第11练 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第11练，内容是第三章 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第11练 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教 一、单选题 1. 一般能力指在各种活动中都表现出来的基本能力，如注意力、记忆力、理解力、想象力，这些能力的相对稳定的有机结合，就是通常所说的（　　）。 A. 智力 B. 性格 C. 意志 D. 气质 【答案】A 【解析】一般能力指在各种活动中都表现出来的基本能力，如注意力、记忆力、理解力、想象力，这些能力的相对稳定的有机结合，就是通常所说的智力；特殊能力则是从事专门活动中所必需的某种能力。 2. 在全部人口中，智力分布呈现（　　）的正态分布。 A. 平均分布 B. 两头大、中间小 C. 两头小、中间大 D. 依次递减 【答案】C 【解析】能力发展水平的差异经常用智力水平来表示，智力水平的高低一般用智力测验所得的智商分数表示。在全部人口中，智力分布呈现两头小、中间大的正态分布，智力超常和智力低下的人是少数。 3. 兴奋热烈、脾气急躁、容易冲动的幼儿属于（　　）气质类型。 A. 多血质 B. 胆汁质 C. 抑郁质 D. 黏液质 【答案】B 【解析】一般把气质划分为四种类型：兴奋热烈的胆汁质、敏捷好动的多血质、缄默安静的黏液质和敏感羞涩的抑郁质。胆汁质幼儿精力旺盛、反应迅速，脾气急躁、容易冲动，情绪明显表露于外。 4. 性格与气质的区别在于，气质先出现，更多地受到（　　）的制约。 A. 家庭因素 B. 教育因素 C. 社会因素 D. 生物因素 【答案】D 【解析】性格与气质的区别主要表现在：气质先出现，更多地受到生物因素的制约，不容易发生变化；性格则是后天形成的，随幼儿自我意识的出现而发展。性格虽然具有稳定性，但可以改变。 5. 黏液质幼儿的典型特点是（　　）。 A. 慢 B. 怯 C. 躁 D. 急 【答案】A 【解析】黏液质幼儿安静稳定，反应缓慢，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意力稳定但不容易转移。其典型特点是慢，因此教育时应多给予参加各种活动的机会，及时表扬，培养自信心。 6. 对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免（　　）。 A. 启发诱导 B. 表扬鼓励 C. 耐心引导 D. 在公开场合批评指责 【答案】D 【解析】对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免在公开场合批评指责。抑郁质的幼儿往往性情脆弱、动作迟缓，教师应耐心地启发诱导，多给予鼓励和夸奖，使之有信心。 二、判断题 7. 气质本身没有好坏，也不决定个体的智力水平和社会价值。（　　） 【答案】正确 【解析】气质本身没有好坏，也不决定个体的智力水平和社会价值，每种气质都存在向积极或消极的品质发展的可能，应发挥各种气质的积极特征、控制消极特征，塑造优良的人格品质。 8. 智力超常和智力低下的幼儿占人口的绝大多数。（　　） 【答案】错误 【解析】在全部人口中，智力分布呈现两头小、中间大的正态分布，智力超常和智力低下的人是少数，大部分是智力中等的，因此这一说法与实际情况不符。 9. 胆汁质和多血质的人比黏液质的人更容易形成果断性和勇敢性等性格特点，这体现了气质影响性格发展的速度。（　　） 【答案】正确 【解析】气质与性格相互影响，气质影响性格发展的速度，胆汁质和多血质的人比黏液质的人更容易形成果断性和勇敢性等性格特点，同样的行为在不同气质的人身上表现方式也各不相同。 10. 超常幼儿的教育可以操之过急、拔苗助长，以促使其智力快速发展。（　　） 【答案】错误 【解析】对超常幼儿的教育要适当，不能操之过急、拔苗助长，要注意全面发展，也要发挥特长，可以在接受常规教育的前提下给予个别化辅导，适当扩展教学内容、加快教学进度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第11练，内容是第三章 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第11练 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教 一、单选题 1. 一般能力指在各种活动中都表现出来的基本能力，如注意力、记忆力、理解力、想象力，这些能力的相对稳定的有机结合，就是通常所说的（　　）。 A. 智力 B. 性格 C. 意志 D. 气质 2. 在全部人口中，智力分布呈现（　　）的正态分布。 A. 平均分布 B. 两头大、中间小 C. 两头小、中间大 D. 依次递减 3. 兴奋热烈、脾气急躁、容易冲动的幼儿属于（　　）气质类型。 A. 多血质 B. 胆汁质 C. 抑郁质 D. 黏液质 4. 性格与气质的区别在于，气质先出现，更多地受到（　　）的制约。 A. 家庭因素 B. 教育因素 C. 社会因素 D. 生物因素 5. 黏液质幼儿的典型特点是（　　）。 A. 慢 B. 怯 C. 躁 D. 急 6. 对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免（　　）。 A. 启发诱导 B. 表扬鼓励 C. 耐心引导 D. 在公开场合批评指责 二、判断题 7. 气质本身没有好坏，也不决定个体的智力水平和社会价值。（　　） 8. 智力超常和智力低下的幼儿占人口的绝大多数。（　　） 9. 胆汁质和多血质的人比黏液质的人更容易形成果断性和勇敢性等性格特点，这体现了气质影响性格发展的速度。（　　） 10. 超常幼儿的教育可以操之过急、拔苗助长，以促使其智力快速发展。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $