第2单元 课题3 第2课时 分解过氧化氢制氧气 催化剂（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级化学上册同步备课（人教版·新教材）

该初中化学教案系统梳理了分解过氧化氢制氧气的反应原理、催化剂的作用及分解反应概念，通过“反应原理探究-催化剂特性分析-分解反应建构”的逻辑链，结合实验对比和情境分析，帮助学生建立从具体反应到核心概念的知识网络。 其亮点在于以家庭制氧机真实情境驱动，设计分组实验（如过氧化氢加二氧化锰的对比实验）和课后简易装置设计挑战，培养科学探究与实践能力。通过催化剂“一变两不变”的归纳及生活应用案例，渗透科学思维和科学态度与责任，分层设计让学生巩固知识，教师可高效开展针对性复习。

第2课时　 分解过氧化氢制氧气　催化剂 化学观念:了解化学反应需要一定的条件,知道催化剂对化学反应的重要作用。通过对比分析、归纳认识分解反应,体验分类思想认识化学变化。 科学思维:学习从物质变化、反应条件、反应现象等视角认识化学反应,初步形成认识化学反应的系统思维意识。 科学探究与实践:设计并完成家庭制氧实验,掌握实验操作规范,培养观察、记录及问题解决的能力。通过实验探究催化剂的特点,形成实验探究的一般思路。 科学态度与责任:树立实验安全意识,关注催化剂在生活应急与工业生产中的社会价值,形成绿色化学理念。 教学重点:过氧化氢分解制氧气的反应原理及催化剂的作用;分解反应的定义与特征。 教学难点:理解催化剂的质量、化学性质在变化过程中的特点。 [播放视频]“某家庭用家庭制氧机自制氧气缓解老人呼吸困难”。 [展示]“某品牌制氧机说明书”片段。 反应物:过氧化氢溶液;催化剂:二氧化锰(安全封装)。 [问题驱动]家庭制氧机制氧气的原理是什么?催化剂二氧化锰起什么作用?本堂课我们一起探索家庭制氧机的奥秘。 任务一　揭秘家庭制氧机的原理 教师活动 学生活动 [过渡]双氧水也称为过氧化氢溶液,常被用于日常伤口清洗和消毒。用双氧水对伤口进行消毒时,会出现气泡或者泡沫,这里产生的气体是什么? [讲解]过氧化氢在二氧化锰等物质的作用下可分解生成水和氧气。 [实验原理]过氧化氢水+氧气。 [引导思考]过氧化氢溶液是一种无色液体,二氧化锰是黑色固体,可以选择什么装置作为过氧化氢制氧气的发生装置呢?如何检验生成的氧气呢? [实验装置]如图。 [思考]可能是氧气。 [听讲,记笔记] [讨论交流]反应物是液体和固体,反应条件是常温,不需要加热,可选择大试管作为发生装置;可用带有火星的木条检验生成的氧气 任务二　揭秘催化剂 教师活动 学生活动 [过渡]该反应中二氧化锰起什么作用? [分组实验/实验视频]过氧化氢分解制氧气。 请大家按照下列步骤进行实验,观察并记录实验现象。 (1)在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液,将带有火星的木条伸入试管。 (2)向上述试管中加入少量二氧化锰,将带有火星的木条伸入试管 [分组实验]观察并记录实验现象。 编号 现象 (1) 带有火星的木条无明显变化 (2) 带有火星的木条复燃 (3) 带有火星的木条复燃 (3)待(2)中试管内不再放出气泡时,重新加入过氧化氢溶液,并将带有火星的木条伸入试管。待试管中又没有现象发生时,再重复上述操作。 [引导思考] 1.这三组实验的设计用了什么实验思想? 2.在第三个实验中,向试管中仅添加过氧化氢溶液就可继续分解生成氧气,这能说明反应过程中二氧化锰是否被消耗吗? [补充实验]为了说明二氧化锰的质量是否变化,我们将二氧化锰过滤、烘干、称量,这是老师提前录制的实验视频,你发现了什么? [总结]反应前后二氧化锰的颜色和状态会有所变化,即物理性质会发生变化,但用过的二氧化锰能多次重复使用,还能加快过氧化氢的分解,即化学性质不变。 [讲解] (1)催化剂:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。 (2)催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。 [引导思考]结合二氧化锰的作用和催化剂的定义,你能概括出催化剂的特点吗? [引发冲突]催化剂只能加快反应速率吗? [补充讲解]催化剂不只可以加快化学反应速率,也可以减慢,如在轮胎中加入炭黑、氧化锌(ZnO)和二氧化钛(TiO2)等物质,可以减缓橡胶老化。在食用油中加入没食子酸丙酯可以抑制食用油变质。 [提问]只有二氧化锰可以催化过氧化氢吗? [播放视频]“某家庭用家用材料(过氧化氢、土豆块)自制氧气缓解老人呼吸困难”。 [总结]催化剂有很多种,如氯化铁、猪肝块和鲜土豆中所含的生物酶等,都可以加快过氧化氢的反应速率。 [播放视频]“催化剂的作用” [交流讨论] 1.对比。 2.不需要添加二氧化锰说明二氧化锰还在,但也可能是第一次添加的二氧化锰还没被消耗完,所以不能说明二氧化锰是否被消耗。 [回答问题]反应前后二氧化锰的质量没有变化。 [总结概括] 一变:能加快反应速率; 两不变:自身的质量和化学性质不变。 [交流] 改变化学反应速率可以是加快,也可以是减慢。 [交流] 一种物质可能作多个反应的催化剂,一个反应可能有多种催化剂。 [观看视频] 了解催化剂在生产、生活中的应用 任务三　建构分解反应概念 教师活动 学生活动 [课堂练习]写出实验室分别用高锰酸钾、过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气的文字表达式,指定两名同学写到黑板上。 [引导思考]请分析这两个化学反应的文字表达式的共同特点。 [总结]分解反应:由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 [巩固提升]教师列表,学生讨论,填写化合反应和分解反应的区别。 化合反应:A+BAB(多变一) 分解反应:ABA+B(一变多) [完成练习] ①高锰酸钾分解:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。 ②过氧化氢分解:过氧化氢水+氧气。 [讨论交流]都是由一种反应物生成多种生成物 [巩固提升]学生讨论,填写化合反应和分解反应的区别 教师活动 学生活动 [总结]在本堂课催化剂的实验探究过程中,我们认识到化学实验是学习化学的基本方法,通常情况下,实验探究的一般思路可以归纳为明确探究目的→设计实验方案→实施实验→获取证据→分析推理→形成结论。 [课后挑战]设计简易“家庭制氧机”装置(提示:可用塑料瓶、输液管、纱布等材料)。 要求:安全可控;方便更换催化剂 [回顾交流] [完成课后挑战任务] 第2课时　分解过氧化氢制氧气　催化剂 分解过氧化氢制氧气 催化剂 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $