学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕唯物辩证法联系、发展、矛盾观点，通过课前预习（填空、选择、思辨）、课中案例探究（小李实训焦虑、小王技能逆袭等中职生故事）、课后检测（选择、简答）等支架，引导学生掌握辩证思维并运用于生活与职业场景。 特色在于以中职生成长案例为载体，搭配职业逆袭短视频，通过小组合作、议题研讨等方法，培育健全人格（乐观进取）和责任意识（职业规划），将抽象理论转化为实用思维工具，突出学生主体与教师引导的结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证法与形而上学的思维差异。引导学生立足生活与职业场景，运用辩证思维看待人生顺逆境、人际矛盾、成长困境，摒弃片面、静止、绝对化的思维误区。培育乐观进取、直面挫折的人生态度，实现哲学知识生活化、思维方法实用化，落实立德树人的核心育人目标。 学习目标 认知目标：理解联系观、发展观、矛盾观的核心内涵，明确唯物辩证法对人生发展的指导价值。 能力目标：学会用全面、联系、发展的眼光分析学习、生活和职业中的问题，提升辩证思辨与问题解决能力。 素养目标：摒弃消极悲观、片面极端的心态，树立乐观向上、迎难而上的人生态度，养成科学思维方式，助力职业成长与人生发展。 重难点 教学重点：掌握唯物辩证法三大核心观点，理解事物普遍联系、永恒发展、矛盾对立统一的原理，能结合中职生成长、职业规划简单运用辩证思维。 教学难点：打破形而上学思维定式，克服片面、静止、绝对化看待问题的习惯，真正将辩证思维内化于心、外化于行，在遭遇挫折、面临选择时主动运用辩证法化解困惑、保持乐观心态。 资源与 建议 教学资源：依托高教版《哲学与人生》教材核心内容，搭配中职生成长案例、职业逆袭短视频、校园生活矛盾情景素材、名人逆境成长故事等教学资源；借助多媒体课件、课堂讨论议题、随堂习题、生活思辨案例辅助教学，贴合中职生认知特点，弱化抽象理论，强化实践应用。 学习建议：课前结合预习案自主梳理基础知识点，结合自身学习生活思考辩证思维的应用场景；课中主动参与小组探究、案例辨析、议题讨论，大胆表达观点；课后立足职业规划、日常挫折复盘，学以致用，用辩证思维纠正极端心态，长期坚持培养科学思维与乐观心态。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，本节课我们将学习唯物辩证法的核心知识，掌握受用终身的人生思维方法。哲学并非晦涩的书本理论，而是指导我们解决生活难题、从容面对人生起伏、助力职业成长的实用工具。为高效完成课堂学习，请大家自主完成以下预习题目，梳理基础知识点，初步建立辩证思维认知。 预习基础填空题 1. 唯物辩证法的总特征是__________和__________。 2. 联系具有__________、__________、__________的特点，世界上没有孤立存在的事物。 3. 唯物辩证法认为，事物发展的实质是__________，事物的发展是__________和__________的统一。 4. 矛盾的基本属性是__________和__________，矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化和发展。 5. 与唯物辩证法相对立的思维方式是__________，其特点是用__________、__________、__________的观点看待事物。 6. 人生的顺境和逆境是__________的，在一定条件下可以相互转化。 预习单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的唯物辩证法道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 整体决定部分 2. “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的发展观是（） A. 事物发展是一帆风顺的 B. 量变是质变的必要准备 C. 质变是量变的必然结果 D. 发展是新旧事物的更替 3. 有人认为“一次考试失利，人生就彻底失败”，这种思维属于（） A. 唯物辩证法 B. 形而上学片面静止思维 C. 辩证发展思维 D. 矛盾对立统一思维 4. 顺境可以助力成长，逆境可以磨砺意志，这说明（） A. 矛盾双方相互依存、相互转化 B. 矛盾双方相互排斥、相互对立 C. 顺境优于逆境 D. 逆境阻碍人生发展 预习思辨简答题 1. 结合自身校园生活，列举2个体现“事物普遍联系”的具体事例。 2. 简要说说你对“人生道路不是一帆风顺的，发展是前进性与曲折性统一”的理解。 3. 你平时遇到挫折时，是否存在片面消极的想法？请简单举例说明。 预习自主思考 通过课前自主预习，我初步了解了唯物辩证法的基础观点，明白看待人和事不能片面、绝对。但对于如何将联系观、发展观、矛盾观运用到职业规划、挫折应对中，还存在困惑，需要在课堂探究中进一步学习。同时我认识到，乐观向上的人生态度，本质上就是辩证思维的具体体现。 （二）课中探究案 课堂学习以自主探究、小组合作、案例辨析、议题研讨为主，通过层层递进的问题探究，吃透核心知识点，学会学以致用，用唯物辩证法指导人生、涵养乐观心态。 探究一：联系观——用普遍联系的眼光看待人生与成长 【案例素材】中职生小李认为：“上课认真听讲只是为了应付考试，和未来职业发展、人际交往没有关系。”因此他上课敷衍、课后沉迷手机，不参与班级活动、不练习专业技能。临近实训，小李发现自己专业基础薄弱、团队协作能力差，无法适应实训岗位，陷入焦虑迷茫。 探究问题1：小李的想法存在什么思维误区？违背了唯物辩证法的什么原理？ 探究问题2：结合事物普遍联系的观点，分析课堂学习、技能训练、人际交往、职业发展之间的关联。 探究问题3：作为中职生，我们该如何用联系的眼光规划日常学习和专业成长？ 【小组思辨总结】世界是普遍联系的整体，没有孤立存在的事物。个人的学习、能力、品格、人脉、专业技能相互关联、相互影响。课堂积累夯实专业基础，实训练习提升实操能力，人际交往锻炼协作素养，这些点滴积累共同支撑未来职业发展。我们要摒弃孤立、割裂的思维，统筹兼顾学习、技能、品德、社交，全方位提升自我，为人生发展筑牢基础。 探究二：发展观——用动态进取的心态直面人生起伏 【案例素材】中职生小王刚入学时成绩落后、专业实操能力薄弱，第一次技能考核排名倒数。他一度自卑消沉，想要放弃专业学习。后来在老师引导下，他正视自身不足，每天坚持加班练习技能、查漏补缺，不断积累进步。经过一学年的坚持，小王在校级技能大赛中获奖，顺利获得企业实习优先推荐资格。 探究问题1：小王前期消沉、后期逆袭的经历，体现了事物发展的什么特点？ 探究问题2：结合量变与质变的辩证关系，分析小王实现自我突破的原因。 探究问题3：结合自身经历，谈谈如何用发展的眼光看待自己的短板与不足，保持乐观向上的心态。 【小组思辨总结】事物发展的总趋势是前进的、上升的，但道路是曲折的、迂回的，人生成长亦是如此。一时的落后、失利不代表永久失败，短板可以通过持续努力弥补。量变是质变的必要准备，日复一日的坚持积累，终将实现能力与心态的蜕变。我们要拒绝静止、悲观的思维，不纠结当下的困境，相信持续成长的力量，在挫折中坚持进取，以乐观心态奔赴长远发展。 探究三：矛盾观——用对立统一思维化解人生困境 【案例素材】很多中职生存在双重困惑：一方面觉得中职学习压力小、时间自由，是轻松的顺境；另一方面又觉得学历不占优势、就业竞争大，是成长的逆境。有人因顺境懈怠躺平，有人因逆境消极自卑，两种心态都阻碍个人成长。 探究问题1：顺境与逆境是什么关系？二者能否相互转化？需要什么条件？ 探究问题2：运用矛盾对立统一的观点，分析顺境、逆境对中职生成长的双重影响。 探究问题3：在学习和生活中，我们该如何辩证看待挫折，将逆境转化为成长动力？ 【小组思辨总结】矛盾即对立统一，顺境和逆境是人生发展中对立统一的两个方面。顺境能为成长提供便利，但容易让人滋生惰性、安于现状；逆境会带来压力和挑战，但能磨砺意志、锤炼能力、积累经验。矛盾双方在一定条件下可以相互转化，顺境中懈怠则会止步不前、沦为困境，逆境中奋进则会突破自我、成就自我。我们要坚持全面看问题，不沉迷顺境、不畏惧逆境，主动创造条件转化困境，始终保持乐观进取的人生态度。 探究四：思维辨析——区分辩证法与形而上学，树立科学思维 【情境议题】生活中常见两种思维：思维一：一次犯错就彻底否定自己，一次失利就认定人生无望；思维二：犯错是成长的契机，失利是进步的铺垫，人生是不断完善的过程。 探究问题1：两种思维分别属于什么思维方式？二者的核心区别是什么？ 探究问题2：结合中职生职业成长，说说形而上学思维会带来哪些危害？ 探究问题3：日常学习生活中，我们该如何主动运用唯物辩证法，摒弃片面消极思维？ 【课堂深度总结】唯物辩证法坚持联系、发展、全面的观点看问题，是科学的思维方式；形而上学坚持孤立、静止、片面的观点看问题，是错误的思维方式。形而上学思维会让我们陷入自我否定、悲观消极、固步自封的困境，阻碍学习进步和职业发展。作为新时代中职生，我们要主动学以致用，遇事全面分析、动态看待、辩证思考，不极端、不消极，以乐观心态直面人生所有问题，用科学思维助力人生长远发展。 课堂拓展实践探究 结合本节课所学知识，完成职业成长思辨分析：请运用联系观、发展观、矛盾观，辩证分析自身的专业学习现状，找出自身优势与不足，制定一份简单的个人成长改进思路，说明如何以辩证思维、乐观心态推进专业成长、应对职业竞争。 【参考思路】自身优势可结合专业兴趣、动手能力、学习态度分析，不足可结合基础薄弱、专注力不足、经验欠缺等分析。运用联系观，将日常实训、课堂学习、技能竞赛、职业就业紧密结合；运用发展观，正视当下不足，坚持积累、循序渐进；运用矛盾观，把短板劣势转化为精进动力，摒弃焦虑悲观心态，持续稳步成长。 板书设计 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 1. 辩证法两大总特征 - 联系观：普遍、客观、多样（统筹成长、拒绝孤立） - 发展观：前进性+曲折性、量变促质变（坚持积累、直面挫折） 2. 辩证法核心：矛盾对立统一 - 顺境逆境相互依存、可相互转化（辩证看待、主动突破） 3. 思维对比 - 辩证法：联系、发展、全面→乐观进取 - 形而上学：孤立、静止、片面→消极极端 4. 学以致用：以辩证思维走好人生路、职业路 检测与作业 （一）单项选择题 1. “绿水青山就是金山银山”体现的辩证法原理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 意识决定物质 C. 事物都是完美的 D. 发展是绝对平稳的 2. 人生没有永远的低谷，只要坚持努力就能逐步突破，这说明（） A. 发展是前进性与曲折性的统一 B. 所有挫折都会自动消失 C. 量变必然立刻引起质变 D. 逆境必然阻碍成长 3. “金无足赤，人无完人”体现的辩证思维是（） A. 片面看待他人 B. 全面看待事物，接纳不完美 C. 静止看待问题 D. 矛盾完全对立不可调和 （二）判断题（对的打√，错的打×） 1. 事物的联系是普遍的，任何事物都和周围事物相互联系。（） 2. 顺境一定促进成长，逆境一定阻碍发展。（） 3. 量变积累到一定程度才会引起质变。（） 4. 用片面、静止的观点看问题属于唯物辩证法思维。（） （三）简答题 结合本节课知识，简要说明中职生如何运用唯物辩证法培养乐观向上的人生态度？ 习题答案 （一）课前预习案答案 填空题 1. 普遍联系、永恒发展 2. 普遍性、客观性、多样性 3. 新事物的产生和旧事物的灭亡、前进性、曲折性 4. 同一性、斗争性 5. 形而上学、孤立、静止、片面 6. 对立统一 单项选择题 1.A 2.B 3.B 4.A 思辨简答题（参考答案） 1. 示例：认真学习提升个人素养，获得老师同学认可；积极参与社团活动，提升协作能力，助力未来职场团队合作。 2. 人生发展不会一帆风顺，总会遇到挫折和困难，这是发展的曲折性；但只要坚持努力、不断积累，人生整体是向上发展的，具有前进性。 3. 示例：一次技能实训失败，就觉得自己不适合本专业，彻底否定自己，属于片面消极思维。 （二）课中探究案参考答案（精简版） 探究一：误区是孤立看待学习与成长，割裂事物联系。学习、技能、社交、职业紧密关联，相互促进。中职生应统筹各项成长任务，全面提升综合素养。 探究二：体现发展是前进性与曲折性的统一。小王通过持续积累（量变）实现能力突破（质变）。我们要正视自身不足，坚持积累，以发展眼光看待自我成长。 探究三：顺境逆境对立统一，可相互转化，转化条件是个人态度与行动。顺境戒骄戒躁，逆境奋勇拼搏，主动将困境转化为成长动力。 探究四：思维一是形而上学，思维二是唯物辩证法。二者核心区别是看待事物的观点不同。形而上学易导致消极自卑、固步自封。日常要坚持全面、联系、发展看问题，摒弃极端消极心态。 （三）当堂检测答案 单项选择题 1.A 2.A 3.B 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 简答题（参考答案） 1. 坚持联系观，全面看待自身成长，统筹学习、技能、品德发展，不片面偏执；2. 坚持发展观，正视人生挫折与不足，相信积累的力量，不惧困境、稳步成长；3. 坚持矛盾观，辩证看待顺境逆境，主动转化困境，不消极悲观；4. 摒弃形而上学极端思维，始终以全面、动态、进取的心态面对学习、生活与职业发展，涵养乐观向上的人生态度。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $