第1练 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 《幼儿教育心理学》 （高教版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第1练，内容是第一章 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第1练 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、单选题 1. 幼儿教育心理学中“幼儿”一般指（　　）的儿童。 A. 4—7岁 B. 3—6岁 C. 1—5岁 D. 0—3岁 【答案】B 【解析】幼儿一般指3—6岁的儿童，这一阶段幼儿的身心均有显著的发育和成长，学习速度比其他时期更为迅速，可塑性与模仿性也比较强，是人生最重要的发展阶段之一。 2. 幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿（　　）的一门科学。 A. 智力早期开发 B. 行为规范养成 C. 社会适应能力 D. 身心健康发展 【答案】D 【解析】幼儿教育心理学旨在揭示教育情境中幼儿心理发展与变化的规律，并探讨在教育过程中如何利用这些规律促进幼儿的心理成长，研究对象明确指向幼儿心理发展与变化的规律及其在教育中的应用。 3. 教育就其本质而言，是一种造就和培养人才的（　　）。 A. 行为矫正手段 B. 技能训练过程 C. 经验传递系统 D. 知识灌输活动 【答案】C 【解析】教育的本质是一种造就和培养人才的经验传递系统，它通过知识、技能和社会规范等经验要素的传递，促进个体能力与品德的形成与发展，并最终促进个体的社会化。 4. 个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期称为（　　）。 A. 关键期 B. 过渡期 C. 发展期 D. 成熟期 【答案】A 【解析】关键期指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。研究表明幼儿3岁时的脑重量已达成人脑重量的2/3，脑细胞间的联结已完成80%，人脑迅速发展的时期通常也是可塑性最强的时期。 5. 提出“最近发展区”概念的苏联心理学家是（　　）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德 C. 维果斯基 D. 斯金纳 【答案】C 【解析】苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的观点，他认为教学要考虑幼儿的两种发展水平，即现有的发展水平与即将达到的发展水平，二者之间的差异叫最近发展区，教学要走在发展的前头。 6. 幼儿教育心理学的任务之一是研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高（　　）、加速幼儿健康成长。 A. 教学效率 B. 教育效能 C. 办学质量 D. 师资水平 【答案】B 【解析】幼儿教育心理学的任务主要有两方面：一是揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律；二是研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长。 二、判断题 7. 幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育，如家庭教育、各种传播媒介的教育。幼儿教育作为教育大系统中的一个子系统，其长远目标是培养幼儿适应未来社会的基本素质。 8. 关键期也称敏感期，指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。（　　） 【答案】正确 【解析】关键期指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对环境和教育极为敏感，因此有时也把关键期称为敏感期；若在关键期内给予幼儿及时而恰当的教育，可取得最佳的发展效果。 9. 幼儿教育心理学只需研究幼儿心理的形成规律，无须研究如何应用这些规律。（　　） 【答案】错误 【解析】幼儿教育心理学不仅要揭示幼儿心理形成、发展的规律，而且还要研究在教育过程中如何利用这些规律，因为研究幼儿心理形成与发展规律的主要目的是为了优化幼儿教育，提高幼儿教育的效能。 10. “保教合一”原则指保育和教育可以各自独立、互不干扰。（　　） 【答案】错误 【解析】保教合一是幼儿教育的五大原则之一，保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有其主要职能，但二者又必须相互结合、相互统一，而不是各自独立、互不干扰。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿教育心理学》（第三版）《一课一练》第1练，内容是第一章 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务。 《幼儿教育心理学》（第三版）一课一练 第1练 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、单选题 1. 幼儿教育心理学中“幼儿”一般指（　　）的儿童。 A. 4—7岁 B. 3—6岁 C. 1—5岁 D. 0—3岁 2. 幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿（　　）的一门科学。 A. 智力早期开发 B. 行为规范养成 C. 社会适应能力 D. 身心健康发展 3. 教育就其本质而言，是一种造就和培养人才的（　　）。 A. 行为矫正手段 B. 技能训练过程 C. 经验传递系统 D. 知识灌输活动 4. 个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期称为（　　）。 A. 关键期 B. 过渡期 C. 发展期 D. 成熟期 5. 提出“最近发展区”概念的苏联心理学家是（　　）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德 C. 维果斯基 D. 斯金纳 6. 幼儿教育心理学的任务之一是研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高（　　）、加速幼儿健康成长。 A. 教学效率 B. 教育效能 C. 办学质量 D. 师资水平 二、判断题 7. 幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。（　　） 8. 关键期也称敏感期，指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。（　　） 9. 幼儿教育心理学只需研究幼儿心理的形成规律，无须研究如何应用这些规律。（　　） 10. “保教合一”原则指保育和教育可以各自独立、互不干扰。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $