第9课 创新增才干 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“创新增才干”主题，引导学生理解创新的哲学内涵与时代价值，掌握辩证否定观及创新思维方法，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（情境辨析、案例分析）、课后检测与实践计划等学习支架，结合职业岗位锤炼创新能力。 资料特色在于立足中职生实践，以职业岗位创新案例、技能大赛成果及短视频素材为支撑，通过情境探究、微创新实践等方法，引导学生破除认知误区，树立创新自信（健全人格），将创新精神融入职业发展（责任意识），突出学生主体探究与教师方法指导的结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第 9 课 创新增才干 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据中职思想政治课程标准，引导学生理解创新的哲学内涵与时代价值，明确创新是引领发展的第一动力。帮助学生破除创新认知误区，树立科学创新意识，掌握创新思维基本方法，结合职业岗位锤炼创新能力。引导学生立足实践、勇于突破常规，将创新精神融入学习、实训与未来职业发展，培育敢创新、善创新的核心素养，适配新时代职业人才发展需求。 学习目标 知识目标：掌握创新的含义、辩证否定观核心内涵，理解创新与个人成长、职业发展的关系。 能力目标：突破惯性思维，学会运用创新思维解决学习、实训中的实际问题，具备基础创新实践能力。 素养目标：树立创新自信，摒弃墨守成规的心态，养成勤于思考、勇于探索的品质，主动以创新提升职业核心竞争力。 重难点 重点：理解创新的时代价值与现实意义，掌握中职生培养创新能力、开展岗位创新的基本路径，明晰创新对提升职业才干的重要作用。 难点：精准理解辩证否定“扬弃”的本质，区分全盘继承、全盘否定与辩证创新，破除创新就是重大发明的认知误区，将创新意识转化为日常实践行动。 资源与 建议 学习资源：高教版《哲学与人生》教材、职业岗位创新案例、中职生技能创新大赛成果、行业技术微改良实例、创新主题短视频素材。学习建议：课前结合教材梳理基础知识点，联系自身实训经历思考创新场景；课中主动参与探究讨论，辨析创新认知误区，结合专业案例总结创新方法；课后立足实训操作、专业学习，尝试小改进、小创新。摒弃创新高深莫测的错误认知，明白创新源于日常积累，坚持守正与创新结合，在实践中持续锤炼创新才干。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：通读教材第9课全文，梳理本课核心知识点，初步掌握创新的基本含义、辩证否定的特点，了解创新对个人成长和职业发展的意义，初步排查认知误区，为课堂探究学习奠定基础。 1. 基础填空题 （1）创新是引领发展的________，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 （2）辩证否定的实质是________，即既克服又保留，克服旧事物中消极、过时的内容，保留旧事物中积极、合理的因素。 （3）创新思维的核心是________，敢于打破常规、突破惯性思维的束缚。 （4）中职生的创新重在________，立足专业实训、岗位实操开展小改进、小发明、小创造。 （5）培养创新能力的基础是扎实的________，没有知识积累的创新只是空想。 2. 单项选择题 （1）下列对辩证否定的理解正确的是（） A. 辩证否定就是全盘抛弃旧事物 B. 辩证否定就是完全继承旧事物 C. 辩证否定是扬弃，既克服又保留 D. 辩证否定就是彻底否定自我 （2）很多人认为创新是科学家、发明家的专属，普通人无法创新，这一认知误区的本质是（） A. 忽视创新的普遍性和日常性 B. 否认创新需要知识积累 C. 夸大创新的实践性 D. 否定创新的时代价值 （3）中职生提升创新才干的根本途径是（） A. 死记硬背理论知识 B. 主动投身专业实践和岗位实训 C. 单纯模仿他人成果 D. 坐等创新灵感出现 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）创新只体现在重大科技发明中，日常学习、工作没有创新空间。（） （2）辩证否定要求我们既要传承优秀经验，又要敢于突破陈旧模式。（） （3）扎实的专业知识和技能是开展创新的重要基础。（） （4）创新就是完全否定过去、推翻一切传统做法。（） 4. 预习简答题 （1）结合教材内容，简要说说什么是创新？创新对个人职业成长有什么意义？ （2）根据初步预习，谈谈中职生可以在哪些场景开展创新实践？ 5. 预习疑惑记录 请结合预习内容，写下自己不懂、有疑问的知识点，课堂重点探究：________________________________________________________________ （二）课中探究案 课堂探究目标：深入理解创新的哲学原理，厘清辩证否定的核心内涵，破除创新认知误区，掌握中职生创新能力培养的具体方法，学会结合专业实践运用创新思维解决实际问题，真正实现以创新增才干、促成长。 探究一：辨析认知，读懂创新的真正内涵 【情境材料】有同学认为：我只是一名中职学生，没有高深的学识，也没有科研条件，创新和我无关；还有同学认为，创新就是彻底颠覆传统，以前的操作方法、学习经验都没用，必须全部摒弃。 探究习题 1. 请结合本课知识，判断上述两位同学的观点是否正确，并分别说明理由。 2. 结合辩证否定观知识，谈谈创新与传承传统经验、过往技能的关系。 3. 结合自身专业，举例说明什么是“守正创新”。 4. 简要总结：普通人、中职学生的创新具有什么特点？ 探究二：深挖原理，掌握辩证否定的创新思维 【核心知识点】辩证否定是事物自身的否定，是发展的环节，也是联系的环节，实质是扬弃。创新不是割裂过去与现在，而是在继承优秀基础上的突破与改进。惯性思维、固化认知是阻碍创新的主要因素。 探究习题 1. 什么是惯性思维？请结合你的学习、实训经历，列举1-2个惯性思维阻碍自己进步、创新的例子。 2. 为什么说“全盘继承”和“全盘否定”都不是真正的创新？ 3. 运用辩证否定观，分析传统实训技能与新型岗位操作方法的关系。 4. 如何运用辩证思维打破固化认知，树立正确的创新意识？ 探究三：立足职业，明晰创新增才干的实践路径 【情境材料】很多优秀中职毕业生，没有惊天动地的发明创造，却立足岗位精益求精：优化实训操作流程、改良工具使用方法、简化工作步骤、提升作业效率，凭借一次次微小创新，成为企业技术骨干、岗位能手，实现了职业能力的快速提升。 探究习题 1. 结合材料，谈谈中职生的创新核心是什么？创新与职业才干提升有什么内在联系？ 2. 结合自身专业，说说在日常实训、课堂学习、课后练习中，可以开展哪些微创新？ 3. 扎实的知识技能、创新思维、实践行动，三者对创新能力提升分别有什么作用？三者之间是什么关系？ 4. 部分同学害怕创新出错、担心改进失败，不敢尝试创新，请你结合本课知识劝说这类同学，帮助其树立创新自信。 探究四：拓展提升，践行创新赋能人生发展 1. 新时代倡导创新驱动发展，结合国家发展、行业升级背景，谈谈中职技能人才开展创新的时代意义。 2. 作为新时代中职生，结合自身成长规划，制定一份个人短期创新提升计划（包含学习、实训、思维培养三个方面）。 3. 辨析题：只要敢于突破常规，就是真正的创新，就能提升职业才干。请判断观点并详细分析。 4. 案例分析：某汽修专业学生，熟练掌握传统维修流程后，结合新能源汽车特性，优化维修排查步骤，缩短维修时长，提升维修精准度，得到企业认可。请结合本课知识，分析该学生的做法体现了哪些创新素养。 板书设计 第9课 创新增才干 1. 读懂创新：把握创新内涵 （1）本质：辩证否定→扬弃（克服消极、保留积极） （2）误区：创新≠重大发明、≠全盘否定、≠凭空创造 （3）中职创新：立足岗位、微创新、小改进、重实践 2. 明晰价值：创新赋能成长 （1）个人：突破思维局限、锤炼职业才干、提升核心竞争力 （2）时代：适配产业升级、助力创新驱动发展 3. 践行创新：提升创新能力 （1）筑基：夯实专业知识与技能基础 （2）塑思：打破惯性思维、树立创新自信 （3）践行：立足实训岗位、坚持守正创新、持续实践改进 检测与作业 1. 单项选择题 （1）辩证否定的实质是（） A. 绝对否定 B. 全盘继承 C. 扬弃 D. 彻底创新 （2）下列属于中职生岗位创新的是（） A. 照搬他人操作流程 B. 优化实训操作步骤，提升作业效率 C. 完全摒弃传统技能 D. 坐等创新成果出现 （3）阻碍创新的主要思维障碍是（） A. 辩证思维 B. 惯性思维、固化认知 C. 创新思维 D. 实践思维 2. 判断题 （1）守正创新要求我们既要传承优秀经验，又要敢于突破陈旧模式。（） （2）没有扎实的专业基础，创新就无从谈起。（） （3）微小的岗位改进不属于创新。（） 3. 简答题 简要说明中职生如何在专业学习和岗位实训中培养创新能力？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）第一动力 （2）扬弃 （3）突破常规 （4）微创新、日常创新 （5）专业知识和技能 2. 单项选择题 （1）C （2）A （3）B 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ （4）× 4. 预习简答题 （1）创新是在继承原有优秀成果的基础上，突破旧有思维、模式、方法，提出新思路、运用新方法、取得新成果的实践过程。意义：创新能够打破个人思维局限，提升解决问题的能力，锤炼职业技能，增强岗位竞争力，助力个人职业长远发展。 （2）中职生可在课堂学习方法优化、实训操作流程改良、工具使用方式调整、作业成果优化、岗位服务模式改进等日常场景开展创新实践。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 两位同学观点均错误。第一位同学忽视了创新的普遍性和日常性，创新不分身份、学历，中职生立足专业实操的小改进都是创新；第二位同学混淆了创新与全盘否定的区别，创新是扬弃，不是彻底颠覆传统，传统中的优秀经验、成熟技能需要传承保留。 2. 创新与传承相辅相成、辩证统一。传承是创新的基础，没有对优秀传统经验、技能的继承，创新就会脱离实际、沦为空想；创新是传承的发展，在继承合理内容的基础上突破陈旧、落后的部分，让传统经验适配新时代、新岗位需求。 3. 示例：学前教育专业，传承经典幼儿教学方法，同时结合新媒体、幼儿心理新研究成果，优化教学互动模式；机电专业，传承基础操作规范，同时改良老旧工具操作流程，提升实操效率。 4. 中职生创新具有日常性、实践性、微小性、实用性的特点，不追求重大科研突破，聚焦学习、实训、岗位实操，以解决实际问题、提升工作效率、优化操作效果为核心。 探究二 1. 惯性思维是指固守过往经验、固有模式，不愿突破、不敢改变的思维方式。例子：实训中一味照搬课本固定操作步骤，不会根据设备实际情况灵活调整；学习中固守老旧解题方法，不愿尝试新思路、新技巧。 2. 全盘继承是墨守成规，固守所有旧模式、旧方法，无法突破发展，没有创新；全盘否定是割裂历史、脱离实际，抛弃所有原有经验，创新失去基础，沦为盲目尝试。二者都违背了辩证否定扬弃的核心内涵，都不是真正的创新。 3. 传统实训技能是长期实践积累的优秀成果，具备科学性、基础性，需要传承保留；同时部分传统操作存在效率低、适配性差等问题，需要结合新时代设备、岗位需求优化改进。二者是继承与发展的关系，在传承中创新，在创新中完善。 4. 坚持辩证思维，摒弃非黑即白的认知；主动反思自身固化行为和思维；敢于质疑固有模式，主动探索新方法、新思路；立足实践验证创新想法，做到守正不弃旧、创新不盲目。 探究三 1. 中职生创新核心是立足岗位、立足实践的实用性微创新，聚焦实操优化、效率提升、问题解决。内在联系：创新的过程就是思考、实践、优化的过程，能够持续打磨专业技能、提升问题解决能力，逐步积累职业才干，增强岗位适配度和竞争力。 2. 示例：优化实训作业流程，减少无效操作；整理专属实训技巧笔记，改良工具摆放和使用方式；结合专业特点，优化作业、作品呈现形式；总结常见实操问题，制定专属解决方案等。 3. 专业知识技能是创新的根基，为创新提供理论和实操支撑；创新思维是创新的核心动力，为实践突破提供思路和方向；实践行动是创新的落脚点，让思维和知识转化为实际创新成果。三者相辅相成，缺一不可，知识筑基、思维赋能、实践落地。 4. 创新是一个试错、积累的过程，失败是创新的常态，每一次尝试即使没有成功，也能积累经验、拓宽思维；中职生创新重在尝试和改进，不必追求完美，微小的突破和优化都是成长；敢于试错、勇于探索本身就是创新能力的体现，坚持实践就能不断提升创新才干。 探究四 1. 个人层面：助力技能提升、职业成长，实现个人价值；行业层面：推动岗位技术优化、行业转型升级；国家层面：助力创新驱动发展战略，培育新时代技能人才，支撑制造业高质量发展。 2. 示例：学习上，主动拓展专业新知识、新技能，摒弃被动学习模式；思维上，主动质疑固有方法，多角度思考问题；实训上，每次实操后总结不足，尝试优化操作步骤，每月完成1次实训小改进。 3. 观点错误。真正的创新是在尊重规律、立足实际、继承优秀成果基础上的合理突破。盲目突破常规、违背专业规律、脱离实操实际的肆意改变，不是创新，反而会造成操作失误、能力退化。只有立足实践、守正赋能的突破，才能真正提升职业才干。 4. 该学生具备扎实的专业基础，坚持守正创新，不固守传统模式；善于结合行业新变化、岗位新需求优化实操方法；具备问题意识和创新思维，立足岗位实践主动改进，以微小创新提升实操能力，展现了新时代中职生的创新素养和职业担当。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B 2. 判断题 （1）√ （2）√ （3）× 3. 简答题 第一，夯实专业基础，熟练掌握理论知识和实操技能，为创新筑牢根基；第二，打破惯性思维，敢于质疑固有操作模式，树立创新意识；第三，立足实训和岗位实践，从小改进、小创新做起，积累创新经验；第四，勇于试错、勤于总结，在实践中优化创新方法，持续提升创新能力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $