2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 导学案—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学导学案聚焦藻类、苔藓和蕨类植物，引导学生概述三类植物的主要特征、结构差异及进化趋势。课堂通过预习思考（如鱼缸藻类成因、袁枚诗中“苔花”辨析）联系生活与文学，梳理从水生到陆生、简单到复杂的演化线索，借助对比表格、观察卡片搭建学习支架。 以生命观念（结构与功能适应、进化与适应）和科学思维（比较分类、归纳推理）为核心，设计观察标本、绘制概念图等探究实践，结合基础与拓展习题及实践作业（郊外观察、科普小报），培养学生逻辑思维与责任意识，提升自主学习与科学探究能力。

第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 人教版 七年级生物上册 · 第二单元 多种多样的生物 · 第一章 藻类与植物的类群 班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________ 学习时间：__________ 一、学习目标 【生命观念】 1. 概述藻类植物的主要特征； 2. 概述苔藓植物的主要特征； 3. 概述蕨类植物的主要特征。 4. 通过比较三大植物类群在结构上的差异，感悟生物向着适应陆生环境的方向不断进化的趋势，逐步建构“生物体结构与功能相适应”的生命观念，理解结构与环境的统一性。 【科学思维】 1. 运用比较、分类的思维方法，从形态结构、生活环境、繁殖方式等角度区分藻类、苔藓、蕨类三大植物类群，能梳理出从水生到陆生、从简单到复杂的演化线索； 2. 通过对三类植物形态差异与环境适应关系的分析，培养基于证据进行推理、从比较中归纳规律的逻辑思维能力，初步形成进化与适应的科学观点。 【探究实践】 1. 能使用放大镜或显微镜观察藻类、苔藓、蕨类植物的实物标本或永久装片，识别并描述各代表植物的形态结构特点； 2. 能绘制简单的比较表格或概念图，系统整理三大类群的特征差异； 3. 初步学会运用观察、比较、归纳等方法研究植物类群，提升科学探究的实践能力。 【态度责任】 1. 建立“生物圈”的整体观念，理解藻类、苔藓、蕨类植物在自然界中的生态作用，感悟植物在维持生态平衡中的重要作用； 2. 通过对三类植物与人类关系的学习，增强保护植物多样性、爱护生态环境的责任意识。 二、学习重点与难点 ★ 学习重点 藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系。 ▲ 学习难点 1. 藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点； 2. 苔藓植物“茎”、“叶”的引号问题——其实只是“类似茎叶”，没有真正的维管束。 三、课前预习 📖 知识热身 阅读教材 P58—P64，完成下列填空： （1）藻类数量繁多，形态多种多样，有　　　　的，也有多细胞的。多细胞藻类没有　　　、　　　、　　　的分化。 （2）藻类主要分布在水中，如水绵、新月藻等生活于　　　　；海带、紫菜等生活于　　　　。 （3）苔藓植物大多生活在陆地上的　　　　环境中，一般很矮小，具有类似　　　　和　　　　的分化，但是“茎”中没有　　　　，“叶”中也没有叶脉，“根”非常简单，称为　　　　。 （4）苔藓植物可以作为监测　　　　的指示植物。 （5）蕨类植物有　　　　、　　　　、　　　　的分化，有专门运输物质的通道——　　　　组织。 （6）蕨类植物叶片背面的褐色隆起是　　　　，里面有很多　　　　。 （7）古代的蕨类植物经过漫长年代、复杂变化逐渐变成了　　　　。 🤔 预习思考 1. 清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间后缸壁和水中可能出现绿色的细丝或绿膜。这些藻类是怎么出现的？它们的形态结构有什么特点？ 2. 袁枚的诗：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”——你认为“苔花”是指苔藓植物的什么结构？ 💡 小提示： ① 三大植物类群从结构复杂性看：藻类（无根茎叶）→ 苔藓（有茎叶假根，无输导组织）→ 蕨类（有根茎叶，有输导组织）； ② 三大植物类群从生活环境看：藻类（水生）→ 苔藓（陆生潮湿）→ 蕨类（陆生阴湿）； ③ 三大植物类群的繁殖方式：都靠孢子繁殖（不结种子），所以又合称“孢子植物”。 四、课堂探究 🌊 探究一：藻类植物——水中最古老的“绿色工厂” 【识图】阅读教材 P59-60 图2-1 淡水藻类、图2-2 海洋藻类，填写下列对比表： 环境类型 代表生物 主要特点 图中例子 淡水藻类 生活在淡水中 多为绿色，结构简单 水绵、新月藻、栅藻、鼓藻 海洋藻类 生活在海水中 颜色多样（绿/褐/紫红），可食用 海带、紫菜、裙带菜、石莼、鹿角菜、马尾藻、石花菜 共同特点 —— 光合作用、孢子繁殖 —— 【藻类结构的特点】 ① 单细胞藻类：一个细胞完成全部生命活动（如衣藻）。 ② 多细胞藻类：结构简单，无根、茎、叶的分化；全身都能吸收水和无机盐。 藻类都能进行光合作用——因为细胞中含有可吸收光能的色素。 繁殖方式：孢子繁殖（生殖细胞微小，可随风/水传播）。 🌍 探究二：藻类与人类的关系 【阅读理解】阅读教材 P60 图2-3“藻类在自然界中的作用以及与人类的关系”，填写下表： 作用类型 具体表现 举例 释放氧气 光合作用产生氧气，维持水生生物呼吸 扩散到大气中 提供食物 光合作用制造有机物 为鱼类等动物提供食物 食用价值 海带、紫菜可食用 凉拌海带丝、紫菜汤 工业医药 提取碘、褐藻胶、琼脂等 医药工业、食品工业 🌱 探究三：苔藓植物——潮湿环境的“绿色毛毯” 【古诗引入】袁枚：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”——想一想“苔花”是什么？ 【观察】阅读教材 P61 图2-4 树干上的苔藓、图2-5 常见苔藓植物，填写观察卡片： 【苔藓植物结构特点】 高度：一般很矮小（通常几厘米） 茎：类似茎，但无真正的输导组织（无导管） 叶：类似叶，但无叶脉 根：假根（功能：固定，不能吸水） 生活环境：阴湿、潮湿（陆地） 繁殖：孢子繁殖（生殖过程需水） 🍃 探究四：蕨类植物——结构最复杂的孢子植物 【观察】阅读教材 P62-63 图2-6 常见蕨类、图2-7 孢子囊群、图2-8 满江红，填写观察卡片： 【蕨类植物结构特点】 根：真正的根（吸收水和无机盐） 茎：真正的茎（多数在地下） 叶：真正的叶（常呈羽状，叶背有孢子囊群） 输导组织：有（植物体内有专门运输物质的通道） 陆生：适应陆地生活，但繁殖仍需水 繁殖：孢子繁殖（孢子囊群位于叶背） 🌿 探究五：三大植物类群对比——从简单到复杂 【综合对比】填写下列对比表： 比较 藻类 苔藓 蕨类 生活环境 水中（多） 陆生潮湿 陆生阴湿 形态结构 无根茎叶分化 有茎叶假根，无输导组织 有根茎叶，有输导组织 光合作用 有（含光合色素） 有 有 繁殖方式 孢子繁殖 孢子繁殖 孢子繁殖 进化地位 最低等植物 较高等 高等（孢子植物中最高等） 五、课后练习 📝 基础过关 1. 填空： （1）藻类植物没有　　　　、　　　　、　　　　的分化，但是绝大多数都含有　　　　，能进行光合作用。 （2）苔藓植物的“茎”中没有　　　　，“叶”中也没有　　　　，因此植株一般很矮小。 （3）蕨类植物有　　、　　　、　　　的分化，且器官中有专门的输送物质的通道—输导组织。 （4）藻类、苔藓、蕨类植物都不结　　　　，都靠　　　　繁殖，合称为“孢子植物”。 2. 选择题： ① 下列植物中没有真正根茎叶分化的是（　　） A. 水绵　　B. 葫芦藓　　C. 铁线蕨　　D. 海带 ② 下列植物中，可作为监测空气污染程度指示植物的是（　　） A. 蕨类植物　　B. 苔藓植物　　C. 藻类植物　　D. 种子植物 ③ 蕨类植物的孢子囊群通常位于（　　） A. 根上　　B. 茎上　　C. 叶背面　　D. 果实内 ④ 桫椤是国家二级重点保护野生植物，下列叙述错误的是（　　） A. 植株茎中有输导组织　 　B. 叶背面孢子囊中有孢子 C. 适于在干旱环境中繁殖　　D. 植株有根茎叶的分化 🌟 拓展提升 3. 思考题： ① 桫椤与葫芦藓外形差别很大，但它们也有很多共同特点。请简述二者的异同之处。 ② 桫椤濒危的原因可能有哪些？请查阅资料，了解保护桫椤的相关措施。 4. 应用题： ① “贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式——藻类光合作用吸收二氧化碳，贝类以藻类为食。这种模式对缓解温室效应有什么意义？ ② 许多苔藓植物的“叶”只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞。请解释为什么这些苔藓植物可以作为监测空气污染的指示植物？ 5. 实践作业（任选其一）： ① 春游时到郊外观察苔藓、蕨类植物，记录它们的形态、颜色、高度、植物群落情况，并拍照或画简图。 ② 查阅资料，了解“煤”是怎么形成的（与古代蕨类植物的关系），制作一张“煤的前世今生”科普小报。 🧠 反思总结 通过本节课的学习，你能否用一张图或一段话描述“藻类→苔藓→蕨类”的进化趋势？为什么蕨类植物比苔藓植物高大得多？ 学科网（北京）股份有限公司 $