 1.（2026年河北省对口升学考试试题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次韵子由题平山堂 秦观 栋宇高开古寺间，尽收佳处入雕栏。山浮海上青螺远，天转江南碧树宽。 雨槛幽花滋浅泪，风卮清酒涨微澜。游人若论登临美，须作淮东第一观。 （2） 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ） A. 首联一“开”一“入”，用词颇为精妙，总领全诗景物描写。 B. 颔联和颈联分别从动态、静态的角度描写胜景，富有层次感。 C. 尾联在前三联写景的基础上转入议论，收合自然，结构严谨。 D. 本诗与杜甫《登高》皆为登临之作，都寄情寓意于山水之间。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“分别从动态、静态的角度”错误。颔联“山浮海上青螺远，天转江南碧树宽”中，“浮”“转”是动态描写；颈联“雨槛幽花滋浅泪，风卮清酒涨微澜”中，“滋”“涨”也是动态描写。两联都是从动态角度写景，而非“分别从动态、静态角度”。故选B。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 2.（2025年河北省对口升学考试试题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 《夜泊钱塘》 茅坤 江行日已暮，何处可维舟。树里孤灯雨，风前一雁秋。 离心迸落叶，乡梦入寒流。酒市那从问，微吟寄短愁。 （1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　） A.首联点明已是傍晚时分，写出飘荡在外的游子对无家可归的凄凉心情。 B.颔联中“树里”“风前”承受着餐风饮露的生活，让诗人对现在的清贫满腔忧愁。 C.颈联说树叶也因难以承载离别之情而坠落，连“寒流”也载不动思乡之梦。 D.尾联写轻轻吟唱思乡曲，寄托自己的思乡之情。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“让诗人对现在的清贫满腔忧愁”错误。颔联“树里孤灯雨，风前一雁秋”主要通过描绘孤灯、秋雨、孤雁等意象，营造的是漂泊孤寂的氛围，表达的是对故乡的思念，而非“对清贫的忧愁”。故选B。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 2.（2025年河北省对口升学考试试题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 《夜泊钱塘》 茅坤 江行日已暮，何处可维舟。树里孤灯雨，风前一雁秋。 离心迸落叶，乡梦入寒流。酒市那从问，微吟寄短愁。 （2）下列对这首诗的解读，不恰当的一项是（　　） A.茅坤，明代散文家、藏书家。字顺甫，号鹿门，归安（今浙江吴兴）人，提倡学习唐宋古文，反对“文必秦汉”的观点，至于作品内容，则主张必须阐发“六经”之旨。 B.《夜泊钱塘》是一首五言律诗，此诗主要叙述诗人夜间游览钱塘县的经过及所见景物，是一首典型的游子思乡诗。 C.“树里”“风前”承受着餐风饮露的生活，这就更让诗人怀念自己曾经的生活。此时正是“孤灯”难眠，见“雁”思归之际。 D.诗人是想“借酒消愁”，可是“酒入愁肠化作相思泪”“借酒消愁愁更愁”，“杯酒”哪能化解浓浓思乡之情？ 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“更让诗人怀念自己曾经的生活”错误。“树里”“风前”等意象营造出凄凉的氛围，主要表达的是诗人对家乡的思念，而非“怀念自己曾经的生活”。故选C。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 3.（2025年河北省对口升学考试样卷）阅读下面这首诗，完成小题。 雪中家伯愚谷先生枉过燕支山赋呈二首[注] 陈沆 （一） 积雪满林屋，没我阶上苔。三日闭门坐，悄然对寒梅。谁知先生杖，为我山中来。 （二） 七十犹好学，无人知此心。虚怀发高论，独许吾知音。夫子下山去，梅花香满林。 [注]愚谷先生，指清代诗人陈沆的伯父陈光绪。燕支山，山名。 （1）对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．诗题中“枉过”“赋呈”之语表达了诗人对造访之客的敬重和尊崇。 B．第一首诗写伯父雪中来访，给深雪闭门独对寒梅的诗人带来了惊喜。 C．第二首诗写论学与送客，表现了主客畅谈学问的充实感、快乐感。 D．“好学”“高论”“夫子”等词塑造出好学善谈、狂妄不羁的长者形象。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“狂妄不羁”错误。体现的是伯父陈光绪的学识渊博和虚怀若谷的形象。 故选D。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （2）对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．第一首诗写飞雪之大、梅林之寒、远山之隔，意在渲染诗人极度苦恼的心境。 B．作者锤炼“先生杖”这一意象，蕴含着对长者论学之切、风度之高的赞誉。 C．第二首诗“独许”一词，流露出伯父对诗人学识的赞许及对觅得知音的珍惜。 D．诗人把对伯父道德和学问的赞许，融于“梅花香满林”之景，不落痕迹。 【答案】A 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“意在渲染诗人极度苦恼的心境”错误。是为了烘托伯父在如此艰难环境下仍能不辞辛苦来访的情景，以及二人相见交流学问的欣喜。 故选A。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 4.（2024年河北省对口升学考试试题）阅读下面这首诗，完成小题。 小 园 黎简[注] 水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。 幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。 [注]黎简：清代岭南著名诗人。其笔下的南国风光，色彩明丽，清新可爱。 （1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.起始两句写微风吹拂，水中树影随波荡漾；短墙外夕阳西下，山光明媚。 B.三、四句写夕阳映照下的山村，树叶金黄；不被映照的地方，已是暮色沉沉。 C.五、六句写园内竹林幽静，秋花绽放。幽竹、寒花和人的心境互相映照，浑融一体。 D.结尾两句写诗人园中“小立”，不只迷醉月光下的美景，更期待着与友人之约。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 【答案】D 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和分析能力。 A选项:起始两句“水影动深树，山光窥短墙”，描绘了微风吹拂，水中树影随波荡漾，短墙外夕阳西下，山光明媚的景象，与诗文相符。 B选项:三、四句“秋村黄叶满，一半入斜阳”，描绘了夕阳映照下的山村，树叶金黄，不被映照的地方，已是暮色沉沉的景象，与诗文相符。 C选项:五、六句“幽竹如人静，寒花为我芳”，描绘了园内竹林幽静，秋花绽放。幽竹、寒花和人的心境互相映照，浑融一体的景象，与诗文相符。 D选项:结尾两句“小园宜小立，新月似新霜”，描绘了诗人园中“小立”，迷醉月光下的美景，但未提及与友人之约，与诗文不符。 故选D。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› 真题溯源·考向感知 （2）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A.本诗前四句写傍晚秋光，以炼字出奇；后四句写初夜园景，以造境见长。 B.诗句“山光窥短墙”运用拟人手法，化静为动；“窥”字得其意，传其神。 C.诗中黄叶、幽竹、寒花、新霜等意象，形象地传达出诗人凄凉哀伤的情绪。 D.从斜阳到新月，从秋村到小园，时空转换自然，意象灵动，构思精巧。 【答案】C 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A选项:本诗前四句写傍晚秋光，以炼字出奇；后四句写初夜园景，以造境见长，与诗文相符。 B选项:诗句“山光窥短墙”运用拟人手法，化静为动；“窥字得其意，传其神，与诗文相符。 C选项:诗中黄叶、幽竹、寒花、新霜等意象，传达出诗人凄凉哀伤的情绪，与诗文不符。 D选项:从斜阳到新月，从秋村到小园，时空转换自然，意象灵动，构思精巧，与诗文相符。 故选C。 1.7.2013 我们来看一个即时训练。这道题要求我们理解一个句子的含义。解题的关键在于定位语境，回到原文找到这句话和它后面的数据。然后拆解本义，“低龄化加重”和“学段递增”分别是什么意思。最后分析选项，我们会发现A、D选项与数据明显矛盾，C选项中的“都在上升”与原文不符。因此，正确答案是B。 ‹#› $