第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生理解联系的普遍性、客观性、多样性特征及整体与部分、系统与要素的辩证关系，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究案（案例辨析、职场实例分析）、课后检测构建学习支架。 资料特色在于融合生活热点、校园场景及职场协作纪实短片等资源，以汽修团队备赛等实例开展分层探究，引导学生用联系观点分析人际矛盾与职业规划，培养健全人格（理性辩证思维）和责任意识（团队协作），体现学生主体探究与教师引导结合的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法联系观的基本内涵与核心特征，掌握整体与部分、系统与要素的辩证关系原理。学会摒弃孤立、片面的思维方式，能用联系的观点分析生活、学习及职场中的实际问题，正确处理个人与他人、集体、社会的关系，树立整体协作、统筹兼顾的人生理念，提升辩证思维与职业处事能力。 学习目标 知识目标：识记联系的普遍性、客观性、多样性特征，理解整体与部分、系统与要素的辩证关系。 能力目标：学会用联系的观点分析人际、学习、职场问题，掌握统筹全局的处事方法。 素养目标：破除片面思维，树立全局意识与协作观念，懂得个人成长与集体、社会发展息息相关，养成理性辩证的处事态度，适配职场团队协作需求。 重难点 教学重点：联系的三大基本特征，整体与部分的辩证关系及方法论要求，系统优化的基本方法。 教学难点：理解联系的客观性，区分自在联系与人为联系；突破学生孤立片面的思维定式，将联系观转化为解决人际矛盾、规划职业发展、处理事务的自觉实践能力，实现知行合一。 资源与 建议 本节课依托高教版中职《哲学与人生》教材核心内容，配套使用课堂案例视频、职场协作纪实短片、生活热点素材、同步习题学案等教学资源，贴合中职生学习特点与职业发展需求。学习建议：课前结合生活案例自主预习核心概念，梳理基础知识点；课中聚焦生活、职场案例开展探究讨论，主动参与小组合作，辨析易错知识点；课后结合自身学习、人际相处、职业规划场景践行联系观点。同时注重理论联系实际，摒弃死记硬背，学会用哲学思维解决真实问题，逐步养成全面、辩证的思维习惯。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在日常生活中，我们总会发现万事万物都不是孤立存在的：天气变化影响农业生产，个人行为影响班级氛围，团队协作决定工作成效，人生成长离不开家庭、学校、社会的支撑。这些现象背后，蕴含着唯物辩证法的核心观点——联系观。本节课我们将学习用联系的观点看待世界、审视人生。请自主阅读教材第4课全部内容，独立完成以下预习题目，夯实基础知识，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在普遍联系之中，不存在________的事物，联系具有________、________、________三大基本特征。 （2）联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物相互联系，整个世界是一个普遍联系的________，没有孤立存在的事物。 （3）联系的客观性是指联系是事物本身________的，不以人的________为转移，人们不能凭空创造或消灭事物的固有联系。 （4）联系的多样性是指事物的联系是________的，存在直接与间接、内部与外部、本质与非本质、必然与偶然等多种联系形式。 （5）整体是事物的全局和发展的全过程，部分是事物的局部和发展的各个阶段，整体居于________地位，统率着________。 （6）系统是由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、________、________。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） （2）联系是客观的，意味着人们无法改变事物的联系。（） （3）关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（） （4）整体功能一定大于各个部分功能之和。（） （5）系统优化方法要求我们立足整体、统筹全局，实现整体最优目标。（） 3. 单项选择题 （1）“城门失火，殃及池鱼”体现了联系的哪一特征（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 （2）人们通过植树造林改善生态环境，这一做法说明（） A. 人们可以根据自身需要创造新的联系 B. 人们可以根据事物固有联系建立新的具体联系 C. 联系是主观的、可变的 D. 人为联系不具有客观性 （3）“牵一发而动全身”体现的哲理是（） A. 整体统率部分 B. 部分制约整体，关键部分影响整体 C. 整体功能大于部分之和 D. 联系是多样的 4. 简答题 （1）简要概括联系三大特征的核心内涵。 （2）简述整体与部分的辩证关系原理。 （3）结合自身生活，列举2个体现联系观点的具体事例。 5. 预习疑惑记录 请记录预习过程中遇到的疑难问题、无法理解的知识点，课堂重点探究： ________________________________________________________________ （二）课中探究案 经过课前预习，我们已经掌握了联系观的基础知识点，但哲学知识的核心价值在于指导实践。本节课将结合生活案例、校园场景、职场实例，通过分层探究、深度辨析、实战应用，突破重难点，学会用联系的观点解决实际问题，摒弃片面、孤立的错误思维。 探究一：辨析联系的三大特征，破除认知误区 材料一：四季更替、潮起潮落、动植物生长繁衍，是自然界固有的联系；学生的学习成绩与学习态度、学习方法、课堂专注度、课后练习密切相关；企业的发展与市场环境、产品质量、团队协作、政策导向紧密相连。世间万物，无一孤立。 材料二：有人认为“喜鹊报喜，乌鸦报丧”，将鸟类鸣叫与吉凶祸福强行关联；有人相信星座决定人生、生辰八字注定命运，主观臆造不存在的联系。 材料三：同一个学生，认真听讲、主动刷题、虚心请教，成绩会稳步提升；上课走神、敷衍作业、沉迷游戏，成绩会持续下滑。学习结果与自身行为、外界环境存在多种形式的联系。 结合以上材料，完成下列探究题目： 1. 材料一体现了联系的什么特征？请结合材料具体分析。 2. 材料二中的错误观点违背了联系的什么特征？为什么不能主观臆造联系？ 3. 结合材料三，说明联系的多样性对我们的学习生活有什么启示？ 4. 易错辨析：有人说“联系是普遍的，所以世界上任意两个事物都有联系”，请判断该观点是否正确并说明理由。 探究二：深度解读整体与部分的辩证关系 材料一：一朵鲜花点缀不出美丽的春天，万千花朵绽放才能春暖花开；一颗螺丝钉松动可能导致整台机器瘫痪，一个零件故障可能引发飞机事故。个人是集体的部分，集体是个人的整体，个人的一言一行都会影响集体风貌，集体的发展也会为个人成长提供平台。 材料二：中职班级是一个整体，班级的班风、学风建设离不开每一位同学的努力。有的同学认真自律、积极进取，带动身边同学共同进步，助力班级评优；有的同学纪律松散、消极懈怠，破坏班级秩序，影响整体班风。 材料三：俗话说“大河有水小河满，大河无水小河干”，国家、社会是整体，个人是部分，国家繁荣、社会稳定，个人才能拥有良好的成长环境和发展机遇。 结合材料完成探究问题： 1. 结合上述三则材料，分析整体和部分的地位、作用有何不同？ 2. 为什么关键部分的功能会对整体起到决定作用？请结合生活实例说明。 3. 结合班级生活，谈谈作为班级的一份子，你该如何立足部分、服务整体，助力班级发展？ 4. 运用整体与部分的辩证关系，分析“个人成长与社会发展”的关系。 探究三：系统优化方法的职场与生活应用 材料：某中职汽修专业实训团队，在技能大赛备赛初期，队员各自为战，有人专注拆装、有人专注检测、有人忽视配合，整体效率低下，多次模拟训练成绩不佳。后期团队调整策略，立足整体目标，合理分工、密切配合，统筹训练时间、技能短板、团队配合等各个要素，优化训练方案，最终在技能大赛中斩获佳绩。 结合材料回答问题： 1. 该实训团队前期失利、后期成功的原因分别是什么？体现了系统的哪些特征？ 2. 什么是系统优化方法？我们在学习、生活、职场中如何运用这一方法处理问题？ 3. 结合自身专业，谈谈未来职场工作中，如何运用系统优化思维做好岗位工作、配合团队协作？ 探究四：拓展思辨：用联系观点解决实际问题 1. 有的同学只重视专业课学习，忽视文化课和德育学习，认为“只要技术学好就够了”，请运用联系的观点评析这一想法是否正确，并说明理由。 2. 在人际交往中，有的同学只关注自身利益，忽视他人感受，导致人际关系紧张。请结合联系观，为改善人际关系提出三条合理建议。 3. 结合中职生职业规划，谈谈如何用联系的观点统筹个人兴趣、专业能力、行业需求、社会发展，做好职业规划？ 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 一、联系的基本特征 1. 普遍性：万事万物相互联系，无孤立事物 2. 客观性：固有联系，不以人意志为转移（可建立新具体联系） 3. 多样性：联系形式多样，把握一切条件 二、整体与部分的辩证关系 1. 地位：整体统率部分，部分服从整体 2. 作用：部分制约整体，关键部分决定整体 3. 方法论：立足整体，统筹全局；重视局部，补齐短板 三、系统优化方法 1. 系统特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向 2. 方法论：统筹要素、优化组合，实现整体最优 四、人生启示 摒弃孤立思维，立足全局、团结协作、统筹规划 检测与作业 （一）单项选择题 1. “绿水青山就是金山银山”，生态环境与经济发展密切相关，这体现了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的主观性 C. 联系的无条件性 D. 孤立的思维方式 2. 针对校园浪费现象，学校通过宣传教育、制度约束、榜样引领等多种方式整治，体现了联系的（） A. 客观性 B. 多样性 C. 普遍性 D. 绝对性 3. “一招不慎，满盘皆输”体现的哲理是（） A. 整体决定部分 B. 关键部分对整体起决定作用 C. 整体功能大于部分之和 D. 联系是客观的 （二）判断题 1. 人们可以根据事物固有联系，改变事物状态，建立新的具体联系。（） 2. 系统的本质特征是有序性。（） 3. 部分的功能之和一定小于整体功能。（） （三）简答题 简要说明中职生在学习和职场生活中，运用联系观点解决问题的基本要求。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）孤立存在、普遍性、客观性、多样性 （2）有机整体 （3）固有、意志 （4）复杂多样 （5）主导、部分 （6）有序性、内部结构优化趋向 2. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）√ 3. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B 4. 简答题 （1）普遍性：万事万物普遍联系，无孤立事物；客观性：联系是事物固有属性，不以人的意志为转移；多样性：事物联系形式复杂多样，存在多种关联形式。 （2）整体居于主导地位，统率、支配部分；部分处于被支配地位，服从、服务于整体；部分制约整体，关键部分的功能变化对整体起决定作用；整体与部分相互依存、相互影响。 （3）示例：①个人学习状态影响考试成绩；②团队成员配合程度决定实训任务完成质量。（贴合题意即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. 体现联系的普遍性。自然界、学习、社会发展中的各类事物均相互关联，没有孤立存在的事物，印证了世界的普遍联系特性。 2. 违背联系的客观性。联系是事物本身固有的，不能凭借主观想象臆造不存在的联系，主观臆造联系属于唯心主义思维，不符合客观规律。 3. 联系具有多样性，要求我们全面看待学习影响因素，既要重视自身努力，也要把握外部环境、学习方法等条件，扬长避短，助力学习进步。 4. 错误。联系是普遍的，但也是有条件的。只有具备一定条件，事物之间才会产生具体联系，并非任意两个事物都存在必然联系。 探究二 1. 整体居于主导、统率地位，决定事物发展态势；部分处于从属地位，依赖整体，同时部分反作用于整体，影响整体功能发挥。 2. 关键部分在整体中处于核心、要害位置，其功能变化会直接牵动整体发展，甚至改变整体状态。如核心零件故障导致机器报废、班干部作风影响班级班风。 3. 立足班级整体利益，遵守班规校纪；严于律己、认真学习，做好自我本分；主动帮助同学、积极参与班级活动，为班级建设贡献力量，杜绝个人主义。 4. 个人与社会是部分与整体的关系。社会整体发展为个人成长、成才、就业提供保障；个人努力奋斗、提升能力、奉献社会，能够推动社会整体进步，二者相互依存、相互促进。 探究三 1. 前期失利：队员各自为战，缺乏整体意识，分工混乱、结构无序，违背系统整体性、有序性特征。后期成功：立足整体目标，优化分工、统筹要素、密切配合，实现系统内部结构优化，发挥整体最大效能。 2. 系统优化方法是立足整体，统筹系统各要素，优化内部结构，实现整体功能最优的方法。生活学习中合理规划时间、均衡各科学习；职场中合理分工、协同配合，统筹各项工作要素，提升工作效率。 3. 结合自身专业岗位，立足团队整体工作目标，服从团队安排；明确自身岗位职责，做好本职工作；主动配合同事，优化团队协作模式，统筹工作流程各环节，提升团队整体工作质量。（贴合专业即可） 探究四 1. 错误。事物是普遍联系的，专业课、文化课、德育学习相互关联、相辅相成。文化课夯实知识基础，德育塑造职业素养，专业课提升技能，三者缺一不可，片面侧重单一科目，不利于个人全面发展和职业长远发展。 2. ①树立普遍联系意识，认识到个人与他人、集体紧密相关；②尊重他人、换位思考，兼顾自身与他人利益；③主动沟通协作，融入集体，构建和谐人际联系。 3. 用全面联系的思维，统筹个人兴趣、专业能力、行业趋势、社会需求；立足社会发展和行业整体大势，结合自身优势规划职业；重视自身能力提升，以个人进步适配行业发展，实现个人与行业、社会的协同发展。 （三）当堂检测答案 单项选择题 1.A 2.B 3.B 判断题 1.√ 2.× 3.× 简答题 1. 坚持普遍联系观点，全面看待学习、工作中的各类问题，杜绝片面孤立思维；2. 尊重联系客观性，立足客观实际，不主观臆造联系，主动建立有利的具体联系；3. 把握联系多样性，善于分析各类条件，趋利避害；4. 立足整体、统筹全局，重视局部作用，运用系统优化方法提升学习和工作实效。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $