第7练 第二章 第四节 幼儿教师的成长与培训 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第7练，内容是第二章 第四节 幼儿教师的成长与培训。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第7练 第四节 幼儿教师的成长与培训 一、单选题 1. 研究者根据教师的需要及关注的焦点问题的不同，将教师的成长划分为（　　）个发展阶段。 A. 三 B. 五 C. 四 D. 两 【答案】A 【解析】研究者根据教师的需要及关注的焦点问题的不同，将教师的成长划分为三个发展阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段，分别体现了教师专业成长的不同进程。 2. 处于关注（　　）阶段的一般是新教师，他们非常关注自己生存和工作的适应性。 A. 教学 B. 情境 C. 学生 D. 生存 【答案】D 【解析】关注生存阶段是教师成长的第一阶段，处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己生存和工作的适应性，除关注教学等本职工作外，还会将相当多的时间用于与学生、同事、领导等搞好关系。 3. 美国学者提出的教师成长简要公式是（　　）。 A. 培训+实践=成长 B. 经验+反思=成长 C. 学习+考核=成长 D. 学历+经验=成长 【答案】B 【解析】美国学者曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，反思是促进教师专业成长的有效途径。 4. 幼儿教师培训可以采取多种形式，其中（　　）是幼儿教师理论知识培训的基本形式。 A. 园外考察 B. 观摩教学 C. 课堂教学 D. 模拟训练 【答案】C 【解析】幼儿教师培训可以采取多种形式，如观摩教学、模拟训练、课堂教学，其中课堂教学是幼儿教师理论知识培训的基本形式，通过课堂学习，幼儿教师可以系统地掌握理论知识。 5. 指导者运用实物、教具或其他辅助手段进行示范，使幼儿教师获取知识的教学方法是（　　）。 A. 演示法 B. 讲授法 C. 谈话法 D. 讨论法 【答案】A 【解析】演示法是指导者运用实物、教具或其他辅助手段进行示范，使幼儿教师获取知识的教学方法。与其他课堂教学方法相比，演示法更具有直观性，易于提高幼儿教师的学习兴趣。 6. 来自不同学校的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题并共同讨论解决的办法，这种反思方式是（　　）。 A. 行动研究 B. 详细描述 C. 交流讨论 D. 记反思日记 【答案】C 【解析】交流讨论是教师反思的方法之一，来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。 二、判断题 7. 幼儿教师的成长只是指传统意义上的学历培训或简单的知识更新。（　　） 【答案】错误 【解析】幼儿教师的成长不是传统意义上的学历培训或简单的知识更新，而是指教师在学校教育过程中的个人生涯发展，是教师的专业知识、技能以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程。 8. 幼儿教师的成长是指教师的专业知识、技能以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿教师的成长不是传统意义上的学历培训或简单的知识更新，而是指教师在学校教育过程中的个人生涯发展，是教师的专业知识、技能以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程。 9. 教师只要满足于获得经验而不进行深入思考，其专业成长也不会受到限制。（　　） 【答案】错误 【解析】没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不进行深入思考，那么其专业成长将会受到极大的限制，反思是促进教师专业成长的有效途径。 10. 行动研究由教育实践中的教师与相关的研究专家共同合作，直接着眼于教育实践中的具体问题的解决。（　　） 【答案】正确 【解析】行动研究由教育实践中的教师与相关的研究专家共同合作，进行调查研究，来分析课堂内外遇到的问题，探讨用以改进幼儿教育的行动方案，它直接着眼于教育实践中的具体问题的解决。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第7练，内容是第二章 第四节 幼儿教师的成长与培训。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第7练 第四节 幼儿教师的成长与培训 一、单选题 1. 研究者根据教师的需要及关注的焦点问题的不同，将教师的成长划分为（　　）个发展阶段。 A. 三 B. 五 C. 四 D. 两 2. 处于关注（　　）阶段的一般是新教师，他们非常关注自己生存和工作的适应性。 A. 教学 B. 情境 C. 学生 D. 生存 3. 美国学者提出的教师成长简要公式是（　　）。 A. 培训+实践=成长 B. 经验+反思=成长 C. 学习+考核=成长 D. 学历+经验=成长 4. 幼儿教师培训可以采取多种形式，其中（　　）是幼儿教师理论知识培训的基本形式。 A. 园外考察 B. 观摩教学 C. 课堂教学 D. 模拟训练 5. 指导者运用实物、教具或其他辅助手段进行示范，使幼儿教师获取知识的教学方法是（　　）。 A. 演示法 B. 讲授法 C. 谈话法 D. 讨论法 6. 来自不同学校的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题并共同讨论解决的办法，这种反思方式是（　　）。 A. 行动研究 B. 详细描述 C. 交流讨论 D. 记反思日记 二、判断题 7. 幼儿教师的成长只是指传统意义上的学历培训或简单的知识更新。（　　） 8. 幼儿教师的成长是指教师的专业知识、技能以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程。（　　） 9. 教师只要满足于获得经验而不进行深入思考，其专业成长也不会受到限制。（　　） 10. 行动研究由教育实践中的教师与相关的研究专家共同合作，直接着眼于教育实践中的具体问题的解决。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $