1.1《感受空气》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“感受空气”核心知识点，通过猜谜语、捏鼻闭嘴体验、联系开窗通风等生活现象导入，从生活感知过渡到科学探究，搭建认知支架，引导学生主动思考空气的存在与特征。 特色在于任务驱动的探究实践，利用塑料袋、空瓶、粉笔等材料设计实验寻找空气存在证据，比较空气与水培养科学思维，小组展练强化证据推理，选做作业拓展土壤空气探究。提升学生科学观念和探究能力，为教师提供可操作的实验教学方案。

大寨苗族乡中心小学校“三段四环”教学设计 学科 教科版2024 科学 班级 四年级 学期 上学期 教师 左蔺平 课题 1.感受空气 课时 1课时 日期 9.5 学习 目标 科学观念： *知道空气无色、无味、透明，真实存在且分布广泛，空气会流动。 *理解空气虽然看不见，但它是真实存在的物质。 科学思维： 能通过观察与对比空气和水的异同，根据实验现象推理空气的基本特征。 探究实践： 借助塑料袋、水杯、粉笔等材料设计实验，寻找空气存在的证据。 态度责任： 乐于观察身边现象，愿意动手探究，意识到空气与生活息息相关。 重点 难点 重点：通过实验活动证明空气的存在，认识空气的基本特征。 难点：理解空气虽然看不见、摸不着，但它是真实存在的物质。 教具 准备 塑料袋、空塑料瓶、水槽（装水）、气球、注射器 教学设计 导入 新课 1.猜谜语导入 师："奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。” （打一物） 空气 2.游戏体验 请学生用手捏紧鼻子、闭紧嘴巴，坚持10秒 提问："有什么感觉？为什么？" 学生分享感受（发闷、难受）是因为呼吸困难，我们呼吸需要什么？（空气） 3.唤醒生活，引出课题 教师：我们开窗通风时，让我们感受到空气流进了室内，而空气又看不见、摸不着，但它存在吗？今天我们就来——感受空气 自 学 自 练 一、自学教材第2-4页，思考： *用什么方法可以证明空气的存在。 *空气和水相同点： ， 不同点： 。 2、 小组内检查自学自练情况 3、 师：刚才同学们交流可以看出你们非常认真，勤于思考，基本了解大部分内容，现在我们通过实验进一步探索空气特点。 合 作 探 究 任务1：寻找空气存在证据 1.实验器材：塑料袋 空瓶子 粉笔 橡皮 2.实验步骤： *用塑料袋装一袋空气，用手按一按，我们有什么返现？ *空瓶子有空气吗？将其倾斜放入水中，观察有什么现象发生？ *将更多物体放入水中，看一看哪些物体中有空气。说一说我们的理由。 3. 小组内分工合作完成，1人操作，全体观察，1人记录，1人汇报，积极参与探究实践过程。 4. 填写实验记录表 寻找空气存在的证据试验单 （ ）组 时间： 月 日 实验器材 操作方法 实验现象 实验解释 塑料袋 装满、用手按 软、易挤压、流动、无色无味 空气占据空间 空瓶子 瓶子倾斜放入水中 瓶口有气泡冒出 瓶内有空气 粉笔 放入水中 水中产生气泡 粉笔内有空气 橡皮 放入水中 表面有少量气泡 橡皮内有空气 实验结论 物体内部有空气存在 任务2：比较空气和水 *拿两个塑料袋，一个装空气，一个装水，然后用压一压、掂一掂的方法比较空气和水有什么不同，发现空气和水有哪些性质。 *小组内完成，并填表。 比较空气和水实验记录单 （ ）小组 时间： 月 日 比较内容 空气 水 颜色 无色 无色 透明度 透明 透明 占据空间 能 能 流动性 能 能 可压缩性 容易被压缩 不易被压缩 精 准 展 练 展练一：寻找空气存在证据 1.小组代表上台展示实验记录单 2.讲解实验过程 3.说出实验结论 4.其他小组提出质疑，对实验未尽事宜进行补充。 5.教师点拨：空瓶、粉笔、橡皮放入水中有气泡冒出是因为它们内部有空气被水挤压逸出。 教师点拨 　“寻找空气存在证据 ”这个实验中同学们非常积极，勤于动手，亲手实验操作，还善于观察，在观察到的现象中去思考，去总结，得出结论，这就是科学追求的探索精神，希望同学们继续发扬！ 展练二：比较空气和水 *小组代表上台展示记录表 *说一说空气和水最大去区别在哪点？ 有 效 作 业 必 做 1. 我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？这些方法中哪些更有说服力？ 答： 2. 空气和水有什么不同？ 空气 水 选 做 拓展：土壤里有空气吗？ 请设计一个实验证明土壤中是否有空气。 精 炼 板 书 1 .感受空气 空气特征：无色 无味 透明 占据空间 会流动 真实存在 证据：风吹动树叶 呼吸有感觉 塑料袋鼓起了 空瓶子入水冒气泡 粉笔橡皮、放入水中冒气泡 …… 学科网（北京）股份有限公司 $