第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“辩证看问题 走好人生路”主题，引导学生掌握联系、发展、矛盾的唯物辩证法核心知识点，通过课前预习案梳理基础、课中探究案结合案例分析、检测作业巩固应用，搭建学习支架以学会用辩证思维分析人生与职业问题。 资料特色在于以中职学生学习、求职、生活案例（如小李求职碰壁、小张技能提升）为载体，采用小组探究、情境辨析等教学方法，突出学生主体地位，教师引导学生正视成长矛盾、树立积极态度，培养健全人格与责任意识，实现理论与实践深度融合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思政课程标准，本单元要求学生掌握唯物辩证法基本观点，理解联系、发展、矛盾的核心内涵。学会运用辩证思维分析人生与职业问题，区分辩证思维与形而上学思维。正视人生顺逆境遇与各类矛盾，树立积极进取的人生态度，提升解决成长、就业、生活问题的核心素养，形成科学的人生发展理念。 学习目标 认知上，掌握联系的特征、事物发展规律、矛盾对立统一等核心知识点。 能力上，学会用辩证观点分析生活、学习和职场问题，规避片面化思维。 素养上，正确看待人生挫折与得失，培养乐观坚韧的品质，学会主动化解成长矛盾，树立脚踏实地、循序渐进的职业成长观，助力终身发展。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、量变与质变辩证关系、矛盾对立统一规律及人生应用。 难点：理解矛盾同一性的深层内涵，区分辩证法与形而上学思维。核心难点是将抽象哲学原理落地实践，引导学生用辩证思维解决职业选择、挫折应对、自我提升等实际人生问题。 资源与 建议 教学资源依托教材文本、思政微课、职场成长案例、中职优秀毕业生事迹、生活热点素材，搭配课堂探究任务单、习题题库等教辅资源。教学建议坚持理论结合实践，弱化抽象理论灌输，以学生学习、求职、生活案例为载体拆解知识点。采用自主预习、小组探究、案例分析、情境辨析的教学模式，贴合中职学生认知特点。建议学生结合自身成长经历感悟哲学原理，主动运用辩证思维复盘日常问题，做到学以致用，同时通过习题巩固知识点，夯实辩证思维能力。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案以基础填空、选择、简答题型为主，聚焦单元基础知识点，帮助学生自主梳理唯物辩证法核心内容，提前感知辩证思维的基本内涵，扫清课堂学习基础障碍，培养自主学习能力。学生需独立完成所有习题，梳理疑难问题，留待课堂探究解决。 1. 基础填空题 （1）唯物辩证法的总特征是________和________。 （2）联系具有________、________、多样性三大基本特征。 （3）事物的发展是________与________的统一，前途是光明的，道路是曲折的。 （4）量变是质变的________，质变是量变的________。 （5）矛盾的基本属性是________和________。 （6）矛盾具有普遍性，即事事有矛盾、________，矛盾是事物发展的________。 （7）具体问题具体分析是正确认识事物的________，是正确解决矛盾的________。 （8）事物发展的根本动力是________，人生成长的过程就是不断________、解决矛盾的过程。 2. 单项选择题 （1）“城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变引起质变 （2）“千里之行，始于足下”体现的辩证关系是（） A. 整体与部分 B. 量变与质变 C. 前进性与曲折性 D. 矛盾对立统一 （3）对待人生挫折，既要正视困难，又要坚信未来可期，体现了（） A. 联系的普遍性 B. 发展的前进性与曲折性统一 C. 矛盾普遍性 D. 具体问题具体分析 （4）“因材施教”“对症下药”体现的哲理是（） A. 矛盾普遍性 B. 矛盾特殊性 C. 联系客观性 D. 量变必然质变 （5）下列属于形而上学思维的是（） A. 全面看待优缺点 B. 一成不变看待事物 C. 循序渐进提升自己 D. 直面学习困难 3. 基础简答题 （1）简述联系的客观性内涵，并列举1个生活或职业中的实例。 （2）简要说明量变与质变的辩证关系对个人学习成长的启示。 （3）什么是矛盾的普遍性？结合自身学习经历谈谈如何看待成长中的矛盾。 4. 预习疑问梳理 请学生自主梳理预习过程中无法理解、难以掌握的知识点、习题疑问，逐一记录，便于课堂针对性探究学习。 （二）课中探究案 本探究案以情境任务、案例分析、辨析思考、拓展探究为主，层层递进深化单元知识点，引导学生主动思考、小组合作、学以致用，将抽象哲学原理与中职学生学习、生活、职业发展深度融合，切实掌握辩证看问题的思维方法。 探究一：联系观——用普遍联系的眼光看待成长与职场 情境材料：中职学生小李认为，专业课学习只关乎期末考试，和未来职业就业、人际交往、个人成长没有关系，因此经常敷衍专业课学习，沉迷玩手机、逃课。临近实习，小李发现自己专业技能薄弱，无法适应岗位要求，同时因为平时懈怠，没有养成良好的自律习惯，人际沟通能力也较差，实习屡屡碰壁。 探究习题 1. 结合联系的普遍性、客观性知识，分析小李求职碰壁的根本原因。 2. 运用整体与部分的辩证关系，谈谈中职学生专业课学习、习惯养成、人际相处与职业发展的关系。 3. 有人认为“事物的联系都是人为创造的”，请辨析该观点是否正确，并说明理由。 4. 结合自身实际，说说你身边存在的普遍联系的现象，以及如何用联系的观点规划自己的中职学习生活。 小组探究任务：以4人小组为单位，结合情境材料和知识点，逐一完成上述问题，梳理核心观点，形成小组探究结论，准备课堂展示。重点总结：如何摒弃孤立思维，用联系的眼光做好自我管理、职业规划。 探究二：发展观——直面曲折，在量变积累中实现人生质变 情境材料：中职学生小张刚入学时基础薄弱，文化课、专业课成绩均处于班级下游，多次考试失利后一度想要放弃学习。但他没有消极摆烂，每天坚持提前预习、课后刷题、练习专业实操技能，每天进步一点点。经过两年的持续积累，小张的专业技能大幅提升，在市级职业技能大赛中获奖，顺利拿到优质企业实习名额，实现了自我突破。 探究习题 1. 结合事物发展的前进性与曲折性原理，分析小张的成长历程。 2. 运用量变与质变辩证关系，说明小张实现自我突破的原因。 3. 结合自身学习现状，谈谈你在成长中遇到的“曲折”，以及如何通过点滴积累实现自我提升。 4. 有人说“只要坚持积累，就一定能成功质变”，请辨析该观点的合理性与局限性。 5. 中职学生在职业成长中，如何把握量变与质变的规律，避免急于求成、半途而废？ 小组探究任务：小组合作分析案例，拆解发展观核心知识点，结合中职学生成长特点，总结出适配自身的成长方法论，区分积极积累与盲目坚持的区别，树立循序渐进、直面挫折的发展思维。 探究三：矛盾观——正视人生矛盾，学会具体问题具体分析 情境材料：中职学生小王面临双重困惑：一方面，想要努力学习提升技能，另一方面又沉迷娱乐、懒惰懈怠；一方面羡慕同学技能出众、成绩优秀，另一方面又不愿付出努力；同时，小王擅长实操技能学习，文化课学习效率较低，却盲目跟风花费大量时间死磕文化课，忽视自身优势，最终学习效果极差，身心俱疲。 探究习题 1. 结合矛盾普遍性原理，分析小王成长中存在的各类矛盾，说明人生处处有矛盾的道理。 2. 运用矛盾特殊性知识，分析小王学习效率低的原因，并给出针对性改进建议。 3. 简述矛盾同一性的内涵，说说如何转化自身的劣势矛盾，将短板转化为成长优势。 4. 结合具体问题具体分析的方法论，谈谈中职学生如何结合自身特长选择职业发展方向。 5. 对比辩证思维与形而上学思维，说说片面看待自我、盲目跟风学习的危害。 小组探究任务：小组交流自身存在的成长矛盾、学习矛盾，结合矛盾观知识，互相给出合理的解决办法，总结直面矛盾、化解矛盾、因地制宜发展自我的核心方法，树立辩证的自我认知。 探究四：单元综合拓展——辩证思维赋能人生路 综合情境：中职生涯是学生成长、成才、就业的关键阶段，期间会面临学习压力、人际矛盾、职业迷茫、挫折失败、得失取舍等各类问题。部分学生容易片面看待问题，一次失利就自我否定，盲目跟风择业，急于求成追求速成，最终陷入成长困境。而具备辩证思维的学生，能够全面看待得失、发展看待成长、理性化解矛盾，稳步实现自我提升。 综合探究习题 1. 综合运用联系观、发展观、矛盾观知识，谈谈中职学生应如何走好自己的人生路。 2. 结合自身职业规划，说明如何运用辩证思维规避成长误区、突破发展瓶颈。 3. 谈谈新时代中职青年树立辩证思维，对个人成才、职业发展的重要意义。 4. 对比形而上学思维，总结辩证思维在解决人生问题中的核心价值。 课堂总结任务：学生自主梳理本单元核心知识点，构建知识框架，结合所有探究内容，撰写一段个人成长感悟，明确今后运用辩证思维学习、生活、择业的具体做法。 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 1. 唯物辩证法两大总特征 （1）联系观：普遍性、客观性、多样性；整体与部分 （2）发展观：前进性+曲折性统一；量变与质变辩证关系 2. 唯物辩证法核心——矛盾观 （1）基本属性：同一性、斗争性 （2）特点：普遍性、特殊性→方法论：具体问题具体分析 3. 思维对比：辩证思维VS形而上学思维 4. 人生启示：全面看问题、直面挫折、循序渐进、因地制宜成长 检测与作业 （一）单项选择题（每题5分，共30分） 1. “因地制宜、因人施策”的哲学依据是（） A. 矛盾普遍性 B. 矛盾特殊性 C. 联系普遍性 D. 量变与质变 2. 下列选项体现量变引起质变的是（） A. 塞翁失马，焉知非福 B. 水滴石穿，绳锯木断 C. 仁者见仁，智者见智 D. 对症下药，量体裁衣 3. 人生发展不会一帆风顺，总会遇到挫折困难，这说明（） A. 事物发展的道路是曲折的 B. 事物发展的前途是光明的 C. 量变必然引起质变 D. 矛盾具有特殊性 4. “金无足赤，人无完人”体现的哲理是（） A. 矛盾普遍存在 B. 联系客观存在 C. 发展永无止境 D. 规律客观不变 5. 割裂整体与部分的关系，只顾局部、忽视整体的思维属于（） A. 辩证思维 B. 形而上学思维 C. 创新思维 D. 系统思维 6. 矛盾双方相互依存、相互转化，这体现了矛盾的（） A. 普遍性 B. 特殊性 C. 同一性 D. 斗争性 （二）判断题（每题5分，共30分） 1. 联系是人为创造的，人们可以随意改变事物的联系。（） 2. 量变是渐进的、不显著的变化，质变是根本的、显著的变化。（） 3. 矛盾只存在于事物发展的关键阶段。（） 4. 具体问题具体分析是解决矛盾的关键。（） 5. 事物发展的总趋势是前进的、上升的。（） 6. 只要有量的积累，就一定会发生质的飞跃。（） （三）简答题（每题20分，共40分） 1. 简要分析中职学生如何运用量变与质变规律提升自身职业技能。 2. 结合生活实际，谈谈如何用矛盾观点正确看待人生顺境与逆境。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）普遍联系、永恒发展 （2）普遍性、客观性 （3）前进性、曲折性 （4）必要准备、必然结果 （5）同一性、斗争性 （6）时时有矛盾、根本动力 （7）基础、关键 （8）矛盾、直面矛盾 2. 单项选择题 （1）A （2）B （3）B （4）B （5）B 3. 基础简答题 （1）答案：联系的客观性是指联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。实例：专业技能水平与未来职业薪资、岗位发展存在客观联系，技能越高，职业发展空间越广。 （2）答案：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。启示：学习成长没有捷径，需要日积月累、循序渐进，坚持每天积累知识、练习技能，杜绝急于求成；积累到一定程度主动突破，实现成绩、能力的质变。 （3）答案：矛盾普遍性指事事有矛盾、时时有矛盾，矛盾贯穿事物发展全过程。成长中存在学习与娱乐、优势与短板、成功与失败等矛盾，我们要正视矛盾，不逃避学习压力、成长挫折，主动分析并解决矛盾，在化解矛盾中成长。 （二）课中探究案参考答案 探究一参考答案 1. 小李孤立看待学习与职业发展的关系，否认了联系的普遍性与客观性。专业课学习、习惯养成、综合素质与职业就业存在固有联系，敷衍学习、懈怠自我管理，必然导致职业能力不足，最终求职碰壁。 2. 整体与部分相互联系、密不可分，职业发展是整体，专业课学习、习惯养成、人际能力是部分。整体统率部分，部分影响整体，关键部分甚至决定整体发展。中职学生只有做好日常学习、习惯养成等细节，才能夯实职业发展基础，实现整体成长。 3. 该观点错误。联系具有客观性，事物的联系是本身固有的，不能随意创造、改变或消灭。人们可以根据事物固有联系，调整状态、建立新的具体联系，但无法凭空创造联系。 4. 示例：作息习惯与学习效率、人际交往与校园生活、实训积累与职业能力紧密相关。今后将用联系的眼光规划生活，兼顾学习、习惯、人际、技能提升，不片面追求单一目标，全面提升自我。 探究二参考答案 1. 事物发展是前进性与曲折性的统一，前途光明、道路曲折。小张初期成绩落后、遭遇挫折，体现发展的曲折性；坚持积累、持续进步，最终获奖、获得优质实习机会，体现发展的前进性，在曲折中实现成长突破。 2. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。小张没有急于求成，坚持每日积累、持续打磨技能，完成了量的持续积累；长期积累达到一定程度，最终实现能力质变，获得成长突破。 3. 示例：自身存在基础薄弱、实操不熟练的成长曲折。今后将正视挫折，不消极放弃，制定每日积累计划，稳步提升基础和技能，在点滴努力中突破自我。 4. 该观点片面。量变是质变的必要准备，但并非所有量变都能引发质变。只有量变积累到一定程度，且遵循事物发展规律、把握正确方向，才能实现质变。盲目坚持、方向错误的积累，无法实现成长突破。 5. 树立循序渐进的成长理念，拒绝急于求成，注重日常点滴积累；坚持长期主义，杜绝半途而废；找准成长方向，精准积累、高效提升，在合适时机主动突破，实现职业能力质变。 探究三参考答案 1. 矛盾具有普遍性，时时有矛盾、事事有矛盾。小王存在努力与懈怠、进取与懒惰、羡慕他人与不愿付出的学习矛盾，也有优势学科与薄弱学科的能力矛盾，体现矛盾贯穿成长全过程，无法回避。 2. 矛盾具有特殊性，不同事物、不同能力的矛盾各不相同。小王擅长实操、薄弱文化课，却盲目跟风平均用力、死磕短板，违背具体问题具体分析。建议：扬长避短，重点打磨实操优势，针对性弥补文化课基础短板，合理分配学习时间，适配自身学习特点。 3. 矛盾同一性指矛盾双方相互依存、相互贯通，在一定条件下可以相互转化。我们可以正视自身短板，主动付出努力、针对性训练，将劣势转化为优势；正视学习压力，将压力转化为奋进动力，实现自我提升。 4. 矛盾具有特殊性，每个人的天赋、特长、能力各不相同。中职学生要坚持具体问题具体分析，结合自身专业特长、兴趣优势、能力特点选择职业方向，不盲目跟风择业，找准适合自己的职业发展道路。 5. 辩证思维是全面、联系、发展的思维，形而上学是片面、孤立、静止的思维。片面自我认知、盲目跟风，会忽视自身优势与特点，浪费成长资源，无法精准提升自我，陷入成长内耗，阻碍职业发展。 探究四参考答案 1. 运用联系观，全面统筹学习、技能、习惯、人际、职业发展的关系，全方位提升自我；运用发展观，正视成长挫折，坚持点滴积累，循序渐进实现成长突破；运用矛盾观，直面并化解成长矛盾，扬长避短、具体问题具体分析，科学规划人生路。 2. 职业规划中，用联系的眼光结合自身能力、专业优势、行业发展趋势择业；用发展的眼光看待职业成长，不局限当下得失，坚持长期积累；用矛盾的观点正视职业迷茫与挫折，主动突破瓶颈，因地制宜调整发展方向。 3. 辩证思维能够帮助中职学生摒弃片面、极端的认知，理性看待成长得失与挫折；精准定位自我优势与不足，科学规划学习与职业发展；主动化解成长矛盾，锤炼坚韧品格，助力个人成才、顺利就业、长远发展。 4. 形而上学思维容易让人片面否定自我、静止看待成长、孤立看待问题，陷入迷茫与内耗；辩证思维能够全面、发展、理性地分析人生问题，正视挫折、把握规律、主动突破，为人生成长和职业发展提供科学的思维指导。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B 6.C 2. 判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.× 3. 简答题 （1）①量变是质变的必要准备，中职学生要重视日常积累，坚持每日实训、打磨专业技能、巩固专业知识，夯实基础；②坚持适度原则，循序渐进提升能力，不急于求成、不半途而废；③抓住质变时机，在技能积累到位时主动参与竞赛、实训、考证，实现职业能力的跨越式提升。 （2）矛盾具有普遍性，人生顺境与逆境相伴相生、相互依存，在一定条件下可以相互转化。顺境时，要把握机遇、积累能力，不骄傲懈怠；逆境时，正视挫折、主动反思，总结经验、锤炼意志，将逆境压力转化为成长动力，在顺逆境的交替中实现自我成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $