学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“坚持人民至上 让青春在奉献中闪光”主题，通过课前预习案（填空、判断等梳理人民群众创造历史等知识）和课中探究案（情境分析、职业案例等），引导学生掌握人民至上哲学依据与青春奉献实践路径。 特色在于立足中职生认知，采用议题式、探究式教学，结合新时代青年工匠等短视频案例与专业岗位场景，通过小组合作分析数控、学前教育等职业奉献案例，培育政治认同与责任意识，实现理论认知、价值认同与实践践行统一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治《哲学与人生》课程标准，本课要求学生掌握人民群众是历史创造者的唯物史观基本原理，理解人民至上的核心内涵与时代价值。引导学生立足职业成长，摒弃功利化价值观，树立服务人民、奉献社会的人生理念，学会运用哲学思维分析人生价值问题，将个人青春理想融入人民需求与社会发展，培育责任担当与职业奉献素养。 学习目标 知识目标：掌握人民至上的哲学依据、核心内涵，明确青春奉献与人生价值的关系。 能力目标：学会结合专业岗位、社会案例分析价值问题，提升学以致用的实践能力。 素养目标：树立以人民为中心的价值理念，摒弃个人主义，主动践行奉献精神，立志立足技能岗位服务群众、奉献社会，实现青春价值。 重难点 重点：理解人民群众是历史创造者的原理，掌握人民至上的核心要义，明晰中职生青春奉献的实践路径。 难点：破除“奉献与中职生无关”的认知误区，将抽象的人民至上理念转化为具体的学习、生活与职业行动，实现理论认知、价值认同与实践践行的统一。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，配套新时代青年工匠、基层服务志愿者、技能人才惠民服务等短视频案例、时政新闻素材、中职优秀毕业生奉献事迹资料，同时结合职业岗位规范、志愿服务案例拓展教学内容。教学建议采用议题式、探究式教学，贴合中职生认知特点，弱化枯燥理论灌输，结合专业岗位场景设计探究任务。鼓励学生结合自身专业、校园实践、社会实践开展学习，注重学用结合，引导学生从身边小事、未来岗位践行人民至上、青春奉献理念，落实学以致用的教学要求。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主学习，夯实基础） 一、预习填空（结合教材文本，自主完成基础知识梳理） 1、唯物史观认为，________是社会历史的主体，是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 2、人民群众创造历史的具体体现：人民群众是社会________的创造者、是社会________的创造者、是社会变革的________力量。 3、坚持人民至上，是中国共产党的根本价值立场，核心是始终把________放在最高位置，全心全意为人民服务。 4、人生的真正价值在于________，在于对社会、对人民的责任与贡献。 5、新时代中职青年实现青春价值的核心路径：立足________，锤炼专业技能，主动服务人民、奉献社会。 二、预习判断题（正确打√，错误打×） 1、历史是由英雄人物、杰出伟人创造的，普通人民群众无法推动历史发展。（） 2、人民至上只是国家和党员干部的责任，和中职学生的学习、生活、未来职业无关。（） 3、奉献不一定要惊天动地，立足本职岗位、做好分内事、服务身边人就是奉献。（） 4、个人利益与人民利益、社会利益始终是相互对立、无法统一的。（） 5、中职生锤炼专业技能，未来用技能服务群众、回馈社会，就是践行人民至上的具体体现。（） 三、预习简答题 1、简要回答人民群众创造历史的三个核心表现。 2、结合自身认知，简单说说中职生为什么要坚持人民至上、践行奉献精神？ 四、预习思考拓展 结合你的专业，列举1-2个未来可以通过专业技能服务人民、奉献社会的具体场景。例如：护理专业学生未来守护患者健康、汽修专业学生为车主提供安全维修服务等。 第二部分：课中探究案（合作探究，学以致用） 模块一：情境导入探究，破除认知误区 【情境材料】当下部分中职学生存在两种典型认知：第一种认知认为，人民至上、奉献社会是宏大的国家理念、英雄的专属行为，自己只是普通学生，没有能力、没有机会奉献，和自己无关；第二种认知认为，读书学技能只是为了自己找好工作、赚大钱、过好日子，只需要关注个人利益，不需要考虑服务他人、奉献社会。同时，身边也有很多鲜活案例：中职志愿者参与社区敬老、校园服务、文明劝导；优秀中职毕业生扎根基层岗位，用专业技能服务群众、助力行业发展，在平凡岗位实现人生价值。 探究问题1：结合教材唯物史观知识，评析以上两种错误认知，说说“人民至上”是否离中职生的生活和成长很远？ 探究问题2：结合生活实例，谈谈平凡的青少年、普通的技能从业者，如何践行奉献精神？ 小组合作要求：以4人为一组，结合教材知识点和生活见闻展开讨论，梳理核心观点，形成简洁完整的发言提纲，每组推选1名代表进行课堂展示。 模块二：核心知识探究，深化原理认知 【理论研读】教材核心知识点：人民群众是历史的创造者，是物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。坚持人民至上，就是始终坚持以人民为中心，一切为了人民、一切依靠人民。人生价值分为自我价值和社会价值，自我价值是个人对自身需求的满足，社会价值是个人对社会和人民的贡献，其中社会价值是人生的真正价值。 探究任务1：对比分析题 有人说：“人不为己，天诛地灭，人生价值就是实现个人利益最大化。”也有人说：“青春的价值在于奉献，服务人民的人生最有意义。”请结合人民至上理念和人生价值的相关知识，对比两种价值观的区别，分析哪种价值观符合新时代青年的成长要求。 探究任务2：原理运用题 结合“人民群众是历史的创造者”的哲学原理，分析国家始终坚持人民至上、出台惠民政策、保障民生发展的哲学依据。同时联系青年成长，说明新时代青年必须扎根人民、服务人民的原因。 模块三：职业场景探究，落实学以致用 【职业案例】案例一：数控专业中职毕业生李某，扎根制造业一线10年，深耕精密加工技术，严把产品质量关，用精准工艺保障工业产品安全，为企业发展、社会生产贡献力量，获评“行业技能标兵”。案例二：学前教育专业中职学生王某，课余参与社区公益早教服务，免费为留守儿童开展趣味课堂、安全教育辅导，用专业知识服务基层儿童。案例三：电商专业中职毕业生张某，返乡创业，帮助家乡农户直播带货，助力农产品走出乡村，带动村民增收致富，用专业技能助力乡村振兴、服务群众。 探究问题1：以上三位中职学子的事迹，分别从哪些维度践行了人民至上、奉献社会的理念？ 探究问题2：结合你的所学专业，具体分析：在校学习阶段，你可以通过哪些小事践行奉献精神？未来职业岗位上，你如何立足本职服务人民、奉献社会，实现青春价值？ 探究问题3：结合职业发展思考，坚持人民至上、坚守岗位奉献，对个人职业成长、人生价值实现有哪些积极意义？ 模块四：课堂思辨探究，升华价值认同 【思辨话题】有人认为：“奉献就是无私牺牲，会损害个人利益，不利于个人发展。”请结合本节课所学知识，辩证分析这一观点是否正确，说明理由。 探究要求：独立思考后小组交流，结合哲学原理、职业案例、自身成长经历，辩证分析奉献与个人成长、个人利益与人民利益的关系，树立正确的价值认知。 模块五：课堂总结梳理，构建知识体系 自主梳理本节课核心知识，完成知识框架填空： 1、哲学依据：________是历史的创造者。 2、核心立场：坚持________，以人民利益为最高标准。 3、人生真谛：人生真正的价值在于________。 4、青春践行路径：立足________、锤炼________、服务人民、奉献社会。 拓展思考：作为新时代中职生，如何将人民至上的理念内化于心、外化于行，让青春在岗位奉献、社会服务中闪光？ 板书设计 坚持人民至上 让青春在奉献中闪光 1、哲学根基：人民群众是历史创造者 （物质财富、精神财富、社会变革决定力量） 2、核心理念：人民至上 （一切为了人民、一切依靠人民） 3、人生真谛：人生价值贵在奉献（社会价值为核心） 4、青春践行：立足专业 + 锤炼技能 + 服务群众 + 岗位奉献 5、价值升华：小我融入大我，青春奉献人民 检测与作业 一、单项选择题 1、唯物史观认为，社会历史的主体和创造者是（） A、英雄人物 B、杰出领袖 C、人民群众 D、知识分子 2、人生的真正价值在于（） A、获取个人财富 B、实现社会奉献 C、获得他人认可 D、享受安逸生活 3、新时代中职生践行人民至上理念的根本路径是（） A、空谈理想口号 B、专注个人享乐 C、立足岗位奉献 D、脱离社会实践 二、简答题 结合本节课所学，简要说明中职生如何让青春在奉献中闪光？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1、预习填空题答案 （1）人民群众 （2）物质财富、精神财富、决定 （3）人民利益 （4）奉献社会 （5）专业岗位 2、预习判断题答案 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）√ 3、预习简答题答案 （1）人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；是社会精神财富的创造者，创造文化、思想等精神成果；是社会变革的决定力量，推动社会制度革新与历史发展。 （2）人民至上是新时代的核心价值理念，奉献是人生价值的真谛。中职生是新时代技能人才后备军，只有坚持服务人民、奉献社会，才能找准人生方向，实现个人价值与社会价值的统一，成长为合格的时代新人。 4、预习思考拓展（开放性答案，示例参考） 示例：机电专业学生，未来可通过检修机电设备、保障生产设备安全运行，服务企业生产、保障群众生活便利；日常可参与校园设备检修志愿服务，服务师生。 （二）课中探究案参考答案 模块一：情境导入探究 1、两种认知均错误。人民至上不是遥远的宏大理念，也不是英雄专属，人民群众是历史的创造者，每一个普通人都是社会发展的参与者、建设者。中职生的学习、成长、未来职业都与人民生活、社会发展紧密相关，奉献不分大小、不分身份，与每个人息息相关。 2、平凡人可以立足生活小事践行奉献：校园中服务同学、乐于助人、认真学习；生活中参与志愿服务、关爱他人；职业中坚守岗位、精益求精、诚信服务群众，都是奉献的体现。 模块二：核心知识探究 1、第一种价值观是个人主义价值观，片面追求个人利益，忽视社会价值，违背唯物史观和新时代青年价值追求，不利于个人长远发展。第二种价值观契合人民至上理念，认清了人生真正价值，将小我融入大我，是正确的新时代青年价值观。 2、哲学依据：人民群众是历史的创造者，国家发展、社会进步离不开广大人民群众，因此国家必须坚持人民至上、保障人民利益。青年成长扎根人民、服务人民，才能实现个人价值与社会价值的统一，获得长久的成长动力，实现青春价值。 模块三：职业场景探究 1、李某立足职业岗位，精益求精，以岗位履职、行业奉献服务社会生产；王某依托专业知识，参与公益服务，关爱基层儿童群众；张某发挥专业优势，返乡助农，助力群众增收、乡村发展，三者均以自身行动践行人民至上理念。 2、在校阶段：认真学习专业知识、锤炼技能，乐于助人，参与校园志愿服务、社会公益活动；未来岗位：坚守职业道德，精益求精打磨技能，诚信服务客户、服务群众，立足本职创造社会价值。（结合自身专业灵活作答） 3、坚持岗位奉献、服务人民，能够帮助中职生树立正确的职业观、价值观，提升职业素养与责任担当，在创造社会价值的过程中实现个人成长，收获职业认可与人生成就感，实现长远发展。 模块四：课堂思辨探究 该观点错误。奉献不是单纯的自我牺牲，个人利益与人民利益、社会利益是辩证统一的。青年在服务人民、奉献社会的过程中，既能为社会创造价值、造福群众，也能锤炼自身能力、提升综合素养、实现人生价值，获得长远的成长与发展，是互利共赢的过程。 模块五：课堂总结梳理 1、人民群众 2、人民至上 3、奉献社会 4、专业岗位、专业技能 （三）当堂检测答案 1、单项选择题：（1）C （2）B （3）C 2、简答题参考答案：中职生要树立人民至上的价值理念，摒弃个人主义；立足校园，勤学苦练锤炼专业技能，积极参与志愿服务；未来立足职业岗位，坚守职业道德，精益求精、诚信奉献；将个人青春理想融入社会发展与人民需求，以技能服务群众、以奉献点亮青春，实现人生价值。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $