第27练 第三节 德育的心理依据及有效措施 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第27练，内容是第八章 第三节 德育的心理依据及有效措施。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第27练 第三节 德育的心理依据及有效措施 一、单选题 1. 德育就是教育者或教育机构对受教育者的品行施予有目的的影响的过程，使受教育者形成良好的（　　）。 A. 品德心理结构 B. 身体结构 C. 知识结构 D. 能力结构 2. 对奖惩的运用，总的原则是：以表扬为主，批评适度；（　　），纠偏为辅。 A. 批评为主 B. 隔离为主 C. 塑造为主 D. 惩罚为主 3. 对幼儿实施惩罚时，应以温和的惩罚为主，（　　）就是比较好的一种方法。 A. 暂时隔离 B. 体罚 C. 公开批评 D. 取消活动 4. 暂时隔离的隔离时间应遵循（　　）的原则。 A. 两岁一分钟 B. 固定五分钟 C. 一岁一分钟 D. 一岁两分钟 5. 让幼儿亲身体验到由于自己的错误行为所带来的自然后果，从而避免今后类似错误的发生，这种惩罚方法是（　　）。 A. 负强化 B. 自然惩罚 C. 剥夺式惩罚 D. 暂时隔离 6. 根据班杜拉社会学习理论中的（　　）观点，教师对幼儿的良好行为及时表扬，会增加其他幼儿做出同样行为的可能性。 A. 自我强化 B. 直接强化 C. 负强化 D. 替代强化 二、判断题 7. 对幼儿的德育应依据幼儿接受社会规范的规律，结合幼儿社会规范学习的不同阶段，提出具体可行的德育措施。（　　） 8. 讲解是枯燥的、空洞的说教，应以恐吓和压服的方法对幼儿强制性灌输。（　　） 9. 过度的惩罚容易导致攻击、情绪障碍、退缩等消极结果，因此教师可以适当对幼儿实施体罚。（　　） 10. 教育者对幼儿所提出的行为要求应保持基本一致，而不要相互矛盾。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第27练，内容是第八章 第三节 德育的心理依据及有效措施。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第27练 第三节 德育的心理依据及有效措施 一、单选题 1. 德育就是教育者或教育机构对受教育者的品行施予有目的的影响的过程，使受教育者形成良好的（　　）。 A. 品德心理结构 B. 身体结构 C. 知识结构 D. 能力结构 【答案】A 【解析】德育就是教育者或教育机构对受教育者的品行施予有目的的影响的过程，使受教育者形成良好的品德心理结构。对幼儿的德育是一个长期的过程，教育者要明确德育的目标和方向，更要有科学的手段和方法。 2. 对奖惩的运用，总的原则是：以表扬为主，批评适度；（　　），纠偏为辅。 A. 批评为主 B. 隔离为主 C. 塑造为主 D. 惩罚为主 【答案】C 【解析】对幼儿的良好行为给予积极的表扬奖励，对其不良行为进行批评惩罚，不仅有助于塑造幼儿的规范行为，而且有助于提高幼儿的是非判断能力。奖惩运用的总原则是：以表扬为主，批评适度；塑造为主，纠偏为辅。 3. 对幼儿实施惩罚时，应以温和的惩罚为主，（　　）就是比较好的一种方法。 A. 暂时隔离 B. 体罚 C. 公开批评 D. 取消活动 【答案】A 【解析】在对幼儿实施惩罚时，应该以温和的惩罚为主，暂时隔离就是比较好的一种方法。当幼儿犯错误时，让他暂时离开某种具有强化性质的环境，对他实施隔离，隔离时间遵循一岁一分钟的原则。 4. 暂时隔离的隔离时间应遵循（　　）的原则。 A. 两岁一分钟 B. 固定五分钟 C. 一岁一分钟 D. 一岁两分钟 【答案】C 【解析】使用暂时隔离时，隔离时间应该以幼儿年龄为依据，遵循一岁一分钟的原则，即3岁幼儿隔离3分钟，而不是根据犯错误的严重程度或成人的生气程度来确定。隔离时不要与幼儿交谈。 5. 让幼儿亲身体验到由于自己的错误行为所带来的自然后果，从而避免今后类似错误的发生，这种惩罚方法是（　　）。 A. 负强化 B. 自然惩罚 C. 剥夺式惩罚 D. 暂时隔离 【答案】B 【解析】自然惩罚的方法即让幼儿亲身体验到由于自己的错误行为所带来的自然后果，从而避免今后类似错误的发生。因为不是他人给予的惩罚，幼儿的情绪波动就会少些，幼儿真正体验自食其果的意义。 6. 根据班杜拉社会学习理论中的（　　）观点，教师对幼儿的良好行为及时表扬，会增加其他幼儿做出同样行为的可能性。 A. 自我强化 B. 直接强化 C. 负强化 D. 替代强化 【答案】D 【解析】树立同龄人的榜样时，根据班杜拉社会学习理论中的替代强化观点，教师对幼儿的良好行为及时表扬，会增加其他幼儿做出同样行为的可能性。同龄人表现出的良好行为让幼儿感到熟悉、接近、具体，便于模仿。 二、判断题 7. 对幼儿的德育应依据幼儿接受社会规范的规律，结合幼儿社会规范学习的不同阶段，提出具体可行的德育措施。（　　） 【答案】正确 【解析】对幼儿的德育是一个长期的过程，教育者必须依据幼儿接受社会规范的规律，结合幼儿社会规范学习的不同阶段，提出具体可行的德育措施，从讲明道理、参与实践、合理奖惩、营造环境、培养情感等方面促进幼儿社会规范的学习。 8. 讲解是枯燥的、空洞的说教，应以恐吓和压服的方法对幼儿强制性灌输。（　　） 【答案】错误 【解析】讲解不是枯燥的、空洞的说教，而是寓理于情、于景之中；讲解不是抽象的道德训诫，而是以理服人、以事明理。如果以恐吓和压服的方法对幼儿强制性灌输，会导致矛盾的激化，损害幼儿的心理健康。 9. 过度的惩罚容易导致攻击、情绪障碍、退缩等消极结果，因此教师可以适当对幼儿实施体罚。（　　） 【答案】错误 【解析】过度的惩罚很容易导致许多消极的结果，如攻击、情绪障碍、退缩，因此教师应慎重地使用惩罚，更不能对幼儿实施体罚。教师的惩罚要以对幼儿的热爱、关心和尊重为前提，以温和的惩罚为主。 10. 教育者对幼儿所提出的行为要求应保持基本一致，而不要相互矛盾。（　　） 【答案】正确 【解析】教育者对幼儿所提出的行为要求应保持基本一致，而不要相互矛盾。如果各方面对幼儿的要求不一致，会使幼儿的行为表现出情境性和工具性，滋生投机取巧、说谎、钻空子、两面派等不良品行。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $