劳动项目二穿鞋带(教学设计)-2025-2026学年劳动技术三年级下册人教版

该小学劳动教学设计聚焦三年级“穿鞋带”技能，核心为掌握交叉系法与蝴蝶结系法，独立完成鞋带穿系。课堂导入通过提问“鞋带松脱的麻烦”结合情景图，激发生活共鸣，建立劳动需求意识，搭建生活经验到技能学习的支架。 此资料以劳动能力培养为核心，采用分步示范（如交叉系法从底孔穿出等步骤）与小组互助模式，配合“系鞋带小能手”评价表，强化劳动品质（耐心细致）与劳动精神（乐于助人）。生活情境导入与实践操作结合，助学生将技能转化为日常自理行为，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

劳动项目二穿鞋带(教学设计) 2025-2026学年三年级劳动技术下册人教版 课题 劳动项目二穿鞋带 共 1 课时 第 1 课时 素养目标 1. 劳动观念：树立“自己的事情自己做”的生活自理意识，体会掌握劳动技能的成就感。 2. 劳动能力：熟练掌握鞋带交叉系法与蝴蝶结系法，能根据鞋子大小调节松紧，独立完成鞋带穿系。 3. 劳动品质：培养耐心细致、专注坚持的操作习惯，提升动手实践与问题解决能力。 4. 劳动精神：感受劳动技能带来的生活便利，乐于主动学习生活自理类劳动，愿意帮助他人。 学情分析 三年级学生多数见过鞋带系法，但动手水平参差不齐：部分学生只会简单打结，未掌握标准系法；对鞋带松紧度把控不当，易出现过松绊倒或过紧勒脚问题。学生耐心不足，操作易急躁，且长期依赖家长系鞋带，自主完成的意识与能力较弱，需通过分步示范、反复练习强化技能。 教学重点 掌握鞋带交叉系法与蝴蝶结系法的完整操作步骤，能独立、规范地穿系鞋带。 教学难点 系出松紧适宜、左右对称的鞋带，养成耐心细致的操作习惯，将技能转化为日常自理行为。 教师准备 1. 带鞋带的鞋子实物/模型2-3双； 2. 穿鞋带分步图解、教学短视频； 3. 不同颜色鞋带、剪刀若干； 4. “系鞋带小能手”评价表、奖励贴纸； 5. 错误系法与正确系法对比图。 学生准备 1. 自带1双带鞋带的鞋子（课前提前解开鞋带）； 2. 备用鞋带1根（可选）； 3. 练习本（记录操作要点）。 教学过程 教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式 情境导入（5分钟） 1. 提问：“穿鞋带的鞋子走路时鞋带松了，会遇到什么麻烦？”引导学生分享生活经历（如绊倒、鞋子脱落）； 2. 展示鞋带松脱的情景图，强调系好鞋带的安全与舒适意义，引出课题《穿鞋带》。 结合生活体验发言，感知系好鞋带的重要性，带着兴趣进入新课学习。 激发生活共鸣，建立劳动需求意识（劳动观念、劳动品质）。 新知讲授与示范（15分钟） 1. 讲解鞋带作用：固定鞋型、防滑防摔、贴合脚部； 2. 分步示范交叉系法： 1 鞋带两端从底孔向上穿出，拉至等长； 2 左右交叉，一端从交叉环中穿过并拉紧； 3 重复至最上方鞋孔； 3. 示范蝴蝶结系法（收尾）： 1 两端绕成“兔耳朵”小环； 2 小环交叉，一端从下方穿过并拉紧； 4. 强调要点：两端等长、松紧适中、左右对称，避免过紧或过松。 认真观察示范，记忆操作步骤，跟随教师做徒手模拟练习。 掌握核心操作方法，提升劳动认知与技能（劳动能力、劳动观念）。 实践操作与指导（15分钟） 1. 组织学生分步练习：先练交叉系法，熟练后再练蝴蝶结系法； 2. 巡回指导，重点纠正：鞋带不等长、交叉方向错误、蝴蝶结歪斜等问题；3. 开展小组互助：让掌握较快的学生帮助同伴，共同解决操作难题。 动手实操，反复练习；小组内互相检查、纠正，分享操作小技巧。 在实践中巩固技能，培养耐心细致与合作互助的劳动品质（劳动能力、劳动品质）。 成果展示与评价（7分钟） 1. 邀请学生上台展示系鞋带成果，讲解操作步骤；2. 师生共同评价：从步骤规范、松紧适宜、对称美观、完成速度四方面打分； 3. 为优秀学生颁发“系鞋带小能手”贴纸。 展示作品，倾听评价，反思自身不足，学习同伴优秀经验。 通过评价强化成就感，提升自我反思与表达能力（劳动精神、劳动品质）。 总结拓展（3分钟） 1. 回顾穿鞋带核心步骤与易错点； 2. 布置拓展任务：回家后为自己的鞋子系好鞋带，尝试教家人一种花式系法。 回顾要点，明确课后实践目标，制定练习计划。 将课堂技能延伸至生活，养成长期自理习惯（劳动观念、劳动精神）。 作业设计 作业类型 内容 基础性 作业 1. 独立为自己的2双带鞋带鞋子完成穿系，确保松紧适宜、对称美观； 2. 向家长演示穿鞋带步骤，说明操作要点。 拓展性 作业 1. 连续3天自主系鞋带，记录每次完成时间，挑战“最快系鞋带”；2. 学习1种花式系法（如十字结、蝴蝶结变种），下次课展示。 教学反思 板块 内容 素养目标达成情况 1. 多数学生能独立完成标准系法，掌握松紧调节技巧，生活自理意识明显提升； 2. 少数学生仍需反复练习，耐心与细致度有待加强。 亮点与 不足 亮点：分步示范+小组互助模式有效降低学习难度，学生参与度高，评价环节激发了练习动力； 不足：对动手能力极弱学生的个性化指导不足，课后实践的跟踪反馈机制需完善，可设计趣味打卡表提升坚持性。 学科网（北京）股份有限公司 $