第8课 在实践中提高认识能力 同步练习-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

**基本信息** 以“基础认知—理解深化—综合应用”分层设计，通过选择、判断巩固核心概念，简答与材料分析强化理性认识向实践转化，契合中职思想政治新授课知识内化与能力提升需求，渗透政治认同与责任意识。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|现象与本质、感性/理性认识等单一概念|15道单选（如“假象与真象共同点”）+10道判断（如“现象表现本质”），聚焦概念辨析与记忆| |理解深化|现象与本质关系、认识两次飞跃等原理|2道简答（如“两次飞跃及其重要性”），要求规范表述理论逻辑| |综合应用|认识论原理在实践中的运用|1道材料分析（机电实训案例），结合专业场景考查理论迁移与问题解决，体现实践出真知|

第8课 在实践中提高认识能力 同步练习 一、单项选择题（共15小题，每题4分，总计60分） 请将正确答案序号填写在括号内 1. 人们肉眼只能看到设备运转外观，看不到内部工作原理，说明（） A. 现象可以感官感知，本质需要理性思维把握 B. 本质可以直接用眼睛观察到 C. 现象比本质更加深刻稳定 D. 本质脱离现象独立存在 （） 2. 假象与真象的共同点是（） A. 都歪曲事物本质　B. 都是本质的外在表现 C. 都属于主观想象　D. 都稳定不变 （） 3. 认识的初级阶段，依靠感官获取表面直观认识的是（） A. 理性认识　B. 感性认识　C. 真理　D. 规律 （） 4. 理性认识的三种形式是（） A. 感觉、知觉、表象　B. 概念、判断、推理 C. 观察、体验、回忆　D. 猜想、臆断、总结 （） 5. 认识过程两次飞跃中，意义更为重大的是（） A. 感性认识上升到理性认识 B. 理性认识回到实践指导实践 C. 从表象回到感觉 D. 直接经验变为间接经验 （） 6. “外行看热闹，内行看门道”，“热闹”和“门道”分别对应（） A. 本质、现象　B. 现象、本质 C. 主观、客观　D. 内在、外在 （） 7. 认识运动的总规律是（） A. 实践—认识—再实践—再认识，螺旋式上升 B. 认识一次完成永远不变 C. 只需要感性认识无需总结提炼 D. 理论可以脱离实践凭空产生 （） 8. 片面固守个人实训经验、轻视专业理论学习的错误属于（） A. 教条主义　B. 经验主义　C. 唯物主义　D. 辩证法 （） 9. 冬天触摸铁器比木头凉，二者实际温度一致，冰凉感受属于（） A. 真象　B. 假象　C. 本质　D. 真理 （） 10. 感性认识上升为理性认识的前提是（） A. 积累丰富真实的感性材料 B. 仅凭主观想象归纳结论 C. 照搬书本理论不结合实操 D. 只看重局部片段体验 （） 11. 本质相较于现象的特点是（） A. 多变、零散、直观　B. 稳定、深刻、普遍 C. 丰富浅显　D. 可直接感官捕捉 （） 12. 检验理性认识是否正确的唯一标准是（） A. 老师讲解　B. 书本条文　C. 实践　D. 多数人看法 （） 13. 认识的根本任务是（） A. 停留在表面现象感知 B. 透过现象抓住事物本质与规律 C. 积累碎片化经验 D. 背诵理论条文 （） 14. 教条主义的错误根源是（） A. 过分看重实践经验 B. 割裂理论与实践，死守书本脱离实际 C. 重视感性材料积累 D. 坚持具体问题具体分析 （） 15. 中职生反复实训、总结故障规律，不断提升检修能力体现（） A. 认识具有反复性、无限性、上升性 B. 认识一经形成永久不变 C. 实践只会重复不会进步 D. 感性认识等同于理性认识 （） 二、判断题（共10小题，每题1分，总计10分） 正确打√，错误打× 1. 假象是人主观编造的，不属于客观存在的现象。（） 2. 任何现象都由本质决定，现象终究都会表现本质。（） 3. 理性认识依赖于感性认识，感性认识有待上升为理性认识。（） 4. 认识过程是一次性完成，不需要多次循环实践打磨。（） 5. 真象正面展现本质，假象歪曲表现本质，二者都反映本质。（） 6. 经验主义和教条主义都割裂了理论和实践的辩证统一关系。（） 7. 本质丰富多变，现象稳定单一。（） 8. 把理论运用到实训岗位接受检验，是第二次认识飞跃。（） 9. 只要参与实践，零散感受就会自动变成科学理性认识。（） 10. 不断实践、总结复盘，是中职生提升认识能力的根本途径。（） 三、简答题（共2小题，每题10分，总计20分） 1. 简述现象与本质的区别和联系。 2. 认识过程的两次飞跃分别是什么？哪一次飞跃更为重要，原因是什么？ 四、材料分析题（1小题，10分） 材料： 机电专业学生小张刚进车间实训，只能看见机床开关、按键、运转画面，只会照着步骤机械操作，遇到小故障就无从下手（感性认识阶段）。实训老师提醒他不能只看表面操作，要弄懂电路结构、传动原理。 小张开始每次实操后记录运转数据、故障情形，结合课本原理梳理归纳，慢慢分清不同故障对应的内在诱因，逐渐掌握设备运行规律（上升为理性认识）。之后他运用总结的原理排查各类故障，还能根据生产需求微调设备参数；遇到新型工况出现新问题时，再次投入实操摸索，更新完善自己的技术认知，专业水平持续提高。 （1）材料体现了认识论哪些核心原理？（4分） （2）结合自身专业学习，谈谈中职生如何在实践中稳步提升认识能力？（6分） 参考答案 一、单项选择题 1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.B 7.A 8.B 9.B 10.A 11.B 12.C 13.B 14.B 15.A 二、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√ 三、简答题 1.区别：①现象是事物外部表面特征，感官可感知，多变、个别；本质是事物内在根本性质，依靠理性思维把握，稳定、普遍。②现象丰富具体，本质深刻简洁。 联系：本质决定现象，现象表现本质；不存在脱离现象的本质，也不存在不反映本质的现象；真象、假象均是本质的表现形式。 2.第一次飞跃：感性认识经过加工整理上升为理性认识，透过现象把握事物规律； 第二次飞跃：理性认识回到实践，指导实践并接受实践检验修正。 第二次飞跃意义更重大：认识最终目的是改造客观世界；理论只有回到实践才能得到检验、丰富与发展。 四、材料分析题 （1）现象与本质辩证统一；感性认识向理性认识飞跃；认识运动反复、无限、螺旋上升；实践是认识基础，认识反作用于实践。 （2）①实训积累丰富直观体验，获取充足感性材料；②勤于总结思考，梳理规律，把实操感受提炼为专业理论；③主动用理论指导实训岗位工作，接受实践检验；④正视新问题，持续实践复盘，不断更新认知；摒弃教条主义、经验主义，做到理论实操相辅相成。 学科网（北京）股份有限公司 $