第18练 第三节 调动幼儿学习动机的措施 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第18练，内容是第五章 第三节 调动幼儿学习动机的措施。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第18练 第三节 调动幼儿学习动机的措施 一、单选题 1. 问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的（　　）。 A. 任务状态 B. 问题状态 C. 竞赛状态 D. 游戏状态 2. 教师设置问题情境、激发幼儿好奇心，通常应通过（　　）的教学方式来实现。 A. 灌输式 B. 填鸭式 C. 机械式 D. 启发式 3. 一般而言，（　　）难度的活动是最有挑战性的，幼儿经过努力后完成该学习活动，可以产生最大的成功感和喜悦感。 A. 极高 B. 极低 C. 中等 D. 随意 4. 心理学家罗森塔尔等人的实验揭示的现象称为“罗森塔尔效应”，也叫（　　）。 A. 教师期望效应 B. 首因效应 C. 从众效应 D. 光环效应 5. 无数事实和研究都证明，惩罚只能暂时地抑制某种行为，最有效的方法是（　　）。 A. 当众批评幼儿 B. 取消全部活动 C. 加大惩罚力度 D. 强化幼儿的良好行为与意图 6. 教师对幼儿的差别对待，往往也是幼儿形成（　　）的一个参照。 A. 自我调节 B. 自我评价 C. 自我体验 D. 自我控制 二、判断题 7. 新异、形象鲜明、生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴趣的。（　　） 8. 幼儿的好奇心和提问，教师可以采取应付、忽视或压制的应对方式。（　　） 9. 幼儿从事学习活动多是出于简单的兴趣，教师应有意识地引导幼儿并逐步提高要求。（　　） 10. 感受到过重学习压力的幼儿，往往更乐于学习并产生强烈的学习兴趣。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第18练，内容是第五章 第三节 调动幼儿学习动机的措施。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第18练 第三节 调动幼儿学习动机的措施 一、单选题 1. 问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的（　　）。 A. 任务状态 B. 问题状态 C. 竞赛状态 D. 游戏状态 【答案】B 【解析】问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。问题情境的设置通常通过教师的启发式教学方式来实现，而不是填鸭式或直接将结论告诉幼儿。 2. 教师设置问题情境、激发幼儿好奇心，通常应通过（　　）的教学方式来实现。 A. 灌输式 B. 填鸭式 C. 机械式 D. 启发式 【答案】D 【解析】问题情境的设置通常是通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接将结论告诉幼儿。教师应该创设机会让儿童独立探索、寻求答案，这样更容易激发幼儿的求知欲。 3. 一般而言，（　　）难度的活动是最有挑战性的，幼儿经过努力后完成该学习活动，可以产生最大的成功感和喜悦感。 A. 极高 B. 极低 C. 中等 D. 随意 【答案】C 【解析】对幼儿提出的要求必须是他们力所能及的、经过努力可以达到的。一般而言，中等难度的活动是最有挑战性的，幼儿经过努力后完成该学习活动，可以产生最大的成功感和喜悦感。 4. 心理学家罗森塔尔等人的实验揭示的现象称为“罗森塔尔效应”，也叫（　　）。 A. 教师期望效应 B. 首因效应 C. 从众效应 D. 光环效应 【答案】A 【解析】罗森塔尔效应又称教师期望效应，即教师对学生的期望使得学生朝向教师所期望的方向发展。教师通过情绪、语言和行为等方式传递对学生的热爱和期望，使学生变得自尊、自信和自强。 5. 无数事实和研究都证明，惩罚只能暂时地抑制某种行为，最有效的方法是（　　）。 A. 当众批评幼儿 B. 取消全部活动 C. 加大惩罚力度 D. 强化幼儿的良好行为与意图 【答案】D 【解析】惩罚只能暂时地抑制某种行为，但不能从根本上消除该行为，甚至还有可能诱发其他的不良行为。最有效的方法是强化幼儿的良好行为与意图，用良好的行为替代错误的行为。 6. 教师对幼儿的差别对待，往往也是幼儿形成（　　）的一个参照。 A. 自我调节 B. 自我评价 C. 自我体验 D. 自我控制 【答案】B 【解析】幼儿的自我评价往往受到同伴比较的影响，教师对幼儿的差别对待，往往也是幼儿形成自我评价的一个参照。教师若一味强调幼儿间的比较、竞争，甚至亲疏有别，会影响幼儿的自我评价及师幼关系。 二、判断题 7. 新异、形象鲜明、生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴趣的。（　　） 【答案】正确 【解析】新异、形象鲜明、生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴趣的，因此在活动中应充分利用或制作具有这些特色的活动教具，并采用趣味性、多样化的教学方法，使幼儿的学习动机产生并维持下去。 8. 幼儿的好奇心和提问，教师可以采取应付、忽视或压制的应对方式。（　　） 【答案】错误 【解析】幼儿的好奇心较强，对各种新奇事物都能产生一定的兴趣。对于幼儿的好奇和提问，教师要予以理解、保护、支持和鼓励，不宜采取应付、忽视、指责或压制的应对方式。 9. 幼儿从事学习活动多是出于简单的兴趣，教师应有意识地引导幼儿并逐步提高要求。（　　） 【答案】正确 【解析】通常情况下，幼儿从事学习活动多是出于简单的兴趣，随后兴趣有可能减弱甚至消失。教师应有意识地引导幼儿并逐步提高要求，使幼儿充分体验成功的快乐，促使学习动机从兴趣驱动转化为内在的乐趣驱动和效能感驱动。 10. 感受到过重学习压力的幼儿，往往更乐于学习并产生强烈的学习兴趣。（　　） 【答案】错误 【解析】感受到过重的学习压力的幼儿，常常在学习上怕受挫折、怕面对失败，更有甚者会对学习生厌并产生焦虑情绪。过高的目标容易让幼儿产生挫败感、退缩感和无助感，难以产生积极的学习动机。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $