2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，涵盖人民立场是党的根本立场、全心全意为人民服务的根本宗旨、衡量工作得失的根本标准及党的群众路线。通过教材公益广告《我是谁》导入，引导学生联系身边党员服务小事，生成“人民是历史的创造者”等观点，梳理“人民是根本力量—人民立场—根本宗旨—群众路线”的知识脉络。 该资料亮点在于紧扣教材资源，以黄大发“绝壁凿渠”事迹、民生实例为载体，运用情境教学法和材料分析法，落实政治认同（理解党始终人民至上）、道德修养（体会无私奉献品质）、责任意识（联系班级事务培养主人翁意识）。助学生从真实案例生成观点，为教师提供清晰教学逻辑与可操作活动，提升教学实效。

2.2《站稳人民立场》教学设计 第一单元 坚持党的全面领导 ｜ 第二课 坚持以人民为中心 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第二课《坚持以人民为中心》第二框，教材内容为P17—P20。P17由公益广告《我是谁》导入，明确人民立场是中国共产党的根本立场，人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；P17—P18以黄大发“绝壁凿渠”的事迹说明党始终同人民在一起、为人民利益而奋斗。 P18进一步说明党践行全心全意为人民服务的根本宗旨，并把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准；P19阐述党的群众路线，并通过脱贫攻坚、社会保障、就业、医疗、住房、教育、生态文明等实例说明“人民”二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重；P19—P20以“说说我的入党故事”和寻访身边共产党员作实践延伸。教材P57“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求”等内容属于第六课，不在本框提前展开。 学情 分析 九年级学生对“为人民服务”“群众路线”等词语已有一定认知，也能从身边党员、脱贫攻坚和公共服务中感受到党同人民群众的密切联系。但学生容易把“人民立场”“人民是历史的创造者”停留在抽象记忆层面，对“为什么党必须始终和人民在一起”“怎样把人民意愿转化为方针政策”缺乏逻辑理解。教学应充分使用《我是谁》、黄大发和P19民生实例等教材材料，让学生从真实人物和生活变化中归纳观点，避免用未经核实的时政数据、复杂志愿服务策划或跨课知识替代教材主线。 核心 素养 目标 1. 政治认同：理解人民立场是中国共产党的根本立场，认识人民是历史的创造者、是决定党和国家前途命运的根本力量，增进对中国共产党始终坚持人民至上的政治认同。 2. 道德修养：结合黄大发等教材人物事迹，体会心系群众、无私奉献、艰苦奋斗的优秀品质，形成关心他人、服务集体的价值取向。 3. 责任意识：理解党的群众路线，能够联系学校、社区生活说明倾听意见、依靠集体、服务他人的意义，培养主人翁意识和有序参与公共生活的责任感。 教学 重点 理解人民立场是中国共产党的根本立场；掌握全心全意为人民服务的根本宗旨、衡量工作得失的根本标准和党的群众路线。（P17—P19） 教学 难点 理解人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；能够结合教材实例说明党为什么必须始终同人民在一起、依靠人民。（P17—P19） 教学 方法 情境教学法、材料分析法、问题探究法、合作讨论法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“我是谁”认识人民立场 【教材探究】阅读教材P17“生活观察”公益广告《我是谁》：“我是离开最晚的那一个……我是牵挂大家最多的那一个。我是中国共产党，始终和你在一起。” 【教师设问】这些普通共产党员的行为有什么共同特点？为什么中国共产党要强调“始终和你在一起”？ 【学生活动】联系学校、社区生活，说一说自己见过或听说过的党员服务群众的小事，用一个关键词概括共同特点。 【知识生成】人民立场是中国共产党的根本立场。人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。（P17—P18） 用教材原有公益广告把抽象的“人民立场”落到身边可感的党员形象上，再由生活感受自然生成教材核心观点。 环节一：从“大发渠”理解根本宗旨与衡量标准 【教材探究】阅读P17—P18黄大发带领草王坝村民历时36年修建“生命渠”的材料，圈画“群众期盼什么，他就谋划推动什么”等关键信息。 【教师设问】黄大发为什么几十年坚持修渠？他的选择体现了党怎样的根本宗旨？党衡量一项工作做得好不好，最根本看什么？ 【学生活动】小组用“群众需要—党员行动—教材观点”三步法概括黄大发事迹。 【知识生成】我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨。坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。（P18） 黄大发是教材本框的核心人物材料，用人物行动解释根本宗旨和“四个根本标准”，避免把活动做成脱离教材的角色表演。 环节二：从群众中来，到群众中去 【教材探究】阅读P19党的群众路线正文及“农民丰收、居民新居、老人晚年、学生成长”等民生实例。 【教师设问】为什么好政策既要“从群众中来”，又要“到群众中去”？这些民生举措共同体现了怎样的人民立场？ 【学生活动】以班级公共事务为例，用“听取意见—形成方案—共同实施”说明群众路线；再结合P19—P20“说说我的入党故事”，交流身边党员的一件小事。 【知识生成】我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。坚持从群众中来，到群众中去，充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。教材列举的新时代民生举措表明，“人民”二字在中国共产党人心中位置最高、分量最重。（P19—P20） 把群众路线、教材民生实例和“入党故事”整合为一个完整环节，既理解方法，又用现实表现加深政治认同，不引入P57知识。 课堂小结 问题一：为什么中国共产党要始终同人民在一起？ 问题二：党怎样站稳人民立场？ 问题三：党的群众路线包含哪些基本要求？ 知识链：人民是根本力量 → 人民立场是根本立场 → 践行根本宗旨 → 坚持群众路线。 用“为什么—怎样做”整理本框逻辑，突出人民立场、根本宗旨、衡量标准和群众路线，不跨入第六课民生福祉知识。 简短随堂检测 1. 黄大发担任村干部后，群众期盼什么他就谋划推动什么，带领村民历时36年修成“生命渠”。这说明中国共产党（　） A. 把人民利益放在第一位　　B. 只通过重大工程服务群众 C. 以经济增长作为唯一标准　D. 依靠少数干部代替群众实践 参考答案：A。 2. 某社区在改造公共活动场地前广泛征集居民意见，形成方案后再组织居民共同参与实施。请用本框一个观点说明这种做法的合理性。 参考要点：体现党的群众路线，坚持从群众中来、到群众中去，充分相信和依靠群众，使有关方案体现群众意愿并得到有效落实。 一题考查人民立场和根本宗旨，一题考查群众路线的情境运用，题量控制在课堂即时检测范围内。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：为什么中国共产党要始终同人民在一起？（P17—P18） ①人民立场是中国共产党的根本立场。 ②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 ③中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位。 ★问题二：党怎样践行根本宗旨、衡量工作得失？（P18） ①根本宗旨：全心全意为人民服务。 ②根本标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应。 ★问题三：党的群众路线是什么？（P19） 坚持从群众中来，到群众中去；充分相信群众、依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。 板书 设计 教学 反思 备课时需重点防止三类偏差：一是把第六课P57“增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求”“让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点”等内容提前当作本框知识点；二是从网络材料中大量加入未经教材支撑的2026民生数据、复杂策划书和表现性量规，使课堂主线被活动包装冲淡；三是随堂检测跨用P105、P185、P193、P206等后续教材知识。本课应稳定围绕P17—P20的“人民立场—根本宗旨与衡量标准—群众路线—现实表现”展开，充分使用《我是谁》、黄大发和教材民生实例，引导学生从教材事实生成观点。 学科网（北京）股份有限公司 $