第13练 第二节 学习的基本理论 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第13练，内容是第四章 第二节 学习的基本理论。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第13练 第二节 学习的基本理论 一、单选题 1. 经典性条件反射现象最早由苏联生理学家（　　）发现。 A. 斯金纳 B. 巴甫洛夫 C. 苛勒 D. 班杜拉 【答案】B 【解析】经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激与能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。该现象最早由苏联生理学家巴甫洛夫发现，他在研究狗的消化系统时注意到这一现象。 2. 美国心理学家斯金纳设计了（　　）来研究操作性条件反射。 A. 迷箱 B. 问题箱 C. 斯金纳箱 D. 迷宫 【答案】C 【解析】美国心理学家斯金纳设计了斯金纳箱来研究操作性条件反射，实验箱内有一操纵杆与提供食物的装置相连，只要按压操纵杆就会有食物供应，饥饿的动物逐渐学会了以触动操纵杆来获取食物。 3. 心理学家苛勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列研究，提出了（　　）。 A. 学习的社会说 B. 学习的顿悟说 C. 学习的强化说 D. 学习的观察说 【答案】B 【解析】心理学家苛勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列研究，通过箱子问题和棒子问题等实验，他认为学习是一个顿悟的过程，而非盲目摸索、逐步减少错误的过程，顿悟学习理论强调个体对问题情境的理解。 4. 美国心理学家班杜拉认为，观察学习一般要经历注意、保持、复现和（　　）四个过程。 A. 动机 B. 强化 C. 反馈 D. 评价 【答案】A 【解析】班杜拉认为观察学习一般要经历注意、保持、复现和动机四个过程。学习者置身于大量刺激中，注意过程决定哪些内容成为观察对象；动机过程也是强化过程，包括外部强化、自我强化和替代性强化。 5. 建构主义学习理论强调知识和技能的获得是在真实、具体的社会实践活动中产生的，这体现了学习的（　　）。 A. 主动性 B. 机械性 C. 社会互动性 D. 情境性 【答案】D 【解析】建构主义学习理论的主要观点包括学习的主动建构性、学习的社会互动性和学习的情境性。学习的情境性指知识和技能的获得是在真实、具体的社会实践活动中产生的，脱离现实生活的行为训练是徒劳的。 6. 人本学习理论强调应以（　　）为本，尊重学习者的基本心理需要。 A. 人 B. 成绩 C. 知识 D. 方法 【答案】A 【解析】人本学习理论强调应以人为本，尊重学习者的基本心理需要，认为每个人都有发展的潜能和动机，都有自我实现的愿望。教育者应营造自由宽松的氛围，让学习者自主、自然地成长，充分发挥主体作用。 二、判断题 7. 幼儿的良好行为即使没有被注意，或给予的强化延迟了，这种行为依然容易保持。（　　） 【答案】错误 【解析】根据强化理论，当幼儿表现出良好行为时，教师或成人给予及时的表扬，幼儿的良好行为就可以保持下去；如果良好行为没有被注意，或给予的强化延迟了，则这种行为就不容易保持，因此应给予及时强化。 8. 操作性条件反射也称为强化理论，操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激称为强化物。（　　） 【答案】正确 【解析】斯金纳认为，操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立的关键，他将操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激称为强化物，因此操作性条件反射也称为强化理论。 9. 班杜拉1965年的实验表明，幼儿从观察别人的行为中进行学习，学习的行为是否表现出来不受奖励或惩罚的制约。（　　） 【答案】错误 【解析】班杜拉的实验表明，幼儿能够从观察别人的行为中进行学习，而学习的行为是否表现出来又受到奖励或惩罚的制约。观看成人受惩罚版本录像的幼儿没有表现出攻击行为，得到奖励的则表现出攻击行为。 10. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于经典性条件反射的泛化现象。（　　） 【答案】正确 【解析】经典性条件反射具有泛化的特点，某幼儿最初形成对小白兔的恐惧感，这种恐惧感可能泛化到其他带有白色皮毛的物品上，俗语讲的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”即是泛化现象的典型体现。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第13练，内容是第四章 第二节 学习的基本理论。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第13练 第二节 学习的基本理论 一、单选题 1. 经典性条件反射现象最早由苏联生理学家（　　）发现。 A. 斯金纳 B. 巴甫洛夫 C. 苛勒 D. 班杜拉 2. 美国心理学家斯金纳设计了（　　）来研究操作性条件反射。 A. 迷箱 B. 问题箱 C. 斯金纳箱 D. 迷宫 3. 心理学家苛勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列研究，提出了（　　）。 A. 学习的社会说 B. 学习的顿悟说 C. 学习的强化说 D. 学习的观察说 4. 美国心理学家班杜拉认为，观察学习一般要经历注意、保持、复现和（　　）四个过程。 A. 动机 B. 强化 C. 反馈 D. 评价 5. 建构主义学习理论强调知识和技能的获得是在真实、具体的社会实践活动中产生的，这体现了学习的（　　）。 A. 主动性 B. 机械性 C. 社会互动性 D. 情境性 6. 人本学习理论强调应以（　　）为本，尊重学习者的基本心理需要。 A. 人 B. 成绩 C. 知识 D. 方法 二、判断题 7. 幼儿的良好行为即使没有被注意，或给予的强化延迟了，这种行为依然容易保持。（　　） 8. 操作性条件反射也称为强化理论，操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激称为强化物。（　　） 9. 班杜拉1965年的实验表明，幼儿从观察别人的行为中进行学习，学习的行为是否表现出来不受奖励或惩罚的制约。（　　） 10. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于经典性条件反射的泛化现象。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $