第四单元 阅读综合实践-【学海风暴】2026-2027学年九年级上册语文同步备课（统编版·新教材）安徽专用

>》 阅读综合实践 学校中华优秀传统文化社准备开展“小说文化周”活动，小文作为策划者，设计了四个任务， 请你参与并完成任务。 任务一借人物之光，暖心劝勉 1.小海同学考试失利，心情十分低落，甚至产生了悲观厌倦的情绪。请你以《孤独之旅》中的杜小 康为例，劝说小海振作起来。 任务二品人物情韵，仿写语句 2.仿照文段中画波浪线的句子，在横线处补写一句话，使前后句式一致，语意完整。 走进小说的奇妙天地，我们邂逅了一个个鲜活的人物。《故乡》中，少年闰土与成年闰土的 反差鲜明，一声“老爷”凸显出隔膜，让我们读懂底层人物的无奈与人性疏离；《我的叔叔于勒》 里，于勒跌宕的命运，菲利普夫妇态度的转变，让我们读懂金钱社会下亲情的脆弱；《蒲柳人 家》（节选）里， 任务三循发展脉络，创作对话 3.小说离不开虚构和想象，学习本单元后，小文同学提出的“码头上的偶遇”这一话题，引发大家 热烈讨论，请根据语境完成以下对话。（每处不超过20字） (暮色浸染码头，石阶上，闰土摆弄着半桶海鱼。不远处，杜小康低头整理渔网，指节磨得发红) 闰土（嗓门洪亮）：看你这渔网理得齐整，手法熟练，咋一个人忙活？没个搭伴的，收网、扛货都 费劲啊。 杜小康（抬头，眼底藏着疲惫，直了直身子）：就我一人，来码头捕鱼，混口饭吃。没熟人，慢慢也 就习惯自己干了，多费点劲罢了。 闰土（蹲下身拔弄桶里的鱼，叹气）：唉，谁的日子都不容易。我从乡下赶来，地里的收成看天脸 色，下海捕鱼好歹能换几个铜板，供家里娃念书。（摸出粗粮饼递过去） 杜小康( ):谢谢叔！等我攒够钱，一定回去重整 家业，不让爹娘再操心！ 闰土（拍他肩膀，眼里满是赞许）： 任务四探美文深意，完成阅读 4.阅读杨春艳的《子承父业》，完成(1)~(5)题。 子承父业 杨春艳 午后，锦溪一条老街巷里，几个头戴梅花点蓝色染布头巾的阿婆，正围坐在一个小桌边。 上册第四单元 63△ 每人面前一套蓝色盖碗，盖碗里是酽茶，桌子中间有一个捧盒，不同格子里放着瓜子、袜底酥、 茴香豆、红枣等五六样吃食，阿婆们边喝茶，边聊开了。 “有听说不？李木匠的儿子从上海的啥子大学读完书回来，说是要继承李木匠的手艺做木 匠呢。” “哪能不晓得，可把李木匠气坏了。四年前他儿子考了个镇上的状元，那时候可真风光啊， 李木匠指望着儿子有大出息呢，这下脸丢大了！” “看起来蛮机灵的小伙子，竞然这样犯傻，四年书算是白念了。” 几个阿婆正说着，看到李木匠的儿子李莞正朝这边走了过来。阿婆们闭了嘴，彼此碰一碰 衣袖，促狭地笑了。 李莞心里清楚，对于他窝在锦溪老街子承父业，街坊四邻议论纷纷，说什么的都有。不用 说，爹娘对他也很失望。但李莞却一副胸有成竹的样子，他拍着胸脯向李木匠保证：五年，给我 五年时间，我一定重新让二老脸上有光，为我这个儿子骄傲。 李木匠不置可否。李莞好不容易做了一把歪歪扭扭的椅子，对着小椅子咔咔咔拍照，在朋 友圈里炫耀：李大师第一件作品。 李木匠以为儿子瞎倒腾一阵子，新鲜劲一过也就知难而退了。不想，李莞正经八百买回来 一摞书，《实用木材手册》《明式家具珍赏》《欧美家具品鉴》…忙完手头的木工活，把身上的木 屑抖擞干净，又如醉如痴地钻研起这些书来。李木匠见儿子来真的，心里五味杂陈。得，得， 得，老子认命了，老李家就只是个匠人的命。李木匠不再死扛着不理李莞了，从最开始不自在 地提醒“再下两手刨子”，到自然地脱口而出“注意接口处拼色”，李木匠越教越起劲，李莞的手 上功夫也越来越娴熟。咂摸着老李家后继有人，李木匠生出一股传承的使命感和满足感。 哪知这下又轮到李莞不干了，特别是去上海见了一次同学后，李莞意志一下子消沉了。最 近订单多，李木匠一个人忙不过来，几次催李莞过来搭手，李莞都摇摇头，一副心事重重的 样子。 李木匠恼火了：“咋地，这就准备撂挑子了？” “是该撂了，再弄下去，真成地道木工师傅了，看我这双手，粗糙到女同学都不敢握了。” “哦，这时候你知道后悔了，早劝过你的啊！还说五年后又是一条好汉呢，这才坚持了 几年？” “爹，这不跟我想的不一样嘛！你看我们接的订单，量大，式样简单，价格低廉，每天疲于奔 命地赶货，一点艺术感都没有，一点工匠精神的神圣感都体会不到，没劲！反正我不想干了，明 天就找上海的同学联系工作。” 李木匠心一沉，怅然若失，他沉默了一会儿，慨然地说：“也好，不过凡事得有个善始善终， 你找工作前最后打一套家具，甭管卖不卖得出去，全依着你的心思来，也算漂漂亮亮收个尾。 打完这套，你到天涯海角我都不过问。” 看爹说得郑重，李莞内心震动了一下，他也郑重地一点头：“行！” 李莞于是又像换了个人，进入了疯魔状态，为了设计出一套属于自己的、独一无二的家具， 不厌其烦地画了上千张草图，翻了数十本书，不断地调整花纹、尺寸、形状、颜色，忙得夜以继 日。李木匠临时找来几个师傅，只顾赶自己的订单，从不过问李莞的进度。 九年级语文RJAH版 这天，李莞终于完成了自己沉甸甸的作品，他眼含热泪，轻轻地按下快门，上传到朋友圈 时，近乎敬畏地写道：李莞的最后一套作品。 这之后，李莞离开了锦溪镇，在上海找到了一份高薪工作，也很快有了自己的朋友，手上的 老茧逐渐褪去，但他总觉得似乎缺了点什么。 半年后，李莞忽然接到一个远在英国的同学的电话。同学告诉他，一位英国伯爵看到了李 莞晒在朋友圈的那套家具，极为赞叹，想买回来放到他新买的庄园里，并问李莞还有没有类似 的家具，他想用这些家具填满整个庄园。 李莞挂起一抹咧到脸颊的笑：“有，有，有，就是填满整个英国我也有！” (1)请用简洁的语言将小说的主要情节补充完整。（梳理故事情节） 开端 发展 高潮 结局 李莞回家做木匠，阿李莞钻研木匠手艺， ① 婆们议论纷纷 因不满现状不想干了 (2)联系上下文，说说李莞两次在朋友圈的留言，含义有何不同。（理解语句含义） 第一次：李大师第一件作品。 含义： 第二次：李莞的最后一套作品。 含义： (3)按要求赏析下面的句子。（理解赏析语句） 阿婆们闭了嘴，彼此碰一碰衣袖，促狭地笑了。（从表现手法的角度进行赏析） (4)D对接阅读综合实践二本文主人公和《孤独之旅》的主人公都是儿子，也都写到了父 亲。请写出两位父亲的一个共同点。（分析人物形象） (⑤)巴对接阅读综合实践三理解小说的结尾句，发挥想象，续写李莞接完电话后的情境， 80字以内。（揣摩人物心理） 上册第四单元 65△“自适”才是乐的核心，语气坚定而有余韵。(5)甲文写景 灵，历史上涌现出许多杰出人物(2)①C②A③B 民的日常生活，突出了他们乐观、质朴、善良的高尚品质，给 的目的是展现自然之美，为“乐”作铺垫。如“若夫日出而林 (3)①，、②将“理解”和“认识”调换位置。【解析】 人以鼓舞和力量。 霏开…水落而石出者”，通过描绘琅琊山朝暮变幻、四季 (2)“黟县西递古村、宏村一泾县查济古镇一铜陵犁桥 核心素养展台 各异的秀丽风光，抒发了作者沉醉于自然美景、与民同乐的 水镇”是与古建筑相关的线路，故①处应填C:“泾县新四军 作者从儿童视角讲述老魏的生活经历，塑造了一个真实饱 闲适心情。乙文写景的目的是形成对比，凸显“自适为乐” 军部旧址、王稼祥故居纪念馆一石台仙寓山红军战 满的人物形象，使得故事内容更加客观真实。 的主旨。如“青山绿水，日在目前”“日奔走于尘土中”，通过 壕 一屯溪中共皖南特委旧址、杨业功纪念馆”是与红色文 17孤独之旅 对比夷陵时期清幽宁静的山水之景与后来奔走于尘俗的喧 化相关的线路，故②处应填A:“泾县桃花潭一黄山翡翠 1.(1)貌gin chú饥(2)A(3)示例：你孤身流落乡野， 嚣之景，既抒发了对早年寄情山水的闲适生活的怀念，又突 谷、九龙瀑一歙县渔梁坝”是与自然风光相关的线路，故 腹中空空、前路渺茫，被饥饿与困顿层层裹挟，却从未放下 出了“乐在自适，不在外物”的人生感悟。(6)共同点：二 ③处应填B: 傲骨。即便极度渴求一块果腹的面包，你也不愿低声乞讨， 者都源于内心的自适与精神的满足，而非外在环境或物质 课外拓展提高 坚持用随身物品等价交换，始终向往靠自身双手辛勤劳作 条件；二者都体现了对自然或宁静生活的热爱，摆脱了世俗 3.A【解析】A项中的“为小说营造了凄凉的氛围”说法不当， 活下去。于绝境之中不低头，在苦难面前守尊严，这份永不 的纷扰与功利的束缚。 这些环境描写不能体现出凄凉的氛围。 4.这句话运用排比的修辞手法，从“天地”“草木”“民风”“生 言弃、自尊自强的品格，值得我们永远敬佩！【解析】(2)A 【参考译文】 项，“渴望”指迫切地希望，文中简·爱长途跋涉、饥寒交迫， 【乙】我担任夷陵县令时，在河南刘屼那里得到一张琴 活”四个方面进行描写，增强了语言的气势和节奏感，从多 大概是（一张）普通的琴。后来担任舍人时，又得到一张 方面强调了乡村的美好：同时表达了北风对乡村生活的热 面包是支撑她继续赶路的生存必需品，她内心迫切需要食 物，“渴望”和“极想”表达的急切心情高度契合。B项，“妄 (琴)，是越琴。再后来担任学士，又得到一张琴，就是雷琴。 爱和赞美。 想”是贬义词，指狂妄地打算：不能实现的打算。面包可以 官职越高，琴越名贵，但是（我的）心情越来越不快乐。在夷 5.(1)爷爷拉二胡、放孔明灯，南枝思念父母(2)南枝最后一 用随身物品交换得到，并非无法实现的空想，感情色彩与语 陵的时候，青山绿水，每天就在眼前，没有世俗的烦扰拖累， 次陪爷爷放孔明灯(3)南枝在城市期盼着看到爷爷放的 琴虽然不好，心情却悠闲自得地放松了。等到担任舍人、学 孔明灯 境不符。C项，“奢望”指过高地希望，多用于远超自身条件 6.示例一：“成长与回归”主题：南枝从对城市的向往，到决定 的事物，一块面包只是维持生命的基础食物，不属于过分、 士后，每天奔走于尘世俗务之间，被名声和利益侵扰，再也 没有清净的思绪了，琴虽然好，心情却昏乱繁杂，又怎么能 坚守和改变故土，体现了其成长过程中的迷茫、认知和回 难以企及的所求，词义过重。D项，“希冀”指希望，多用于 得到快乐呢？（我）这才知道关键在人不在琴，如果自己能 归，反映了人们在成长中对“根”的寻找和回归。示例二： 书面语境，侧重对理想、未来、安宁等抽象事物的期盼，不适 舒适自在，没有弦也可以。 “故乡与亲情”主题：文中通过写爷爷放孔明灯思念儿女，南 合形容当下急需面包果腹这种具象、急迫的生理需求，搭配 单元写作指导 枝对父母的牵挂，以及父母及其他游子最终回归故土，表达 不协调。 了故乡是亲情的纽带，即使人们在繁华世界中迷失，但亲情 2.(1)示例：匠心工作坊。开设一间工坊，拿起几件木工工具 专练提升 和故乡的召唤最终会将人们召回。示例三：“乡村发展” 同手中的木料一起蜕变(2)示例：①爸爸妈妈，我们学校 B道理论据需紧扣“长期主义”和“困难而正确的事”两大 主题：小说结尾故土成为旅游胜地，体现了乡村的发展潜 开展劳动教育活动，需要准备劳动材料，你们能不能帮我准 核心。B项中的“十年磨一剑”直接体现了长期坚持的过 力，反映了对乡村建设、发展的关注和期望，乡村不仅是人 备一些蔬菜种子、种菜盆等劳动材料？②妈妈，我认为你 程，“磨剑”本身是需要耐心、克服枯燥的困难之事，而“剑” 的最终价值印证了“正确的事”的导向，与中心论点高度 们的精神家园，也能在时代发展中焕发出新的活力。 的观点不对。劳动本身也是受教育的方式之一，我参加劳 动也是在学习。(3)①劳动教育不仅要让我们“动动手， 契合。 核心素养展台 写作演练 小说运用反物对比，乡村的宁静、淳朴与城市的繁华、喧嚣 流流汗”，更要让我们在劳动中学习。②把“习惯”后的顿 号改为逗号。 【写作指导】第一，审题立意。“见”指观察、见识、洞察，联想 形成鲜明对比。表达效果：一方面，突出了南枝内心的矛 3.(1)D(2)①通过班长的回忆，突出边疆环境的恶劣艰苦与 到人的觉醒也需要“见”。立意可定为：以“见”为基，方得觉 盾与挣扎。他在乡村与城市两种截然不同的生活环境之间 摇摆，体现了他在成长过程中的困惑。另一方面，这种对比 战士们坚守的不易。②与后文班长对界碑及守边意义的深 醒。第二，选材构思。写作时要围绕中心论点展开论证。 更深刻地展现了南枝人物性格的发展变化。从一开始对城 刻认识形成对比，凸显班长在思想上的成长。 (3)运用神 开篇释“觉”与“见”的关联，中间拟分论点进行论证，比如见 态描写和动作描写，生动形象地写出了班长回忆起看到界 现象明本质、见他人照自我、见天地拓格局，结尾回扣主题。 市的极度向往，到坚定回归乡村，南枝的人物形象更加丰满 立体，有利于凸显小说的主题。 碑的那一瞬间的激动与兴奋，突出界碑在他心目中的重要 论据需紧扣“见”催生“觉醒”，事实论据可选用：历史人物 当代榜样、群体案例；道理论据选用贴合“见与觉醒”的名言 16我的叔叔于勒 地位。 (4)①界碑是国家领土边界的标识，是“方向”的象 征，代表着祖国的主权和尊严。②界碑是战士的精神化身， 或哲理。注意要结合时代，展现出观点的现实意义和时代 课文基础知识 象征坚毅与奉献。界碑静静地、稳稳当当地矗立在冰雪中， 价值。 1.(1)凰鸳sang wei(2)AC(3)示例：细腻笔触写 无论暴风雪如何肆虐都屹立不倒，这与战士们坚毅不屈、以 第四单元少年情怀 相思抒闺怨寄深情凝婉约诗意传万代【解析】(2)“月 身许国的精神形成呼应。③界碑是精神传承的载体。故事 明如素愁不眠”一句把月光比作“素”，未经染色的生绢是洁 15故乡 以班长向新兵小李讲述界碑的故事开篇，小李从最初的迷 白的，刚好对应月光的纯净洁白，故选A。“可以调素琴”中 茫到亲历风雪守护界碑，展现了“界碑精神”的代际传承。 课文基础知识 的“素琴”指不加装饰的琴，“素”的意思是“不加装饰的”，故 1.(1)bó黏xuē辩(2)A(3)示例：各位同学大家好！ 界碑成为激励新兵从懵懂到坚守的精神指引，让戍边使命 选C。 今天我和大家聊聊简·爱心中的“舍”与“守”。她的“舍”， 2.(1)示例：小说是文学盛宴上的一道美味，人物形象又是小 在一代代战士中延续。【解析】(1)D项有误，小说主要围 是毅然放弃对舅妈的怨恨，是在婚礼梦碎后，决然舍弃与罗 说的灵魂。人物的悲欢离合和喜怒哀乐，往往折射出时代 绕班长的回忆和经历展开，通过班长讲述守边故事、带领战 士守护界碑等情节，展现守边战士的精神品质，所以班长是 切斯特的炽热爱情及安稳生活；而她的“守”，是始终坚守内 和社会的世态人情与精神风貌，品析人物形象能得到艺术 主人公。小李是新兵，起到串联故事、推动情节发展的线索 心的善良与尊严，更是在任何境遇下都绝不妥协地追求人 的享受和人生的启迪。今天，让我们一起走进小说天地。 格平等与精神独立。正是这份清醒的“舍”与坚定不移的 作用，以他的视角呈现故事内容能增强真实感，但小李并非 (2)①在句末加“之一” ②“左右”（或“不超过”） “守”，让简·爱拥有了超越时代、令人敬仰的精神力量，她 主人公。故选D。 ③使读者在极短的时间内获得某种有益的感悟和启发 身上的品格值得我们细细感悟，用心学习。【解析】(2)A 课外拓展提高 18蒲柳人家（节选） 项，“徒劳”指无益地耗费力气，用来形容简·爱那份已然落 3.B【解析】B项有误，根据第18段“‘是。’他说，‘咱们城里 1.(1)1ì樱cù瓣(2)C(3)夏洛蒂·勃朗特罗切斯 空、没有结果的爱情与付出，十分贴切：B项，“虚无”的意思 头，遍地是马蹄儿烧饼，你想吃就得卖力气！’”可知，老魏说 特(4)示例：简·爱的命运掌握在自己的手中：①简·爱 是有而若无，实而若虚，和前文句中“虚空”词义高度重合， “遍地是马蹄儿烧饼”，是在强调只要肯卖力气，就能生活得 得知罗切斯特有妻子后，选择离开，这体现了她对尊严和自 并列使用会造成语义重复，不符合语言表达逻辑：C项，“茫 很好，但并没有表现“他对游手好闲之人的嘲讽” 我价值的坚守；②简·爱继承了叔叔的遗产后，拒绝与表哥 然”多用来形容人的神态、内心迷惘，不能用来形容破碎的 4.①勤劳朴实。干活利落，担水价钱远近相同，自己从不记 圣约翰一起去印度传教，显示出她对生活的主动选择。 梦境与过往幻想，搭配不当：D项，“渺茫”侧重形容未来的 账。②乐于助人。给放学口渴的孩子们喝水，免费帮人捞 【解析】(2)“信步”的意思是“随意走动”，“信”是“随意”的意 希望等难以实现，文段写的是已经破灭、已成泡影的过往 掉进水井的筲。③热爱生活。相信自己的力气，敬重自己 思。故选C。 憧憬。 的职业，善待自己。④坚守原则。只伺候人，不伺候花儿。 2.(1)示例一：选甲。行书灵活多变、流畅自然的特点能够增 2.(1)示例：①皖南地区主要包括哪些城市②皖南人杰地5.作者通过写老魏的生活经历，展现了当时社会底层劳动人 强视觉冲击力，吸引人的眼球。示例二：选乙。隶书笔势 九年级语文RJAH版上册3-1 九年级语文RJAH 雄浑有力，给人以稳重、刚毅之感，整体呈现出均衡美，营造 程。立意需突出书消解孤独的作用，既可写书中故事、人物 疑”能培养人的理性思维与辨伪能力。举例：我曾经在网上 出古朴雅致的阅读氛围。(2)①示例：删除“的作用”。 带来的心灵慰藉，也可写书中道理给予的精神力量，表达对 看到有人鼓吹所谓的秒题技巧，我并没有盲目轻信，而是带 ②将“接纳并了解”改为“了解并接纳”。③示例：在冲突 书的感激与热爱。第二，选材构思。选材要选熟悉且有共 着怀疑的态度向老师和学习成绩好的同学求证，最终明白 中思考价值(3)示例一：于勒 一个被金钱社会碾压的 鸣的书，如《鲁滨逊漂流记》《小王子》等。可设置具体的旅 了学习没有捷径可走，避免了陷入误区。【解析】(1)A项 小人物。你曾是家人期待的救星，也因挥霍无度沦为家人 程场景，如长途火车等。可以按“旅程感到孤独一书本的 有误，选文第1段提到“我会在史料的基础上…通过这些 避之不及的累赘，最终在船上的狼狈里藏满无奈。我从你 陪伴一因书不再孤独”的思路，用具体情节，如困境时书 小说化的情节表达的知识都是准确无误的”，因此《星空的 身上看到了命运的无常，更看到了在利益面前人性的凉薄 中语句的鼓舞、无聊时沉浸书中的忘我，体现书的陪伴价 琴弦》一书并非完全“虚构”，而是基于史料的合理创作。故 示例二：杜小康 一个在苦难中蜕变的少年。你随父 值。第三，结构表达。在结构安排上，可采用总分总的结 选A。 放鸭的孤独与暴雨中的挣扎，让你从脆弱走向坚韧。我从 构。开头用环境描写烘托孤独的感受，引出陪伴的书；中间 核心素养展台 你身上看到了成长的重量，在困境里学会担当的勇气。 详写，用细节描写（动作、心理等）展现书的作用：结尾升华 科学知识重要，科学精神尤为重要 示例三：何满子 一个在乡土里野性生长的孩童。你调 主题，点明书让旅程充满温馨。语言要细腻，融情于景，凸 21就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 皮捣蛋，却也藏着北方少年的直率鲜活。我从你身上看到 显“书让旅程不孤独”的核心感受。 课文基础知识 了蒲柳人家的烟火气，更看到了未经雕琢的纯真。 第五单元 思想光芒 1.(1)jiā钓牧he(2)B(3)①动静结合②斜阳照墟 3.(1)B(2)从弹簧夹子中救出麋鹿；扛麋鹿去卫生院救治： 落，穷巷牛羊归(4)甲、乙两首诗都表达了诗人对闲适恬 去南梁找岳怀山给麋鹿接骨：在自己家中养护麋鹿：放生麋 19想和做 鹿。(3)不好。“空中飘着两股白气”虽含夸张色彩，却贴 1.(1)xiè馁giè镂(2)D(3)引用 (4)示例：只有坚 淡的自然生活的喜爱与向往。【解析】(2)“我心素已闲” 意为“我的心境向来就是悠闲淡泊的”，“素”在这里是“向 合寒冬积雪的环境，既写出齐茂财扛麋鹿赶路的艰难，也写 定意志、自强不息、锲而不舍，才能实现理想【解析】 (2)“毫不退缩”是偏正短语。A项是并列短语，B项是动宾 来、平素”的意思。故选B。 出了他的愤懑与救鹿的坚定。“鼻尖冒出团团白气”仅单纯 2.(1)D(2)①示例：跨越时间的长河②将“家国责任”后的 写实，弱化了环境对人物的烘托，失去了原句的画面张力 短语，C项是主谓短语，D项是偏正短语。故选D。 (4)“愤愤”体现了他对偷猎野物的人的痛恨，“轻轻”表现 2.(1)示例：“思行挑战赛”校园问题解决实践（针对校园问题 逗号改为顿号。③在“新时代”前加“在”。(3)①隶书 了他动作的轻柔和对麋鹿的爱护。【解析】(1)B项有误， 先构思方案再落地实施)。(2)①将“社区垃圾分类宣传” ②行书③楷书④草书【解析】(1)D项有误，《北方》 这是反衬的笔法，突出了齐茂财热爱动物的美好心灵，并非 后的顿号改为逗号。②把“深化了对‘想和做’关系的理 这首诗虽然是自由体诗，不注重字数、行数的整齐划一，但 突出麋鹿的珍贵。故选B。 解”与“锻炼了动手能力”调换位置。③删除“让”（或删除 是诗句间有明显的韵律与节奏，如“土”“苦”“族”都押“u” “在”和“中”)。(3)示例：小恒，课文《想和做》告诉我们想 韵，因此要遵循语言和情感的节奏，读出节奏感。故选D。 阅读综合实践 和做要紧密联结，只做事不思考就是“死做”，既难以提升效 课外拓展提高 1.示例：小海，别灰心！一次考试失利不能代表什么，《孤独之 率，也无法积累经验，只有思行结合才能真正把事做好呀！ 3.激发科技创新的青春力量。 旅》里的杜小康，曾因家道中落被迫辍学放鸭，在茫茫芦荡 (4)AB【解析】(4)图1画面分为两部分：左侧少年静 4.第1段从社会现象说起，并用具体事例论证了“青年学生已 中孤独又绝望。可他没被打垮，反而直面暴风雨的洗礼，守 坐书桌捧书研读，静心思考求知，对应“善思明方向”：右侧 成长为科技创新的有生力量”的观点，引出了议论的话题， 护了鸭群，最终成长蜕变。我们也应该像杜小康那样扛住 少年搀扶老人过马路，躬身行善、亲身践行美德，对应“笃行 激发了读者的阅读兴趣。 压力、重新出发，期待你的进步！ 践初心”。整幅画面完整体现先思考明理、再躬身实践的知 5.举例论证。举2023年国家自然科学基金首次试点青年学 2.示例：何满子的纯真、一丈青大娘的大胆泼辣、何大学问的 行内涵。图2画面分为两部分：左侧男子站在桌前，对着图 生基础研究项目的事例，具体有力地论证了“激发科技创新 仗义疏财，让我们读懂乡土间的人情暖意 纸大肆演说、只动口不动手，代表纸上空谈；右侧工匠俯身 的青春力量，还需要更多‘阳光雨露’的滋润，赋予青年学生 3.示例：拿着，赶海耗力气，先吃口垫垫肚子双手接过饼子， 动手打磨模型，脚踏实地动手劳作，代表实干做事。一虚一 在科研项目中担大任、当主角的机会”的观点，使文章论证 眼眶发红，咬下一大口好小子，有这股劲就好！日子总会 实的对比，精准契合“空谈难成事，实干方知行”的含义。 更具体、更有说服力。 好起来的 3.(1)心有所守，方能在人生岔路坚定方向。（或心之所守，行 核心素养展台 4.(1)①李莞倾尽心血完成最后一套作品②李莞找到新工 之所选。)(2)困境（至暗、黑暗、泥沼均可）初心(3)举 首先，提出分论点：激发科技创新的青春力量，要继续在“选 作，作品得到认可(2)“李大师”“第一件作品”带着自嘲和 例论证。通过举大萌重返深山创业的例子，具体有力地论 苗”上下功夫。然后，介绍“强基计划”“拔尖计划”“英才计 炫耀的语气，表现了他作为木匠手艺初学者的新鲜感和不 证了“心之所守，行之所选，是繁华中对情怀的珍视”的分论 划”三种培养人才的方式。最后，总结这些计划给青年学生 自信“李莞”“最后一套作品”的言辞中充满敬畏与不舍， 点，进而论证中心论点，使论证更有说服力。(4)示例：南 带来的促进作用。 表现了他对木匠艺术的尊重和告别的郑重(3)运用了动 仁东坚守“打造中国天眼”的信念，二十余年踏遍山河选址、 22精神的三间小屋 作描写和神态描写。描写了阿婆们闭嘴、碰衣袖的动作和 攻克技术难关，不惧艰辛带领团队攻坚，最终建成“中国天 课文基础知识 “促狭地笑”的神态，写出了阿婆们的尴尬和对李莞的调侃。 眼”。他以毕生行动践行初心，完美诠释了“心之所守，行之 1.(1)dū泼dǎokē(2)罗切斯特丙甲乙(3)示 (4)两位父亲的共性是给予儿子成长的空间，体现了深沉 所选”。 例一：在桑菲尔德府简·爱果断救下大火中的罗切斯特 的父爱。李木匠从否定李莞到尽心尽力传授手艺，最终包 20怀疑与学问 她的勇敢令人赞叹示例二：在芬丁庄园简·爱悉心 容成全李莞的离开：杜小康父亲携子放鸭，在困境中默默守 1.(1)旭cù贯shao(2)B(3)动宾偏正(4)比喻 陪伴受伤的罗切斯特她的专一令人崇敬 护，以无言的陪伴守护杜小康的成长。 (5)示例：李莞挂 2.(1)示例：读书何用(2)上联：良辰美景惜时如金敢与金鸡 了电话，眼眶微红，摸了摸曾有老茧的手。他拿起外套就往 对偶【解析】(2)“拾级而上”指沿着台阶一步步登上去， “拾”意为放轻脚步登上。故选B。 争旭日下联：书山学海甘之如饴誓与峨眉共比高 车站赶，心里念着：“爹，我不仅要让您骄傲，还要让老李家 2.(1)①④②③(2)示例：传承使命勇做时代先锋(3)示 (3)①示例：富强复兴②把“只要”改为“只有”。③示 的手艺走得更远！” 例：小宇，我们青少年要志存高远，脚踏实地，用奋斗谱写人 例：用书籍点亮智慧的明灯(4)示例：让我们有更多选择 单元写作指导 生篇章，拒绝“躺平”。学习是一个充满挑战的过程，感到疲 的机会开阔限界、增长见识提升个人的修养让我们 专练提升 劳时，我们可以合理安排休息时间，做到劳逸结合，这样也 拥有高质量的生活 文章先设悬念，渲染于勒在菲利普一家人心中的至高地位， 能最大限度地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好 课外拓展提高 接着插叙了于勒当年的穷困潦倒：当菲利普一家久盼于勒 自己的状态，重新找回学习的动力。 (4)①删去“通过”或 3.C【解析】A、B、D三项均表现了读书的好处，而C项阐释 无望时，作者笔锋一转，暂时抛开情节发展主线，去写菲利 “使”。 ②示例：把“坚贞不屈”改为“坚韧不拔”。 的是读书要和实践相结合的道理。故选C。 普一家外出旅游之事，故事发展得以舒缓；随后，菲利普夫 3.(1)A(2)举例论证。通过举“吸烟与胃下垂”“喝啤酒与啤 4.举例论证。画线句举了快递小哥袁石剑通过学习走上管理 妇在轮船上发现了沦为穷水手的于勒，故事奇峰突起，情节 酒肚”的具体例子，直观区分相关性与因果性，通俗阐释科 岗位和北大保安张俊成通过自学考入北大法律系的事例， 走向高潮：叙述至此，作者并没有急于结尾，而是交代菲利 学精神中“实证”的核心要求，突出掌握科学精神的重要性， 证明了“对于青年人来说，不论是成就自己的人生理想，还 普一家改乘船只一事，引人深思。 让抽象的科学精神更易理解。(3)价值：“怀疑”是探索真 是担当时代的神圣使命，都需要读书来强信心、增底气”的 写作演练 相的起点，在本文中它是科学精神的重要组成部分，帮助我 观点。 【写作指导】第一，审题立意。紧扣“你”“陪伴”“不孤独”。 们区分相关性与因果性；在《怀疑与学问》中它是做一切学 5.①掌握阅读方法，精其选、解其言、知其意、明其理，广闻博 “你”被限定为“一本书”，情境是无电脑、无网络的孤独旅 问的基本条件，帮助打破盲从以获得真知。二文均强调“怀 览，融会贯通，长期坚持。②检视阅读成效，把书本知识运 上册3-2 九年级语文RJAH版上册3-3 3