第6练 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第6练，内容是第二章 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第6练 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 一、单选题 1. 幼儿园的教育活动多种多样，要提高教育质量有很多途径，但最基本的是建立正确的、良好的（　　）。 A. 上下级关系 B. 师幼关系 C. 家园关系 D. 同事关系 2. 在幼儿自选的活动中，幼儿成了活动的（　　），教师在其中给予指导和帮助。 A. 主体 B. 评价者 C. 旁观者 D. 指挥者 3. 以意大利瑞吉欧的幼儿教育为例，幼儿观强调幼儿是（　　），具有独特学习方式的学习者。 A. 依赖的 B. 静止的 C. 被动的 D. 主动的 4. 幼儿园的物质环境包括空间、时间和（　　）三部分。 A. 材料 B. 教师 C. 场地 D. 设备 5. 教师提问时，要使用幼儿听得懂的词和句，每次只问（　　）个问题。 A. 多 B. 两 C. 一 D. 三 6. 幼儿回答问题时，会很注意教师的反应。对于答错的幼儿，教师应该（　　）。 A. 当场批评并纠正 B. 换个方法提问并给予适当提示 C. 不再让其回答问题 D. 公布错误的答案 二、判断题 7. 教师与幼儿之间的关系是随活动的变化而变化的，教师会以合作者、游戏伙伴、支持者等角色出现。（　　） 8. 幼儿园的心理环境指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间、教师与家长之间的关系。（　　） 9. 教师提问时应向幼儿同时发出多个问题，以锻炼其思维。（　　） 10. 目光接触本身不是一种沟通方式，教师无须与幼儿保持目光接触。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第6练，内容是第二章 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第6练 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 一、单选题 1. 幼儿园的教育活动多种多样，要提高教育质量有很多途径，但最基本的是建立正确的、良好的（　　）。 A. 上下级关系 B. 师幼关系 C. 家园关系 D. 同事关系 【答案】B 【解析】幼儿园的教育活动是多种多样的，要提高教育质量有很多途径，但最基本的是建立正确的、良好的师幼关系。没有师幼之间的良好关系作为基础，活动就没有什么发展意义。 2. 在幼儿自选的活动中，幼儿成了活动的（　　），教师在其中给予指导和帮助。 A. 主体 B. 评价者 C. 旁观者 D. 指挥者 【答案】A 【解析】在幼儿自选的活动中，幼儿是活动的发起者、组织者，又是活动的指挥者、承担者，幼儿成了活动的主体，教师在其中给予指导和帮助，体现了教师与幼儿之间动态的互动关系。 3. 以意大利瑞吉欧的幼儿教育为例，幼儿观强调幼儿是（　　），具有独特学习方式的学习者。 A. 依赖的 B. 静止的 C. 被动的 D. 主动的 【答案】D 【解析】意大利瑞吉欧幼儿教育的幼儿观认为，幼儿是主动的、具有独特学习方式的学习者，具有发展的巨大潜能，在与外部世界的互动中主动建构自己的知识经验，而不是被动接受知识的容器。 4. 幼儿园的物质环境包括空间、时间和（　　）三部分。 A. 材料 B. 教师 C. 场地 D. 设备 【答案】A 【解析】幼儿园的物质环境包括空间、时间、材料三部分。教师应充分利用室内外一切空间，精心设计和布置；要仔细安排各项活动，保证幼儿有足够时间；玩具、用具和各种物品材料也是活动不可缺少的。 5. 教师提问时，要使用幼儿听得懂的词和句，每次只问（　　）个问题。 A. 多 B. 两 C. 一 D. 三 【答案】C 【解析】提问要清楚明确，教师提问时要使用幼儿听得懂的词和句，每次只问一个问题，同时向幼儿发出多个问题，会使其感到混淆，达不到启发思考的目的。 6. 幼儿回答问题时，会很注意教师的反应。对于答错的幼儿，教师应该（　　）。 A. 当场批评并纠正 B. 换个方法提问并给予适当提示 C. 不再让其回答问题 D. 公布错误的答案 【答案】B 【解析】对答错的幼儿，教师可以换个方法提问，并依据需要给予适当提示，引导幼儿思考并得到答案，从而使他同样感受到成功的喜悦，保护幼儿回答问题的积极性与自信心。 二、判断题 7. 教师与幼儿之间的关系是随活动的变化而变化的，教师会以合作者、游戏伙伴、支持者等角色出现。（　　） 【答案】正确 【解析】在具体的幼儿教育过程中，教师与幼儿之间的关系是随活动的变化而变化的，教师作为教育者的角色会不断转换形式，如以幼儿的合作者、游戏伙伴、支持者等角色出现，从而与幼儿的相互关系呈现动态、多样化的形态。 8. 幼儿园的心理环境指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间、教师与家长之间的关系。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿园的心理环境指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间、教师与家长之间的关系，这些人与人之间形成的美好情感和良好互动构成幼儿园的心理环境。 9. 教师提问时应向幼儿同时发出多个问题，以锻炼其思维。（　　） 【答案】错误 【解析】提问要清楚明确，教师提问时要使用幼儿听得懂的词和句，每次只问一个问题，同时发出多个问题会使幼儿感到混淆，不利于幼儿理解和作答，因此应一次只问一个问题。 10. 目光接触本身不是一种沟通方式，教师无须与幼儿保持目光接触。（　　） 【答案】错误 【解析】目光接触本身便是一种沟通方式，教师要保持与幼儿的目光接触，不要只停留在个别幼儿脸上，要使每一个幼儿都感觉到教师在注意他，和幼儿说话时要尽可能蹲下来，使目光接触保持同一高度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $