第2单元 实验活动1 氧气的实验室制取与性质-【绿卡初中创新题】2026-2027学年九年级上册化学同步教案(人教版·新教材)河北专版

该初中化学教学设计聚焦氧气的实验室制取（高锰酸钾法）与性质探究，通过复习旧知（制取氧气的试剂及反应原理）导入，引导学生思考实验装置设计，搭建新旧知识联系，为实验操作和性质探究提供学习支架。 该资料以科学探究与实践为主线，通过分组设计实验装置、归纳“查装定点收离熄”步骤，培养学生科学思维与动手能力。演示木炭铁丝燃烧实验并讨论现象，结合问题交流（如气密性检查、氧气不纯原因），提升科学态度与责任。助力学生掌握实验技能，为教师提供结构化教学方案。

实验活动1 氧气的实验室制取与性质 课时 氧气的实验室制取与性质 课型 新授课 教学内容 教科书第52～53页 学业要求 1.练习仪器组装、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本操作。 2.学习实验室制取氧气的方法，并通过实验探究氧气化学性质，加深对氧气化学性质的理解和识记。 教学重点 学习实验室制取氧气的方法，并通过实验探究氧气化学性质，加深对氧气化学性质的理解和识记。 教学难点 学习实验室制取氧气的方法，并通过实验探究氧气化学性质，加深对氧气化学性质的理解和识记。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新知 【复习导入】回忆实验室制取氧气的试剂及反应原理的文字表达式。思考实验室用高锰酸钾制取氧气需要用什么样的实验装置？ 二、自主活动，探索学习 （一）氧气的实验室制法 【讨论】学生对比分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。 【思考】实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？ 【归纳总结】 【思考】收集氧气时，除了用排水法外，还可以用什么方法，这些方法收集到的氧气各有什么特点？ 【归纳总结】排水法：更纯净；向上排空气法：更干燥。 【思考】如何检查装置的气密性？ 【归纳总结】检查装置的气密性时，可用手紧握试管，观察水中的导管口有没有气泡冒出。如果有气泡冒出，说明装置不漏气；否则说明装置漏气。 【讲解】发生装置和收集装置及要求 【自主阅读】请同学们自主阅读教材P52，总结制取氧气的实验步骤。 【归纳总结】查、装、定、点、收、离、熄。 （二）氧气的性质 【演示】木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验。 【归纳总结】 物质 现象 木炭 木炭燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊 铁丝 剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体 【讨论】教材P53“问题与交流”。 1.检查装置气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？ 热毛巾捂住试管或用酒精灯微热等方法。 2.如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？ ①装置的气密性不好；②没等试管中的空气排净就开始收集；③排水集气时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有气泡；④收集完气体后，玻璃片和集气瓶口之间密封不好。 3.把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？ 木炭由瓶口向下缓慢插入集气瓶中，是为了使木炭与氧气充分反应，使现象明显。如果一开始就把木炭很快地得伸入瓶底，因木炭在氧气中燃烧放出大量的热并产生二氧化碳，会把中部和上部的尚未起反应的氧气排出，木炭不能继续顺利燃烧，甚至很快就熄灭了。 三、课堂小结 通过本课知识的学习，有哪些心得？小组讨论，看看都学到了什么。小组讨论本课主要内容，归纳后选代表发言。 四、随堂训练 1.实验室用高锰酸钾制取氧气时有如下操作步骤：①加热，②检查装置的气密性，③装试剂，④用排水集气法收集，⑤从水槽中移出导气管，⑥熄灭酒精灯，⑦连接仪器。其中操作顺序正确的是 （ ） A.①⑦③②⑤④⑥ B.⑦②③①④⑤⑥ C.⑤⑦③②①④⑥ D.⑦③①②④⑥⑤ 2.实验室用高锰酸钾制纯净氧气时，下列做法错误的是（ ） A.在试管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管 B.把试管口略向下倾斜固定在铁架台上 C.导管口开始有气泡放出时就立即收集，防止生成的气体跑掉 D.用高锰酸钾制取所需氧气停止加热时，先要把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯 五、布置作业 从旧知引入，学生更易理解。 通过分组设计实验装置，充分调动学生的主观能动性，使理论与实践紧密结合。 培养学生获取、总结信息的能力。 培养学生观察实验现象的方法及通过实验得出结论的能力。 培养学生善于合作，勤于思考的科学精神，鼓励学生畅所欲言，调动开放性思维。 板书 设计 氧气的实验室制取与性质 1.实验室制氧气反应原理： 2.实验步骤： 查、装、定、点、收、离、熄 3.木炭和铁丝在氧气中燃烧实验 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $