第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思政核心素养要求，引导学生理解唯物史观核心观点，明确人民群众是社会历史的主体与创造者，区分群众史观与英雄史观。掌握杰出人物的历史作用，树立群众观点、践行群众路线。结合社会现实与职业场景，培养学生尊重劳动、服务人民的价值理念，提升辩证看待历史发展、立足岗位奉献社会的核心素养。 学习目标 知识目标：掌握人民群众的内涵，理解人民群众创造物质、精神财富、推动社会变革的作用，识记群众观点与群众路线。 能力目标：学会辩证分析杰出人物与人民群众的历史作用，提升思辨与问题探究能力。 素养目标：摒弃英雄史观，树立人民至上理念，培育爱岗敬业、服务群众的职业素养和责任担当。 重难点 重点：人民群众是社会历史的创造者，群众观点和群众路线的核心内容与实践意义。 难点：辩证区分人民群众与杰出人物的历史作用，厘清杰出人物依托人民群众实践发挥作用、不能决定历史发展总趋势的逻辑，破除个人英雄主义的片面认知，树立科学历史观。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材，搭配脱贫攻坚、大国工匠、基层劳动者履职等短视频、新闻案例，结合“半条被子”红色史料、时代楷模事迹素材。学习建议：课前自主梳理基础概念，结合生活实例感知劳动群众的价值；课中聚焦重难点开展小组探究，辨析历史认知误区；课后结合专业岗位思考服务群众的实践方式。坚持理论联系实际，摒弃片面历史观，在思辨、实践中内化唯物史观，落实知行合一。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 预习导语：历史的发展究竟是少数伟人主导，还是广大人民推动？本课聚焦社会历史的主体，解锁唯物史观的核心奥秘。请同学们自主阅读教材本课全部内容，独立完成以下预习题目，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题 （1）唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 （2）人民群众是指一切对__________起推动作用的人们，是社会成员的大多数。 （3）人民群众创造历史的三大表现：创造__________财富、创造__________财富、推动__________。 （4）我们党的群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，__________，一切依靠群众。 （5）党的群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，__________。 （6）唯心史观的核心是__________，片面夸大杰出个人的历史作用，否认人民群众的主体地位。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）人民群众就是指体力劳动者，不包含脑力劳动者。（） （2）社会物质财富、精神财富的创造，归根结底都是人民群众实践活动的成果。（） （3）杰出历史人物能够决定社会历史的发展方向和总趋势。（） （4）群众观点和群众路线是我们党永葆生机与活力的重要法宝。（） （5）社会变革的根本力量是广大人民群众，而非少数英雄人物。（） 3. 单项选择题 （1）下列不属于人民群众推动社会历史发展的作用的是（） A. 创造社会物质财富 B. 创造社会精神财富 C. 决定历史发展规律 D. 推动社会制度变革 （2）唯物史观与唯心史观的根本分歧是（） A. 是否承认社会存在决定社会意识 B. 是否承认人民群众是历史的创造者 C. 是否承认杰出人物的历史作用 D. 是否承认社会历史的发展有规律 （3）从古至今，诗词、科技、文艺等一切精神文明成果，都源自（） A. 杰出人物的灵感 B. 人民群众的社会实践 C. 文人学者的独创 D. 自然环境的影响 4. 预习简答题 （1）简要概括人民群众的内涵，并列举2类属于人民群众的群体。 （2）简单说说坚持群众观点和群众路线对个人成长、社会发展的意义。 预习疑问记录：请将预习中无法理解的知识点、争议问题逐条记录，课堂重点探究。 （二）课中探究案（进阶题型，突破重难点） 课堂探究导语：依托课前预习基础，结合课堂案例、情境素材，通过辨析题、材料分析题、探究思考题层层突破重难点，厘清认知误区，构建完整知识体系，实现知识理解、能力提升、价值塑造同步推进。 1. 辨析探究题（破除认知误区） 观点一：历史是由伟人、英雄创造的，普通劳动者平凡渺小，对历史发展没有作用。 观点二：人民群众是历史的创造者，杰出人物对社会发展毫无作用。 请结合本课知识，对以上两种观点分别进行辨析，说明正误原因，梳理人民群众与杰出人物的辩证关系。 2. 材料分析探究题（深度突破重点） 材料1：从农耕时代的农具革新、粮食生产，到现代工业的智能制造、基建建设，再到各行各业的日常生产服务，广大工人、农民、技术人员、基层劳动者用日复一日的实践，创造了人类社会赖以生存和发展的物质基础。没有人民群众的生产实践，就没有社会的进步与发展。 材料2：脱贫攻坚战中，数百万基层干部、驻村队员扎根乡村，亿万群众自力更生、艰苦奋斗，攻克千年绝对贫困难题；抗疫斗争中，医护人员、社区工作者、志愿者、普通民众同心协力，构筑起生命防线，彰显了人民群众的磅礴力量。 材料3：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，从民间歌谣、传统技艺到新时代文艺作品、科技成果，所有精神财富都源于人民群众的生产生活实践，是人民智慧的结晶。 结合上述三则材料，回答以下问题： （1）结合材料，具体分析人民群众创造历史的三个核心表现。 （2）结合中职学生职业成长，谈谈新时代青年如何尊重人民主体地位、立足岗位服务群众。 3. 深度思考题（攻克教学难点） 袁隆平院士深耕稻田数十载，研发杂交水稻，解决亿万人口温饱问题，推动农业发展；钱学森院士归国奉献，助力我国航天事业起步腾飞。这些杰出人物为社会发展作出了卓越贡献。有人据此认为“杰出人物可以改写历史、主宰历史”。请运用本课知识反驳该观点，并说明杰出人物发挥历史作用的前提与局限。 4. 拓展实践探究题（落实素养目标） 群众观点和群众路线不是抽象的理论，而是贯穿生活、工作的实践准则。请结合自身校园生活、未来职业岗位，完成以下探究： （1）校园生活中，尊重同学、服务集体、互帮互助，是践行群众理念的微小体现，请列举2个校园践行群众理念的具体行为。 （2）结合你的专业（如机电、护理、幼教、电商、汽修等），说说未来从业过程中，如何坚持人民至上、服务群众、坚守岗位责任。 5. 课堂知识梳理填空题（巩固课堂新知） （1）英雄史观属于__________史观，夸大个人作用，否认人民群众的主体地位；群众史观属于__________史观，是科学的历史观。 （2）人民群众是社会__________的创造者，为社会发展提供物质基础；是社会__________的创造者，为文明发展提供精神支撑；是社会__________的决定力量，推动社会制度更替与进步。 （3）杰出人物能够__________社会历史发展的进程，但不能__________历史发展的根本方向和客观规律，其作用的发挥必须依托__________的社会实践。 （4）新时代践行群众观点和群众路线，要求我们树立__________的理念，尊重劳动、尊重人民，立足岗位奉献社会。 课堂小结梳理：通过课堂探究，总结本课核心逻辑：科学历史观的核心是人民至上，人民是历史的主体，杰出人物依托人民实践发挥作用，青年学生需树立群众理念，践行服务人民的职业追求。 板书设计 第11课 社会历史的主体 1. 核心概念：人民群众 内涵：推动社会历史发展的绝大多数人（含体力、脑力劳动者） 2. 核心原理：人民群众是历史的创造者（三大作用） ① 创造社会物质财富（生存发展基础） ② 创造社会精神财富（文明智慧源泉） ③ 推动社会变革进步（社会发展决定力量） 3. 辩证认知：人民群众 VS 杰出人物 ① 杰出人物：加速/延缓历史进程，推动社会发展 ② 局限性：不能决定历史方向、违背人民实践则无法成功 4. 实践准则：群众观点与群众路线 ① 群众观点：相信、依靠、服务人民 ② 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去 5. 青年素养：树立人民至上理念，立足岗位服务群众 检测与作业 1. 单项选择题 （1）下列对人民群众的理解正确的是（） A. 人民群众仅指广大农民和工人 B. 所有普通人都是人民群众 C. 推动社会历史发展的大多数人 D. 杰出人物不属于人民群众 （2）一个国家的文化繁荣、科技进步，根本源于（） A. 精英阶层的创作 B. 人民群众的社会实践 C. 政策扶持 D. 外来文化借鉴 （3）下列关于杰出人物历史作用的说法正确的是（） A. 杰出人物决定历史发展趋势 B. 杰出人物脱离群众仍能成就事业 C. 杰出人物可影响历史发展进程 D. 历史发展依靠少数杰出人物推动 2. 判断题 （1）人民群众的社会实践是社会精神财富的唯一源泉。（） （2）坚持群众路线是我们党开展工作的根本方法。（） （3）社会制度的更替最终由杰出人物的意志决定。（） 3. 简短分析题 结合本课知识，简要说明新时代中职学生树立群众观点的现实意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）人民群众 （2）社会历史发展 （3）物质、精神、社会变革 （4）虚心向人民群众学习 （5）从群众中来，到群众中去 （6）英雄史观 2. 判断题 （1）× 解析：人民群众包含体力劳动者和脑力劳动者。（2）√ （3）× 解析：杰出人物只能影响历史进程，不能决定历史发展总趋势。（4）√ （5）√ 3. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B 4. 预习简答题 （1）内涵：一切对社会历史发展起推动作用的社会大多数成员。举例：一线工人、农民、医护人员、教师、基层干部、技术工作者等。 （2）对个人：帮助树立正确历史观、价值观，培养尊重劳动、服务他人的品质；对社会：凝聚群众力量，推动社会稳定发展、国家进步，是社会发展的重要保障。 （二）课中探究案答案 1. 辨析探究题 两种观点均片面。①观点一错误：属于英雄史观，否认人民群众的主体作用。普通劳动者的实践活动是社会发展的基础，历史的发展归根结底是人民群众推动的。②观点二错误：完全否定杰出人物的作用，过于绝对。③辩证关系：人民群众是历史的创造者，起决定作用；杰出人物是人民群众的一员，能够加速或延缓历史发展进程，但必须依托人民群众的社会实践，无法脱离群众、违背历史规律主宰历史。 2. 材料分析探究题 （1）①创造物质财富：工农劳动者、产业从业者通过生产实践，创造衣食住行等物质资料，奠定社会生存发展基础。②创造精神财富：人民群众在生产生活中积累经验、创作文化作品、研发科技成果，孕育各类精神文明成果。③推动社会变革：脱贫攻坚、抗疫斗争等社会实践，依靠广大人民群众的力量，推动社会进步、制度完善与时代发展。 （2）作为中职学生，要树立劳动光荣、人民至上的理念；尊重一线劳动者的付出；勤学专业技能，未来立足职业岗位，踏实履职、服务群众、奉献社会；摒弃个人主义，培养集体意识和服务精神，以实干助力社会发展。 3. 深度思考题 该观点错误。①杰出人物拥有卓越能力与视野，能够引领行业发展、推动社会进步，影响历史发展进程，但无法改写、主宰历史。②前提：杰出人物的所有成就，都依托于人民群众的社会实践，离不开群众的支持与时代的客观条件。③局限：历史发展有客观规律，不以个人意志为转移，杰出人物的作用必须顺应历史潮流、依托人民力量，违背人民意愿和历史规律终将失败。 4. 拓展实践探究题 （1）示例：主动帮助同学解决学习困难、积极参与班级集体劳动、配合学校志愿服务、团结同学共建良好班风等。 （2）示例（通用）：深耕专业技能，坚守职业操守，立足岗位认真履职，服务服务对象；尊重每一位劳动者，虚心学习他人经验；立足行业需求，以实干服务社会、回馈群众，践行服务人民的职业初心。（可结合对应专业灵活作答，贴合岗位、贴合群众服务即可） 5. 课堂知识梳理填空题 （1）唯心、唯物 （2）物质财富、精神财富、变革进步 （3）影响、决定、人民群众 （4）人民至上 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）C （2）B （3）C 2. 判断题 （1）√ （2）√ （3）× 3. 简短分析题 ①帮助学生树立科学的唯物史观，摒弃个人英雄主义，树立正确的历史认知；②培养尊重劳动、尊重人民、服务他人的优良品质，塑造正确价值观；③助力学生树立职业责任感，未来立足岗位服务群众、奉献社会，契合中职育人目标；④提升学生辩证思维能力，学会全面看待个人与集体、个人与社会的关系。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $