第17练 第二节 幼儿学习动机的影响因素 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（高教版第三版）《一课一练》第17练，内容是第五章 第二节 幼儿学习动机的影响因素。 《幼儿教育心理学》（高教版第三版）一课一练 第17练 第二节 幼儿学习动机的影响因素 一、单选题 1. 研究表明，（　　）的学习任务最有助于学习动机的调动。 A. 过易 B. 非常熟悉 C. 过难 D. 难度适中 2. 在幼儿生活中具有影响力的、被幼儿看重的人物称为（　　）。 A. 亲密伙伴 B. 重要他人 C. 家庭成员 D. 权威人士 3. 马斯洛把生理需要、安全需要、爱与归属的需要以及尊重的需要统称为（　　）。 A. 发展需要 B. 成长需要 C. 缺失需要 D. 高级需要 4. 美国心理学家德西和瑞恩提出的自我决定理论认为，学习动机的强度及性质取决于胜任需要、归属需要和（　　）三种基本心理需要的满足情况。 A. 尊重需要 B. 自主需要 C. 安全需要 D. 审美需要 5. 自我效能感是对自己能否成功地从事某一活动的主观判断，它往往（　　）。 A. 固定不变 B. 不受活动影响 C. 针对具体活动而言 D. 具有普遍性 6. 幼儿对自己学习成效好坏的原因进行分析、解释，即进行（　　）。 A. 归因 B. 评价 C. 强化 D. 迁移 二、判断题 7. 过于简单或是幼儿非常熟悉的学习内容缺乏挑战性，即使完成了，幼儿也感受不到成功的喜悦。（　　） 8. 如果重要他人对某项学习内容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响到幼儿，使其学习起来倍加用心。（　　） 9. 学习任务越难，越有助于幼儿学习动机的产生。（　　） 10. 欠缺安全感和归属感的幼儿往往更容易发展出较强的学习动机。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（高教版第三版）《一课一练》第17练，内容是第五章 第二节 幼儿学习动机的影响因素。 《幼儿教育心理学》（高教版第三版）一课一练 第17练 第二节 幼儿学习动机的影响因素 一、单选题 1. 研究表明，（　　）的学习任务最有助于学习动机的调动。 A. 过易 B. 非常熟悉 C. 过难 D. 难度适中 【答案】D 【解析】过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。过于简单或非常熟悉的学习内容缺乏挑战性，幼儿感受不到成功的喜悦；难度太大的活动幼儿无法完成，甚至产生挫败感或焦虑感。因此难度适中的学习任务最有助于学习动机的调动。 2. 在幼儿生活中具有影响力的、被幼儿看重的人物称为（　　）。 A. 亲密伙伴 B. 重要他人 C. 家庭成员 D. 权威人士 【答案】B 【解析】重要他人指在幼儿生活中具有影响力的、被幼儿看重的人物，像父母、教师、伙伴等都可能是幼儿心目中的重要他人。重要他人在学习方面的态度与行为对幼儿的学习活动具有决定性的影响。 3. 马斯洛把生理需要、安全需要、爱与归属的需要以及尊重的需要统称为（　　）。 A. 发展需要 B. 成长需要 C. 缺失需要 D. 高级需要 【答案】C 【解析】马斯洛把生理需要、安全需要、爱与归属的需要以及尊重的需要统称为缺失需要，指不可缺失的需要，是最为基本的、必须得到满足的需要；求知与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要统称为发展需要。 4. 美国心理学家德西和瑞恩提出的自我决定理论认为，学习动机的强度及性质取决于胜任需要、归属需要和（　　）三种基本心理需要的满足情况。 A. 尊重需要 B. 自主需要 C. 安全需要 D. 审美需要 【答案】B 【解析】德西和瑞恩提出自我决定理论，认为学习动机的强度及性质取决于胜任需要、归属需要和自主需要三种基本心理需要的满足情况，这三种基本心理需要是从事学习活动的前提条件。 5. 自我效能感是对自己能否成功地从事某一活动的主观判断，它往往（　　）。 A. 固定不变 B. 不受活动影响 C. 针对具体活动而言 D. 具有普遍性 【答案】C 【解析】自我效能感是对自己能否成功地从事某一活动的主观判断，它往往是针对具体活动而言的。比如某幼儿可能有较高的舞蹈效能感，但具有较低的绘画效能感，不同活动的自我效能感可能不同。 6. 幼儿对自己学习成效好坏的原因进行分析、解释，即进行（　　）。 A. 归因 B. 评价 C. 强化 D. 迁移 【答案】A 【解析】幼儿会在成人的要求或引导下，对学习成效好坏的原因进行分析、解释，即进行归因。比如取得好成绩，有的幼儿解释为自己很努力，有的解释为老师喜欢自己。对成败的归因要尽量积极、准确。 二、判断题 7. 过于简单或是幼儿非常熟悉的学习内容缺乏挑战性，即使完成了，幼儿也感受不到成功的喜悦。（　　） 【答案】正确 【解析】过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。过于简单或幼儿非常熟悉的学习内容缺乏挑战性，即使完成了，幼儿也感受不到成功的喜悦，会觉得厌倦无趣，难度适中的任务才最有助于学习动机的调动。 8. 如果重要他人对某项学习内容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响到幼儿，使其学习起来倍加用心。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿在与重要他人互动的过程中很容易受其影响，如果重要他人对某项学习内容表现出特别的兴趣，这种兴趣也会影响到幼儿，使其学习起来倍加用心，也会赋予这项学习活动以更大的价值和意义。 9. 学习任务越难，越有助于幼儿学习动机的产生。（　　） 【答案】错误 【解析】复杂的活动难度太大，与幼儿以前的经验距离太远，幼儿往往无法完成、半途而废，甚至产生挫败感或焦虑感，因此过难的学习任务无助于学习动机的产生，难度适中的任务最有助于学习动机的调动。 10. 欠缺安全感和归属感的幼儿往往更容易发展出较强的学习动机。（　　） 【答案】错误 【解析】一般来说，欠缺安全感和归属感的幼儿较难发展学习动机，对学习的兴趣也较弱，而且往往缺乏信心。要使幼儿产生求知方面的需要，首先要满足其生理、安全、爱与归属、尊重等需要。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $