第6课 用对立统一的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用对立统一的观点看问题”，引导学生掌握矛盾基本属性、普遍性与特殊性、主次矛盾及矛盾主次方面等知识点，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（议题分析、材料辨析）、课后检测等学习支架，学会用辩证思维解决学习、实训、职业规划问题。 资料特色在于立足中职生实际，以实训案例、职场成长短视频、生活素材为载体，通过小组探究、自主梳理疑问、教师引导辨析易错点，培养学生理性平和的健全人格和主动担当的责任意识，如结合自身实训经历分析矛盾转化条件，制定职业提升计划，实现学以致用。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第6课 用对立统一的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解矛盾对立统一的基本原理，把握矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的核心内涵。帮助学生掌握一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论统一的方法论，能够辩证看待学习、生活与职业发展中的各类矛盾，摒弃片面绝对思维，树立科学辩证的人生态度，提升解决实际问题的核心能力。 学习目标 知识上，掌握矛盾的基本属性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾和矛盾主次方面的知识点。 能力上，学会用对立统一观点分析成长、实训、职场问题，区分两类矛盾辩证关系。 素养上，破除非黑即白的片面思维，正视人生挫折与困境，坚持辩证处事、理性成长，树立积极进取、求真务实的职业与人生价值观。 重难点 重点：矛盾对立统一的内涵、矛盾普遍性与特殊性的原理，两点论与重点论统一的方法论。 难点：精准区分主次矛盾与矛盾主次方面的适用场景，理解矛盾双方相互转化的条件，将辩证思维灵活运用于中职生学习、实训、人际交往及职业规划的实际问题解决中，规避片面化思维误区。 资源与 建议 教学资源以高教版《哲学与人生》教材为核心，配套中职实训案例、职场成长短视频、古今辩证名言素材、生活真实案例及分层习题资料。学习建议：课前结合教材通读基础知识点，完成预习习题，梳理疑问；课中主动参与小组探究，结合自身专业实训、校园生活案例思考问题，主动辨析易混知识点；课后梳理知识框架，将辩证思维运用到日常处事、职业规划中。同时结合错题复盘，巩固重难点，实现学以致用，提升辩证思维与问题解决能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习导语：世界上一切事物都包含着既相互对立、又相互统一的两个方面，矛盾是事物发展的源泉和动力。中职生在学习实训、人际交往、职业发展中，总会遇到得失、顺逆、利弊等问题。本节课我们将学习对立统一规律，学会用辩证眼光看待人生问题。请同学们自主阅读教材对应内容，独立完成以下预习习题，初步掌握基础知识点。 1. 填空题（每空2分，共30分） （1）矛盾就是__________，即事物内部包含的两个方面既相互对立、又相互统一。 （2）矛盾的两个基本属性是__________和__________。 （3）矛盾的同一性是指矛盾双方相互__________、相互__________，在一定条件下可以相互__________。 （4）矛盾的斗争性是指矛盾双方相互__________、相互__________的属性。 （5）矛盾的普遍性是指矛盾存在于__________，贯穿于__________，即事事有矛盾、时时有矛盾。 （6）矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其__________，是__________的重要依据。 （7）在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中处于__________地位、对事物发展起__________作用的矛盾是主要矛盾。 （8）矛盾的主次方面辩证关系原理要求我们，看问题要分清__________和__________。 （9）两点论是指在认识复杂事物发展过程时，既要看到__________，又要看到__________。 （10）重点论是指在认识复杂事物发展过程时，要着重把握__________；在认识某一矛盾时，着重把握__________。 2. 单项选择题（每题3分，共30分） （1）“有无相生，难易相成，长短相形”体现的哲学道理是（ ） A. 矛盾双方相互依存 B. 矛盾双方相互排斥 C. 矛盾具有普遍性 D. 矛盾具有特殊性 （2）中职生实训中，熟练操作与创新突破的关系，体现了矛盾的（ ） A. 斗争性 B. 同一性 C. 普遍性 D. 客观性 （3）“金无足赤，人无完人”告诉我们看待人和事要（ ） A. 坚持重点论 B. 坚持一分为二 C. 抓住主要矛盾 D. 具体问题具体分析 （4）不同专业的中职生，职业发展的重点和方向各不相同，体现了（ ） A. 矛盾普遍性 B. 矛盾特殊性 C. 矛盾同一性 D. 矛盾斗争性 （5）中职生备考阶段，平衡学习与休息的关系，体现了（ ） A. 两点论 B. 重点论 C. 一点论 D. 均衡论 （6）解决实训操作失误问题，核心是纠正操作规范、强化技能练习，这要求我们（ ） A. 把握矛盾次要方面 B. 抓住主要矛盾 C. 坚持具体问题具体分析 D. 忽视次要矛盾 （7）顺境可以助力成长，也容易让人懈怠，体现了矛盾双方（ ） A. 相互排斥 B. 相互转化 C. 相互独立 D. 永恒对立 （8）区分主次矛盾和矛盾主次方面的关键是（ ） A. 是否存在对立关系 B. 是否影响事物性质 C. 是否具有普遍性 D. 是否具有客观性 （9）“因材施教、对症下药”体现的方法论是（ ） A. 一分为二 B. 具体问题具体分析 C. 两点论重点论统一 D. 抓主要矛盾 （10）片面否定自己、一次失利就全盘否认自身能力，违背了（ ） A. 对立统一观点 B. 物质决定意识 C. 规律客观性 D. 实践决定认识 3. 预习简答题（每题20分，共40分） （1）简述矛盾同一性与斗争性的辩证关系。 （2）简述两点论与重点论统一的内涵及方法论要求。 预习疑问记录：请同学们自主梳理预习过程中无法理解的知识点，记录下来，留待课中探究解决。 （二）课中探究案（议题探究+辨析习题+材料分析+拓展思考） 课堂导入：在中职学习生活中，我们每天都面临各类矛盾：实训的枯燥与技能的提升、学习的压力与成长的进步、就业的机遇与竞争的压力、顺境的安逸与逆境的磨砺。这些看似对立的事物，实则相互依存、相互促进。本节课通过层层探究，掌握对立统一观点，学会辩证处理人生与职业中的各类问题。 探究议题一：读懂矛盾内涵，辨析对立统一关系 探究材料：材料一 老子《道德经》提出“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾”，世间万物都是相对存在的，没有难就无所谓易，没有高就无所谓下，矛盾双方相互依存。材料二 中职实训中，新手操作笨拙、失误较多，这是成长的短板，但不断纠错、反复练习的过程，又能积累经验、夯实基础，短板可以转化为优势；反之，技能熟练后若骄傲自满、疏于练习，优势也会变成短板。 探究习题 1. 结合材料一，分析矛盾对立统一的具体表现。（15分） 2. 结合材料二中中职实训的案例，说明矛盾同一性中“相互转化”的特点，并思考矛盾转化需要什么条件？（20分） 3. 判断题：矛盾的同一性和斗争性是相互独立、互不影响的。（5分）（正确/错误，说明理由） 探究议题二：区分矛盾普遍性与特殊性，掌握辩证处事方法 探究材料：所有中职生都会面临学习压力、实训难题、就业困惑，这是所有学生的共性问题，体现了矛盾无处不在、无时不有。但不同学生的矛盾各不相同：有的学生理论基础薄弱，实操能力突出；有的学生擅长理论学习，实训操作欠缺；有的学生面临升学压力，有的学生侧重就业筹备。同时，不同专业的学生，职业矛盾也存在差异，汽修专业侧重实操精度提升，幼教专业侧重沟通与素养提升。 探究习题 1. 结合材料，分别概括矛盾普遍性和特殊性的内涵。（15分） 2. 结合自身实际，列举自身成长中存在的共性矛盾和个性矛盾。（20分） 3. 运用矛盾特殊性原理，说明中职生如何制定适合自己的学习与职业提升计划。（20分） 探究议题三：突破重难点，辨析主次矛盾与矛盾主次方面 核心辨析材料：场景1 中职生在校期间，核心任务是提升专业技能、夯实文化基础，这是主要矛盾；人际交往、课余活动、兴趣培养是次要矛盾。抓住核心任务，才能实现学业成长。场景2 评价一名中职生，不能仅凭一次失误否定全部，多数学生态度端正、积极进取、技能稳步提升，这是主流，是矛盾主要方面；偶尔犯错、存在短板是支流，是矛盾次要方面，事物的性质由主要矛盾的主要方面决定。 探究习题 1. 结合两个场景，对比分析主次矛盾与矛盾主次方面的区别（适用场景、作用、侧重点）。（25分） 2. 选择题：中职生求职时，既要关注薪资待遇、工作环境，更要关注职业发展前景、技能提升空间，这体现了（ ）（5分） A. 抓矛盾主要方面 B. 抓主要矛盾，坚持两点论与重点论统一 C. 忽视次要矛盾 D. 坚持均衡论 3. 简答题：为什么看待问题要分清主流和支流，办事情要抓住重点、统筹兼顾？（20分） 探究议题四：学以致用，用辩证思维解决人生实际问题 拓展材料：部分中职生存在两种极端思维：一是遇到实训失败、考试失利，就自我否定，认为自己一无是处，陷入自卑消极；二是取得一点成绩就骄傲自满，忽视自身短板，不愿进步。两种思维都是片面的，违背了对立统一的辩证观点。人生的顺境与逆境、成功与失败、优势与短板，都是对立统一的关系，能够相互转化。 探究习题 1. 结合材料，分析片面思维的危害，并运用一分为二的观点，谈谈如何正确看待自身的优势与不足。（25分） 2. 结合两点论与重点论统一的方法论，为自己的职业提升制定合理规划。（25分） 3. 论述题：结合本课所学，谈谈对立统一观点对中职生成长成才的指导意义。（30分） 课中学习总结：通过本节课分层探究，我们明确了矛盾的核心内涵，掌握了矛盾两大基本属性、普遍性与特殊性、主次矛盾与矛盾主次方面的核心知识点，厘清了易混易错点。深刻认识到，人生处处有矛盾，矛盾是成长的动力。作为中职生，要摒弃片面绝对思维，坚持一分为二看问题、具体问题具体分析，坚持两点论与重点论统一，正视成长矛盾，主动转化劣势、突破困境，实现自我提升与职业成长。 板书设计 第6课 用对立统一的观点看问题 1. 矛盾核心：对立统一（基本属性） 同一性：相互依存、相互转化（有条件） 斗争性：相互排斥、相互对立（无条件） 2. 矛盾两大特性 普遍性：事事、时时有矛盾→一分为二看问题 特殊性：各有特点→具体问题具体分析 3. 辩证思维核心方法（重难点） 主次矛盾：办事情、抓重点（解决问题） 矛盾主次方面：看性质、分主流支流（评价事物） 4. 核心方法论：两点论与重点论相统一 5. 人生启示：正视矛盾、辩证处事、以矛盾促成长 检测与作业 1. 判断题（每题4分，共20分） （1）矛盾的转化是无条件的，任何矛盾都可以随意转化。（ ） （2）矛盾的特殊性是具体问题具体分析的哲学依据。（ ） （3）主次矛盾的辩证关系要求我们看问题分清主流和支流。（ ） （4）两点论就是均衡看待所有矛盾，不分轻重。（ ） （5）事事有矛盾、时时有矛盾体现了矛盾的普遍性。（ ） 2. 选择题（每题5分，共30分） （1）“塞翁失马，焉知非福”体现的哲理是（ ） A. 矛盾双方相互转化 B. 矛盾相互排斥 C. 矛盾具有特殊性 D. 矛盾具有客观性 （2）中职生立足专业深耕技能，兼顾综合素质提升，体现了（ ） A. 一点论 B. 两点论与重点论统一 C. 片面论 D. 绝对化思维 （3）不同行业、不同岗位的职业要求不同，体现了（ ） A. 矛盾普遍性 B. 矛盾特殊性 C. 矛盾同一性 D. 矛盾斗争性 （4）事物的性质主要由（ ）决定 A. 主要矛盾 B. 次要矛盾 C. 主要矛盾的主要方面 D. 矛盾次要方面 （5）解决校园人际交往矛盾，要针对性沟通、差异化处理，体现（ ） A. 具体问题具体分析 B. 一分为二 C. 抓重点 D. 两点论 （6）下列体现矛盾斗争性的是（ ） A. 进退相依 B. 利弊共存 C. 竞争博弈 D. 祸福相依 3. 材料分析题（50分） 材料：中职生小李实训初期操作频繁失误，被同学调侃，一度自卑懈怠，想要放弃实训。后来他调整心态，正视自身操作短板，每天额外加练，主动请教老师同学，记录失误问题、总结操作技巧。经过长期坚持，他的实训技能大幅提升，在校级技能大赛中获奖，曾经的短板最终变成了自身的核心优势。 结合本课对立统一的相关知识，分析小李的成长经历蕴含的哲学道理，并说明对中职生成长的启示。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题答案 （1）对立统一 （2）同一性、斗争性 （3）依存、贯通、转化 （4）排斥、对立 （5）一切事物中、事物发展的始终 （6）特点、具体问题具体分析 （7）支配、决定 （8）主流、支流 （9）主要矛盾、次要矛盾 （10）主要矛盾、矛盾主要方面 2. 单项选择题答案 （1）A （2）B （3）B （4）B （5）A （6）B （7）B （8）B （9）B （10）A 3. 预习简答题答案 （1）①同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，二者相互联结、不可分割。②同一性离不开斗争性，同一以对立和差别为前提；③斗争性离不开同一性，斗争性寓于同一性之中。④矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展。 （2）①两点论：认识事物既要看到主要矛盾、矛盾主要方面，也要看到次要矛盾、矛盾次要方面。②重点论：认识事物要着重把握主要矛盾和矛盾主要方面。③二者辩证统一，反对一点论和均衡论。④方法论：坚持两点论与重点论相结合，统筹兼顾、突出重点。 （二）课中探究案答案 探究议题一答案 1. 有无、难易、长短、高下都是对立的双方，彼此相互依存，一方的存在以另一方为前提，没有对立就没有统一，充分体现了矛盾对立统一的核心内涵。 2. 实训短板与优势是矛盾双方，在持续练习、主动纠错的条件下，短板可以转化为优势；懈怠松懈、疏于练习则会让优势转化为短板。矛盾转化是有条件的，并非自发实现，需要主观努力、客观条件的支撑。 3. 错误。矛盾同一性与斗争性相互联结、不可分割，同一性离不开斗争性，斗争性寓于同一性之中，不存在脱离对方的单一属性。 探究议题二答案 1. 矛盾普遍性：事事、时时有矛盾，所有中职生都面临成长、学习、职业的共性问题。矛盾特殊性：不同事物、同一事物不同阶段、同一矛盾不同侧面各有特点，不同学生、不同专业的矛盾存在差异。 2. 共性矛盾：学习压力、实训难题、成长困惑。个性矛盾：部分学生理论薄弱、部分学生实操不足、部分学生沟通能力欠缺等。（结合自身实际合理作答即可） 3. 依据矛盾特殊性，坚持具体问题具体分析。结合自身专业特点、个人能力短板、职业发展目标，针对性制定学习计划，扬长避短、补齐短板，贴合自身实际，拒绝照搬他人模式。 探究议题三答案 1. ①适用场景：主次矛盾用于解决复杂事物的发展问题、办事情；矛盾主次方面用于评价事物性质、分析优劣。②作用：主要矛盾决定事物发展进程，矛盾主要方面决定事物性质。③侧重点：主次矛盾侧重“做事、解决问题、抓重点”；矛盾主次方面侧重“看人、看事、分主流支流”。 2. B 3. ①事物发展存在主次矛盾，办事情抓住重点，才能精准解决核心问题，同时统筹次要矛盾，兼顾全局；②事物性质由矛盾主要方面决定，分清主流支流，才能客观、全面看待事物，避免片面否定或绝对肯定；③坚持两点论与重点论统一，才能科学处理问题、客观认知自我与世界。 探究议题四答案 1. 片面思维会导致自我认知偏差、心态消极、止步不前，阻碍个人成长。一分为二看待自我，既要正视自身短板与不足，主动改进；也要看到自身优势与潜力，树立自信，客观理性认知自我，避免极端思维。 2. 坚持两点论，兼顾文化学习、技能实训、综合素质提升，全面发展；坚持重点论，立足中职核心定位，以专业技能提升为核心重点，深耕专业、锤炼本领，统筹兼顾各项成长任务。（结合个人职业规划合理作答即可） 3. ①矛盾是事物发展的源泉和动力，人生矛盾是中职生成长的动力，顺境逆境、优势短板的对立统一，推动个人不断进步。②坚持矛盾普遍性，正视成长中的挫折与问题，不逃避、不消极。③坚持矛盾特殊性，结合自身专业与个性特点，针对性提升自我。④坚持两点论与重点论统一，聚焦职业成长核心目标，统筹全面发展。⑤坚持一分为二、具体问题具体分析，辩证看待得失，主动转化劣势，以积极心态面对人生挑战，助力成才。 （三）当堂检测答案 1. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）× （5）√ 2. 选择题 （1）A （2）B （3）B （4）C （5）A （6）C 3. 材料分析题 哲学道理：①矛盾即对立统一，失误短板与技能优势是对立统一的矛盾双方，相互依存、相互转化。②矛盾双方的转化是有条件的，小李通过调整心态、刻苦练习、主动求教的主观努力，实现了短板向优势的转化。③矛盾是事物发展的源泉和动力，成长中的矛盾推动个人不断进步。 启示：①正视成长中的矛盾，不畏惧挫折与短板，拒绝消极自卑。②坚持一分为二看待自我，客观认知自身优劣。③充分发挥主观能动性，创造有利条件，推动劣势向优势转化。④立足成长实际，坚持具体问题具体分析，针对性弥补不足，锤炼职业技能，实现自我成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $