《故都的秋》学历案 2026-2027学年高教版中职语文拓展模块上册

该中职语文《故都的秋》学历案以掌握郁达夫文学常识、梳理文章结构、赏析五幅秋景画面及情景交融手法为核心任务，通过课前预习填空、课中七主题探究等学习支架，引导学生逐步深入文本。 资料亮点在于紧扣“清、静、悲凉”意境，整合北平秋日实景图文、名家朗诵音频等资源，结合作者生平与时代背景，通过小组合作探究意象情感，培养审美创造与文化自信，教师以板书梳理画面与手法，提升学生语言运用和思维能力。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《故都的秋》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文课程标准，本课要求学生精读经典散文，把握文本行文脉络与景物描写特色，掌握情景交融的写作手法。能结合时代背景品读文本情感，赏析散文语言与意境之美。培养学生的文学审美素养与文本解读能力，引导学生体会文人的家国情怀，提升人文积淀与语文综合运用能力。 学习目标 1.知识目标：掌握作者相关文学常识，梳理文章整体结构，积累经典写景语句。 2.能力目标：学会赏析景物意象，掌握借景抒情、情景交融的写作技巧，提升散文鉴赏能力。 3.素养目标：体会故都秋清、静、悲凉的意境，感悟作者眷恋故都、抒发心绪的情感，树立细腻的自然审美与人文情怀。 重难点 重点：梳理文章五幅秋景画面，把握故都秋清、静、悲凉的核心特点，赏析文本细腻的景物描写与质朴清丽的语言风格，掌握情景交融的基本手法。 难点：结合作者人生经历与时代背景，理解文本悲凉意境的深层内涵，读懂景物描写中蕴含的孤寂、眷恋与忧思之情。 资源与 建议 学习资源：高教版中职语文拓展模块上册教材、郁达夫生平简介资料、北平秋日实景图文、名家课文朗诵音频、散文情景交融手法赏析微课。学习建议：课前借助工具书梳理文学常识，通读文本梳理段落大意，初步感知秋景特点。课中聚焦核心意象，小组合作探究景与情的关联，精读重点语句品味语言意境。课后结合文本写作手法仿写写景片段，结合时代背景深化情感理解，积累散文鉴赏方法，提升文学审美与读写能力。 学习过程 （一）课前预习案 1.文学常识填空 （1）《故都的秋》的作者是________，原名________，字________，现代著名________、________。 （2）作者是________派代表作家之一，其作品风格________、________，擅长借自然景物抒发个人心绪与家国情怀。 （3）本文创作于________年，当时作者身处乱世，辗转漂泊，内心满是________与________，故而借北平秋景抒发真挚情感。 （4）故都指的是________，是作者心中最具秋味、最能触动心绪的城市。 （5）散文的核心特点是________、________，本文紧扣秋景抒真情，完美体现这一文体特征。 2.文本基础梳理填空 （1）通读全文，作者笔下故都的秋最核心的三大特点是________、________、________。 （2）文章开篇将________之秋与故都之秋对比，突出故都秋味的浓郁与独特，奠定全文情感基调。 （3）全文整体行文结构可分为三部分：第一部分________，点出故都秋的特点；第二部分________，细致描绘多幅秋景画面；第三部分________，升华情感，赞美故都的秋。 （4）作者在文中不惜笔墨描写故都的秋，核心目的是抒发对故都的________，同时寄托内心的________心绪。 （5）文中作者认为，秋天最能触动文人墨客的情思，自古文人多________秋，而作者偏爱故都________的秋。 3.整体感知填空 （1）本文以________为线索，串联起北平秋日的各类景物，层层递进展现秋的意境。 （2）作者选取的秋景都是北平________、________的寻常景物，没有宏大壮阔的画面，却以小见大，尽显秋的本色。 （3）通读文本，全文的情感基调是________，清冷中藏着深情，平淡中蕴含厚重。 （4）作者在文中多次强调故都秋的“味”，这种秋味不仅是自然之味，更是________之味、________之味。 （5）文章结尾作者直抒胸臆，愿意用________换取故都的秋，足见对故都秋景的极致热爱。 4.预习思考拓展填空 （1）相较于南方的秋，故都的秋少了________，多了________，更显醇厚深沉。 （2）作者描写秋景不追求艳丽繁华，偏爱清冷萧瑟之景，是为了贴合自身________的心境。 （3）散文情景交融的核心是________，本文做到了景中有情、情寓于景。 （4）预习中我发现本文最突出的写作手法是________和________，让平淡秋景极具感染力。 （5）初步感知，文中的“悲凉”不是消极颓废，而是文人________的细腻情怀与乱世中的深沉感慨。 （二）课中探究案 探究一：开篇对比手法探究 填空 1.文章开头将________、________等地的秋与北平的秋进行对比。 2.南方的秋特点是________、________、________，时长短暂，韵味清淡。 3.故都的秋特点是________、________、________，韵味悠长，厚重深沉。 4.作者运用对比手法的目的是：突出________的独特韵味，表达对故都秋的________之情，为全文奠定________的情感基调。 5.开篇总写秋景，开门见山，点明全文核心主旨，起到________、________的作用。 探究二：核心秋景画面梳理 填空 作者在文中细致描绘了五幅经典故都秋景图，请结合文本完整填空。 1.第一幅：________图。作者描写清晨北平小院的秋景，破壁、疏草、秋阳、牵牛花，尽显秋的________。 2.第二幅：________图。描写秋蝉残鸣的景象，蝉声稀疏清冷，烘托出秋的________。 3.第三幅：________图。刻画北平秋日细雨绵绵、凉风习习的场景，增添秋的________。 4.第四幅：________图。描写秋日果树成熟、落叶飘零的画面，凸显秋的________。 5.第五幅：________图。通过秋日闲谈、市井秋景，展现故都秋的家常与厚重。 6.五幅画面层层铺开，共同诠释了故都秋________、________、________的核心特点，画面细碎却意蕴饱满。 7.作者选取寻常市井秋景而非名胜美景，是为了________，真实还原故都秋的本色，贴合普通人的秋日感知。 探究三：意象与意境赏析 填空 1.文中的牵牛花、秋蝉、秋雨、秋果、落叶等都是核心________，是作者抒情的载体。 2.蓝色、白色的牵牛花，避开艳丽色彩，凸显秋的________与________。 3.秋蝉残鸣不同于盛夏的喧闹，稀疏的蝉声以________衬________，强化秋日的静谧清冷。 4.北平的秋雨不急不骤、清冷绵长，搭配秋风凉意，营造出________、________的秋日氛围。 5.落叶飘零、秋果沉寂的景象，暗含作者________、________的内心心绪。 6.本文的意境核心是________，清冷萧瑟的景物与作者孤寂深沉的心境完美融合。 7.意境的营造离不开作者细腻的________描写与真挚的________表达，实现景情合一。 探究四：写作手法深度探究 填空 1.本文最核心的写作手法是________，所有景物描写都为抒发情感服务。 2.文章结构体现散文________的特点，景物零散多样，但始终围绕“故都秋味与深情”这一核心主旨。 3.文中多处运用________手法，南北秋景对比、盛衰景物对比，突出故都秋的独特。 4.作者采用________的写作角度，以普通人的视角观察秋日，细腻真实，极具代入感。 5.文章语言________、________，没有华丽辞藻，平淡质朴却意蕴深厚，贴合秋的清冷沉静。 6.文末直抒胸臆，升华情感，与开篇________的写法形成呼应，结构完整严谨。 探究五：情感主旨深度解读 填空 1.作者热爱故都的秋，表层情感是对________的喜爱与眷恋。 2.深层情感是对________的思念与牵挂，寄托漂泊游子的家国情怀。 3.文中的“悲凉”意境，一方面源于________的清冷萧瑟，另一方面源于作者________的人生境遇。 4.创作时代社会动荡、家国飘摇，作者内心充满________与________，借秋景抒发内心的忧思。 5.本文看似写秋，实则写心，将________与________完美融合，是文人抒情散文的典范。 6.作者笔下的悲凉并非消极沉沦，而是________的生命感悟，尽显文人的细腻与赤诚。 探究六：文本细节品读 填空 1.“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这句话是全文的________句，总领全文，点明核心特点与基调。 2.“我不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”，这句话体现作者对故都秋的________与________。 3.“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”，写出南方秋景________的特点，反衬故都秋的醇厚饱满。 4.“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，细腻的感官描写，凸显秋的________与________。 5.“都市的闲人们的秋雨闲谈”，平凡的市井场景，让故都的秋多了________与________，更具烟火气与厚重感。 6.“秋天这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，极致的抒情，表达作者________的真挚情感。 探究七：文体与审美拓展 填空 1.抒情散文的核心审美在于________，以景物承载情感，以细节传递深意。 2.本文选取寻常秋景，以小见大，诠释了________的散文创作理念。 3.文人笔下的秋，多关联________、________、思乡等情感，是古典文学审美传统的延续。 4.郁达夫的散文兼具________与________，语言质朴、情感真挚、意境悠远。 5.品读本文，能提升我们________、________的文学审美能力，学会从寻常景物中感知真情与深意。 板书设计 故都的秋（郁达夫） 1.总起：对比点题——北国秋：清、静、悲凉｜南国秋：淡、软、短 2.分述：五幅秋景图（情景交融） 小院秋晨（清）、秋蝉残鸣（静）、秋雨话凉（凉）、秋果飘零（寂）、秋日闲情（沉） 3.总结：直抒胸臆——眷恋故都、心系家国、寄情秋景 核心手法：对比衬托、情景交融、以小见大、形散神聚 核心主旨：赏秋景、抒眷恋、寄忧思、传情怀 检测与作业 1.《故都的秋》作者是现代作家________。 2.故都的秋三大核心特点是________、________、________。 3.本文最核心的写作手法是________。 4.文章通过南北秋景的________手法，突出故都秋的独特韵味。 5.全文的情感基调是________。 6.散文最突出的文体特征是________、________。 7.作者笔下故都秋的五幅核心画面分别是小院秋晨、________、________、________、秋日闲情。 8.作者创作本文，既抒发了对故都秋景的热爱，也寄托了________与________的深沉情感。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识填空 （1）郁达夫；郁文；达夫；小说家；散文家 （2）创造社；质朴清丽；真挚深沉 （3）1934；孤寂；忧思 （4）北平（北京） （5）形散；神聚 2.文本基础梳理填空 （1）清；静；悲凉 （2）南方 （3）总起点题；分绘秋景；总结抒情 （4）眷恋热爱；孤寂悲凉 （5）悲；清冷深沉 3.整体感知填空 （1）故都秋景、秋味 （2）平凡；寻常 （3）清寂悲凉、深沉真挚 （4）心境；时代 （5）余生大半寿命 4.预习思考拓展填空 （1）温润繁华；清冷厚重 （2）孤寂落寞、漂泊无依 （3）景为情设、情由景生 （4）情景交融；对比衬托 （5）细腻敏感、心怀家国 （二）课中探究案答案 探究一：开篇对比手法探究 答案 1.江南；杭州 2.温润；清淡；短暂 3.清；静；悲凉 4.故都秋景；眷恋赞美；清寂悲凉 5.总领全文；点明主旨 探究二：核心秋景画面梳理 答案 1.小院秋晨；清新澄澈 2.秋蝉残鸣；静谧清冷 3.秋雨话凉；萧瑟凉意 4.秋果飘零；沉寂厚重 5.秋日闲情 6.清；静；悲凉 7.贴近生活、以小见大 探究三：意象与意境赏析 答案 1.景物意象 2.清雅；素净 3.声；静 4.清冷萧瑟；静谧悠远 5.漂泊孤寂；落寞深沉 6.清、静、悲凉 7.景物；情感 探究四：写作手法深度探究 答案 1.情景交融（借景抒情） 2.形散神聚 3.对比衬托 4.以小见大、平民化 5.质朴清丽；平淡隽永 6.开门见山 探究五：情感主旨深度解读 答案 1.故都秋日美景 2.故土家国 3.秋日景物；漂泊困顿、乱世流离 4.孤寂；忧国忧民 5.自然之景；个人真情、家国情怀 6.通透豁达、深沉真挚 探究六：文本细节品读 答案 1.中心总起 2.热切期盼；极致眷恋 3.清淡短暂、韵味不足 4.静谧；轻柔 5.烟火气息；人文温度 6.深爱故都、不舍秋景 探究七：文体与审美拓展 答案 1.情景交融、意境共生 2.平淡见深意、细微见真情 3.悲秋；思乡；感时（任选其二） 4.语言美；意境美；情感美（任选其二） 5.赏析景物；体悟真情 （三）当堂检测答案 1.郁达夫 2.清；静；悲凉 3.情景交融（借景抒情） 4.对比衬托 5.清寂悲凉、深沉真挚 6.形散；神聚 7.秋蝉残鸣；秋雨话凉；秋果飘零 8.思乡眷恋；忧国忧民（孤寂深沉） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $