学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“学以致用 参与社会治理 增强幸福感”主题，通过课前预习案（填空选择梳理基础）、课中探究案（案例分析实践设计）、课后实践（校园社区治理）等学习支架，引导学生掌握共建共治共享社会治理内涵及参与途径。 资料特色在于立足生活化资源（社区实拍案例、校园文明短视频），以习题驱动分层探究，突出责任意识（设计校园社区治理方案）与政治认同（理解中国特色治理格局），学生通过小组合作自主实践深化认知，教师结合情境点拨实现知行合一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解共建共治共享的社会治理新格局内涵，明确公民有序参与社会治理的途径与意义。立足生活实际，引导学生观察基层社会治理现象，树立公共参与意识、责任意识与法治观念，主动参与社区、校园公益治理实践，在实践中体悟社会治理成效，切实提升个人获得感、幸福感与安全感，落实政治认同与公共参与核心素养。 学习目标 知识目标：掌握共建共治共享社会治理的核心内涵、主体与基本要求，了解中职学生参与社会治理的合法途径。 能力目标：学会观察、分析身边社会治理案例，具备初步的公共事务思考与实践参与能力。 素养目标：树立主人翁意识，自觉主动参与基层治理志愿服务，深刻体会社会治理带来的民生福祉，增强家国情怀与生活幸福感，践行青年责任。 重难点 重点：共建共治共享社会治理新格局的内涵与现实意义，中职学生参与社会治理的具体方式。 难点：理解个人微小参与与社会治理、民生幸福的内在联系，突破“社会治理与青少年无关”的认知误区，将理论认知转化为常态化实践行动，真正做到学以致用，在参与中主动提升自身幸福感与社会责任感。 资源与 建议 教学资源以高教版中职《中国特色社会主义》教材核心内容为基础，配套选用社区治理实拍案例、校园文明治理短视频、青年志愿服务典型事迹、基层居民议事会新闻素材等生活化资源，贴合中职学生认知特点。同时结合中职生社会实践要求，对接校园文明督导、社区敬老、环境整治等实践活动。学习建议：学生课前立足生活观察身边治理现象，做好记录；课中结合案例深度探究、合作交流；课后主动参与公益治理实践，坚持学用结合。建议学生组建学习小组，分工搜集素材、研讨问题，在互助学习中深化认知，切实理解社会治理价值，收获成长与幸福。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，社会治理贯穿我们日常生活的方方面面，干净整洁的小区环境、有序的校园秩序、便捷的社区服务、和谐的邻里关系，都离不开科学有效的社会治理。作为新时代中职学生，我们不仅是社会治理的受益者，更是参与者、建设者。本节课我们将学习社会治理相关知识，探究青年参与治理的意义与方式，在实践中感悟生活幸福感。请同学们自主完成以下预习题目，梳理基础知识、观察生活现象、初步思考核心问题，为课堂深度学习做好铺垫。 预习填空题 1. 新时代我国社会治理的新格局是________、________、________。 2. 社会治理的核心主体不仅包括政府，还包括________、________和广大人民群众。 3. 公民参与社会治理，依法享有知情权、________、表达权和________。 4. 基层社会治理是社会治理的基石，主要包括________、校园治理、乡村治理等场景。 5. 积极参与社会治理、维护社会和谐稳定，能够有效提升人民群众的获得感、________、安全感。 预习选择题（单选） 1. 下列不属于共建共治共享社会治理理念的是（） A. 政府主导 B. 社会协同 C. 群众参与 D. 个人独治 2. 中职学生参与社会治理最基础、最便捷的场景是（） A. 国家政策制定 B. 社区与校园治理 C. 企业经营管理 D. 司法案件审理 3. 有序参与社会治理的根本前提是（） A. 个人兴趣 B. 法律法规 C. 他人要求 D. 随机参与 预习判断题（对的打√，错的打×） 1. 社会治理是政府的专属工作，和青少年学生没有关系。（） 2. 参与志愿服务、文明劝导、垃圾分类宣传都是参与社会治理的方式。（） 3. 良好的社会治理能够改善生活环境，提升群众生活幸福感。（） 4. 公民参与社会治理可以随意发表言论、提出意见，无需遵守规则。（） 预习简答题 1. 结合生活实际，列举两个你身边的社会治理成果。 2. 简单说说作为中职学生，你可以通过哪些小事参与身边的社会治理？ 预习思考拓展题 很多同学认为“社会治理是大事，我们学生年纪小、能力弱，帮不上忙”，结合你的生活体验，谈谈你是否认同这个观点，并说明理由。 预习小结：通过自主预习，我们初步掌握了社会治理新格局的基础概念，了解了青少年参与社会治理的基本场景和简单方式。同时也发现，很多同学对个人参与社会治理的价值、参与的规范方式认知不足，无法清晰关联社会治理与个人幸福感的联系。这些疑问和薄弱点将作为我们课堂探究的重点，通过课中案例分析、合作探究、深度研讨逐一突破。 （二）课中探究案 课堂学习以“学知识、懂治理、会参与、获幸福”为核心主线，结合生活化案例，通过分层习题、合作探究、深度思辨、实战分析等方式，深化课堂认知，彻底打通理论与生活的联系，真正实现学以致用。全程依托习题驱动学习，逐步突破重难点，落实核心素养。 探究一：基础认知探究——吃透社会治理核心知识 情境材料：社区定期开展环境整治、邻里矛盾调解、老年帮扶、文明宣传等工作，联动物业、志愿者、居民共同解决小区停车难、垃圾乱堆、楼道杂物堆积等问题；学校通过学生督导队、班级自治、文明评比等方式，维护校园秩序、优化育人环境，这都是基层社会治理的具体体现。 探究习题1：概念辨析题 请结合教材知识和上述材料，准确阐释“共建共治共享”社会治理新格局的三层核心含义。 探究习题2：对应填空题 （1）共建强调________共同参与社会建设，凝聚治理合力。 （2）共治强调多元主体________参与社会事务管理，协同解决问题。 （3）共享强调社会治理的成果由________共同享有，惠及全体人民。 探究习题3：认知问答题 结合情境材料，说说基层社会治理对我们的日常生活有哪些直接影响？ 小组研讨总结：通过基础探究可以明确，社会治理不是抽象的国家概念，而是贴近衣食住行的民生工作。共建是基础，共治是路径，共享是目标，三者相辅相成、缺一不可。正是因为全社会共同参与治理，我们的生活环境才会更整洁、社会秩序更稳定、生活服务更便捷，这是幸福感提升的重要基础。 探究二：重难点突破探究——明晰学生参与方式与价值 情境材料：某校中职学生组建志愿服务队，常态化开展校园文明督导、垃圾分类宣传、社区敬老帮扶、交通文明劝导等活动。同学们利用课余时间参与治理，不仅改善了校园和社区环境，解决了诸多微小民生问题，自身也收获了他人的认可，锻炼了实践能力，感受到了奉献带来的快乐与归属感。 探究习题1：多选题 下列属于中职学生有序参与社会治理的行为有（） A. 参与校园文明监督，制止不文明行为 B. 社区志愿服务，帮扶孤寡老人 C. 随意吐槽社区治理问题，恶意诋毁工作人员 D. 主动参与垃圾分类宣传、环保整治活动 E. 遵守校规校纪、维护班级秩序，参与班级自治 探究习题2：对比分析题 对比两种行为：①主动参与社区环境整治，建言献策优化小区管理；②漠视身边乱象，对不文明行为视而不见。结合所学知识，分析两种行为带来的不同社会影响和个人收获。 探究习题3：难点思辨题 很多同学觉得“参与社会治理费时费力，对自己没有好处”，请结合材料和自身体验，谈谈参与社会治理为何能增强个人幸福感？ 深度点拨：幸福感不仅来源于物质生活的改善，更来源于精神的充实、自我价值的实现和社会归属感的提升。学生参与社会治理，看似是微小的付出，却能切实改善身边环境、服务他人、奉献社会，在实践中收获认可、提升能力、树立责任意识，实现个人成长与社会进步的双向奔赴，这就是幸福的核心内涵。 探究三：学以致用探究——立足实践落实知行合一 情境材料：当前部分校园存在课间追逐打闹、垃圾随手丢弃、公共设施损坏、自习秩序混乱等问题；部分社区存在楼道堆物、非机动车乱停放、邻里沟通不畅、便民服务缺位等问题。这些微小乱象，影响着大家的生活体验和幸福感，也为我们青少年参与社会治理提供了实践场景。 探究习题1：实践方案设计题 请你以中职学生身份，针对校园或社区的一个具体问题，设计一份简单的治理参与方案，包含“发现问题—分析危害—解决措施—个人行动”四个部分。 探究习题2：规范参与问答题 青少年参与社会治理、建言献策、开展志愿服务，需要遵守哪些基本规则，做到有序参与？ 探究习题3：价值升华题 结合本节课所学，谈谈新时代中职青年主动参与社会治理，对个人、社会分别有哪些重要意义？ 课堂深度学习总结：本节课通过层层递进的习题探究，我们彻底厘清了社会治理的核心知识，打破了“社会治理与己无关”的错误认知。明白了共建共治共享的治理格局需要每个人的参与，青少年是社会治理的重要新生力量。微小的参与汇聚起来就是强大的治理力量，我们在服务他人、建设社会的过程中，能够实现自我价值、收获精神满足，切实增强生活幸福感。作为中职学生，我们要立足校园、扎根社区，从小事做起、从当下做起，主动践行公共责任，做到学以致用、知行合一。 课中学习拓展延伸：为进一步巩固学习成果，深化学以致用理念，请同学们结合课堂探究内容，完成自我反思：我之前是否主动参与过身边的社会治理？今后我可以坚持做好哪些常态化小事，持续参与治理、提升自我与身边人的幸福感？通过自我反思，将课堂知识真正转化为长期的行动自觉，树立终身参与公共事务的意识，争做有责任、有担当、有温度的新时代青年。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享 2. 参与主体：政府、社会组织、人民群众（青少年） 3. 学生参与场景：校园治理、社区服务、公益志愿 4. 参与原则：合法、有序、务实、常态化 5. 核心价值：践行责任→优化环境→收获成长→增强幸福 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. 新时代我国社会治理的基本格局是（） A. 独立自主、自力更生 B. 共建共治共享 C. 封闭管理、专人负责 D. 全民包揽、人人全责 2. 中职学生参与社会治理的核心意义是（） A. 完成学校任务 B. 锻炼自我、服务社会、提升幸福感 C. 博取他人夸奖 D. 丰富课余娱乐方式 3. 公民参与社会治理不包括的权利是（） A. 知情权 B. 表达权 C. 肆意妄为权 D. 监督权 4. 下列属于无序参与社会治理的行为是（） A. 文明志愿劝导 B. 恶意造谣抹黑治理工作 C. 合理建言献策 D. 参与环境整治 5. 社会治理的最终目标是（） A. 约束群众行为 B. 提升全体人民幸福感、安全感 C. 强化政府权力 D. 杜绝一切社会问题 6. 基层社会治理的基础场景是（） A. 社区、校园 B. 国家机关 C. 大型企业 D. 涉外领域 （二）判断题（每题5分，共30分） 1. 共建共治共享意味着社会治理需要多元主体协同发力。（） 2. 学生只需专注学习，无需参与任何社会治理工作。（） 3. 有序参与社会治理能够有效提升个人获得感与幸福感。（） 4. 志愿服务、文明宣传都是青少年参与社会治理的重要方式。（） 5. 参与社会治理是成年人的责任，与中职学生无关。（） 6. 良好的社会治理是美好生活、幸福感提升的重要保障。（） （三）简答题（每题20分，共40分） 1. 简要说明中职学生参与社会治理的两种具体方式及意义。 2. 结合生活实际，谈谈参与社会治理如何增强个人幸福感。 习题答案 （一）课前预习案答案 填空题 1. 共建、共治、共享 2. 社会组织、人民群众 3. 参与权、监督权 4. 社区治理 5. 幸福感 选择题 1.D 2.B 3.B 判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 简答题（参考答案，言之有理即可） 1. 小区垃圾分类设施完善、校园文明秩序良好、社区便民服务到位、社会治安稳定等（任意两点即可）。 2. 遵守校规校纪、维护校园秩序、参与社区志愿服务、宣传文明新风、主动践行垃圾分类等。 思考拓展题（参考答案） 不认同。社会治理覆盖全民、人人有责，没有年龄和身份限制。青少年是社会的一份子，既是治理成果的受益者，也应是治理的参与者。我们参与的文明劝导、环保整治、志愿服务等微小行动，都能助力社会治理优化，同时锻炼自身能力、培养责任担当，因此青少年完全可以、也应当参与社会治理。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 概念辨析：共建是政府、社会、群众共同参与社会建设；共治是多元主体协同管理社会公共事务，合力解决民生问题；共享是全体人民共同享有社会治理的成果，实现民生福祉全民覆盖。 2. 填空题：（1）多元主体 （2）协同、有序 （3）全体人民 3. 问答题：优化居住和学习环境、规范社会秩序、解决生活难题、完善便民服务、营造和谐邻里与校园氛围，让生活更便捷、舒心、安全。 探究二 1. 多选题：ABDE 2. 对比分析：第一种行为主动参与治理，能够改善公共环境、化解微小矛盾，助力社会和谐，同时实现自我价值，收获成就感与幸福感；第二种行为漠视公共问题，会纵容不文明现象蔓延，损害公共利益，个人也会缺乏责任意识，难以获得精神成长与满足感。 3. 难点思辨：参与社会治理能切实改善身边生活环境，让生活更美好；能服务他人、奉献社会，收获他人认可与社会归属感；能锻炼实践能力、培养责任担当，实现自我成长，丰富精神世界，从物质和精神双重层面提升幸福感。 探究三 1. 实践方案（示例）：发现问题：校园课间垃圾乱扔现象；分析危害：破坏校园环境、影响校园风貌、增加保洁负担；解决措施：开展垃圾分类宣传、组建文明督导小队、设置文明监督岗；个人行动：自觉不乱扔垃圾、主动捡拾垃圾、带动同学爱护校园环境。 2. 有序参与规则：遵守法律法规和社会公德；秉持客观理性态度；文明建言、务实行动；服从公共管理秩序，不盲目跟风、不肆意妄为。 3. 价值意义：对个人：锻炼实践能力、培养责任素养、实现自我价值、提升幸福感；对社会：汇聚青春力量、优化基层治理、营造文明和谐的社会氛围、助力社会和谐发展。 （三）当堂检测答案 选择题 1.B 2.B 3.C 4.B 5.B 6.A 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 简答题（参考答案） 1. ①校园治理：参与校园文明督导、班级自治，维护校园秩序，优化学习环境，助力自身和同学成长；②社区志愿服务：参与敬老帮扶、环境整治，服务社区群众，营造和谐社区氛围，践行青年责任。 2. 参与社会治理能够亲身改善身边的生活、学习环境，让生活更便捷舒适；在奉献服务中收获他人认可与自我成就感，充实精神世界；培养责任担当与公民素养，增强社会归属感，切实体会到美好生活的来之不易，全方位提升个人幸福感。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $