第14练 第三节 学习与幼儿身心发展 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第14练，内容是第四章 第三节 学习与幼儿身心发展。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第14练 第三节 学习与幼儿身心发展 一、单选题 1. 学习与幼儿身心发展的关系是（　　），表现在幼儿的身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进幼儿的身心发展。 A. 彼此对立 B. 单向决定 C. 相互制约，相互促进 D. 互不相关 2. 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，有力地说明了（　　）制约着学习效果。 A. 生理成熟 B. 家庭教育 C. 社会环境 D. 心理发展 3. 个体的生理发展遵循（　　）的自然法则的支配，学习可以促进个体的生理发展。 A. 物竞天择 B. 新陈代谢 C. 适者生存 D. 用进废退 4. 美国心理学家加涅提出的（　　）观点认为，新的学习是在原有学习的基础上进行的。 A. 观察学习 B. 发现学习 C. 累积学习 D. 接受学习 5. 从幼儿的一生发展来看，学习在心理发展中是一个（　　）。 A. 可有可无的因素 B. 最直接的决定因素 C. 间接的辅助因素 D. 消极的制约因素 6. 从心理发展的动力机制来看，新的学习情景引起幼儿的认知不平衡，即产生一种问题情境，这为心理发展提供了（　　）。 A. 物质基础 B. 自然前提 C. 评价标准 D. 动力源泉 二、判断题 7. 学习不需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展与学习无关。（　　） 8. 幼儿原有的心理结构参与到新的学习中，并影响着新的学习，决定着新学习的水平及方式。（　　） 9. 印度“狼孩”的例子表明，早期学习经验的缺失直接阻碍了心理的正常发展。（　　） 10. 盲人进行视觉学习是非常容易的。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第14练，内容是第四章 第三节 学习与幼儿身心发展。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第14练 第三节 学习与幼儿身心发展 一、单选题 1. 学习与幼儿身心发展的关系是（　　），表现在幼儿的身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进幼儿的身心发展。 A. 彼此对立 B. 单向决定 C. 相互制约，相互促进 D. 互不相关 【答案】C 【解析】学习与幼儿的身心发展有密切的关系，二者相互制约，相互促进，表现在幼儿的身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进幼儿的身心发展，这就是学习与身心发展的辩证关系。 2. 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，有力地说明了（　　）制约着学习效果。 A. 生理成熟 B. 家庭教育 C. 社会环境 D. 心理发展 【答案】A 【解析】格赛尔的双生子爬梯实验中，从48周开始训练6周的双生子T与从53周开始仅训练2周的双生子C达到了相同水平，说明在没有达到生理成熟水平之前训练儿童学习某种技能只会事倍功半。 3. 个体的生理发展遵循（　　）的自然法则的支配，学习可以促进个体的生理发展。 A. 物竞天择 B. 新陈代谢 C. 适者生存 D. 用进废退 【答案】D 【解析】个体的生理发展遵循用进废退的自然法则的支配，用即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。理森的感觉剥夺实验和人类的有关研究都证明了这一点。 4. 美国心理学家加涅提出的（　　）观点认为，新的学习是在原有学习的基础上进行的。 A. 观察学习 B. 发现学习 C. 累积学习 D. 接受学习 【答案】C 【解析】美国心理学家加涅曾提出著名的累积学习观点，他认为新的学习是在原有学习的基础上进行的，任何新能力的形成都需要先学习包含在新能力里面的从属的能力，比如学习单脚跳先要能单脚站立。 5. 从幼儿的一生发展来看，学习在心理发展中是一个（　　）。 A. 可有可无的因素 B. 最直接的决定因素 C. 间接的辅助因素 D. 消极的制约因素 【答案】B 【解析】幼儿的心理发展无疑都是在不断的学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。幼儿从直觉行动思维发展到具体形象思维再到抽象逻辑思维，是通过不断学习实现的。 6. 从心理发展的动力机制来看，新的学习情景引起幼儿的认知不平衡，即产生一种问题情境，这为心理发展提供了（　　）。 A. 物质基础 B. 自然前提 C. 评价标准 D. 动力源泉 【答案】D 【解析】从心理发展的动力机制来看，新的学习情景引起了幼儿的认知不平衡，即产生一种问题情境，并导致幼儿产生相应的学习需要与学习愿望，这些都为心理发展提供了动力源泉。 二、判断题 7. 学习不需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展与学习无关。（　　） 【答案】错误 【解析】许多事实及实验都表明，学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展为有效的学习提供物质可能。幼儿进行动作学习时，需要骨骼肌肉、大脑神经系统的正常发育及一定的成熟。 8. 幼儿原有的心理结构参与到新的学习中，并影响着新的学习，决定着新学习的水平及方式。（　　） 【答案】正确 【解析】美国心理学家加涅的累积学习观点认为，新的学习是在原有学习的基础上进行的，幼儿原有的心理结构参与到新的学习中并影响着新的学习，决定着新学习的水平及方式，原有的心理发展水平决定了新学习可能达到的水平。 9. 印度“狼孩”的例子表明，早期学习经验的缺失直接阻碍了心理的正常发展。（　　） 【答案】正确 【解析】印度狼孩的例子表明，早期学习经验的缺失直接阻碍了心理的正常发展。学习在心理发展中是一个最直接的决定因素，幼儿通过不断学习获取知识技能和社会规范，逐步形成能力和品德。 10. 盲人进行视觉学习是非常容易的。（　　） 【答案】错误 【解析】对于盲人而言，进行视觉学习是非常困难的；对于先天愚型的幼儿而言，要达到正常儿童的学习水平是不可能的。生理特性决定了进行某种学习的可能性，学习不以教育者的主观意志为转移。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $