专题14 文言文阅读句式（课件）-2027年湖南省对口招生《语文一轮讲练测》

湖南中职文言文阅读 句式专题复习 1.7.2013 大家好，欢迎来到本次湖南中职文言文句式专题复习课。文言文句式是理解古文的骨架，掌握它，我们才能真正读懂文言文。今天，我们将系统梳理判断句、被动句、倒装句、省略句等核心句式，帮助大家攻克这个难点。 ‹#› 目录 01考情解码·命题预警 深入剖析考试要求，精准解读分值分布与题型特点，结合近年考情趋势，为复习备考提供前瞻性的方向指引与策略建议。 02体系构建·思维可视 系统梳理文言文句式的完整知识体系，将零散考点串联成网，通过可视化的思维导图呈现，帮助大家建立清晰的知识脉络与逻辑框架。 03核心突破·靶向攻坚 聚焦核心文言句式，逐一拆解难点与易错点，结合典型例句进行深度剖析与知识回顾，配套针对性的专项训练，实现精准提分。 04真题溯源·考向感知 深度解析近五年高考及模拟真题，还原命题人的考查逻辑与设题陷阱，通过真题实战演练，直观感知考试方向与命题侧重点，掌握解题的核心思路。 05总结与专项练习 系统总结文言句式的解题技巧与规范答题模板，通过精选的高质量模拟习题进行巩固强化，查漏补缺，切实提升文言文阅读与应试能力。 1.7.2013 本次复习将分为五个部分。首先，我们会解读考纲，了解命题趋势；接着，通过思维导图构建知识体系；然后，我们将针对六大核心句式进行靶向攻坚；之后，通过分析真题来感知考向；最后进行总结和练习。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 1.7.2013 现在，我们正式进入第一部分——考情解码。知己知彼，百战不殆。了解考试的方向和趋势，是我们高效复习的第一步。在这一章，我们将详细分析实用类文本阅读的考查形式、重点以及最新的命题趋势，帮助大家提前做好准备，明确复习的重点和难点。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 01 分值稳定 · 占比关键 文言文阅读分值常年稳定在9分左右，占据语文基础部分的重要比重。通常由3道基础小题构成，题型设置固定，考查点清晰，是考试中规律性强、易于把握的核心得分板块。 02 选材经典 · 文质兼美 选文多出自课外经典篇目，以二十四史、诸子百家、唐宋名家散文为核心来源。篇目篇幅短小精悍，语言浅易规范且寓意深远，兼具文学审美价值与思想内涵，贴合中职学生的文言文认知水平与阅读能力。 03 能力聚焦 · 句式为核 重点考查浅易文言文的阅读理解能力。核心在于理解常见实词、虚词的意义用法，辨析词类活用，并掌握与现代汉语不同的特殊句式与用法，同时要求能够准确理解并翻译文中的关键语句。 备考启示：文言文考查“万变不离其宗”，建议立足课内基础夯实实词虚词积累，延伸课外经典短文阅读，重点突破特殊句式难点，辅以针对性的翻译训练，方能在考试中游刃有余。 1.7.2013 首先我们来看第一部分：考纲解读与命题预警。文言文阅读分值稳定在9分左右，选材经典。其中，理解与现代汉语不同的句式和用法是考查的核心能力之一。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 文言文句式命题趋势分析 01 / 核心题型稳固 ① 客观辨识（选择题） 直接要求判断句式类型（如宾语前置、定语后置），或结合虚词用法进行辨析，侧重对句式特征的直接记忆与识别。 ② 主观落实（翻译题） 句式考查的“隐形战场”，需将特殊句式转换为符合现代汉语规范的语序，是翻译题“踩点给分”的重要依据。 02 / 命题趋势新变 ① 考查维度综合化 不再孤立设题，而是将实词含义、虚词用法、词类活用与句式辨析深度融合，置于具体语境中进行复合型考查。 ② 语用能力深化 强调对句式的功能性理解，即如何利用句式知识解决实际的阅读障碍，而非死记硬背定义，对活学活用要求更高。 备考启示：夯实基础，不仅要熟记常见句式的结构特征，更要在翻译与阅读实践中灵活运用，做到“识得句式，译得精准”，方能从容应对各类考查形式。 1.7.2013 接着看句式的命题趋势。考查主要通过选择题和翻译题两种形式。选择题直接考，翻译题间接考。近年来，题目综合性增强，与翻译结合更紧密，这要求我们必须活学活用。 ‹#› 01 考情解码·命题预警 高频考点 · 核心聚焦 判断句：句式之基 标志为“……者，……也”或单用“也”，亦有无标志的意念判断，需精准识别句间逻辑关系。 被动句：语态辨识 紧抓“于、为、见、为……所……”等标志词，准确区分主动与被动语态的语义差异。 倒装句：语序重构 宾语前置与状语后置为绝对重点，需还原现代汉语正常语序，是翻译题的核心难点。 省略句：成分补全 常见于翻译与文意理解，需结合上下文语境，准确补出省略的主语、谓语或宾语成分。 备考策略 · 步步为营 固本：回归教材，夯实根基 系统梳理课本中的经典例句，构建完整的知识体系，切忌脱离教材盲目进行题海战术。 归纳：抓准标志，分类记忆 整理各类句式的标志性词语与固定结构，将零散知识点系统化，形成快速判断的依据。 实践：以译促学，落实表达 在翻译练习中刻意运用句式知识，通过“字字落实、直译为主”的原则，精准还原句意。 知向：剖析真题，把握趋势 深度分析近五年高考真题，总结命题角度、考查形式与高频设考点，明确复习方向。 1.7.2013 从高频考点来看，判断句、被动句、倒装句和省略句是我们复习的重点。备考时，我们要回归教材，掌握标志，强化翻译，并精研真题，这样才能做到有的放矢。 ‹#› 02 体系构建·思维可视 1.7.2013 了解了考情，接下来我们进入第二部分——体系构建。一个清晰的知识框架是高效学习的基础。在这一章，我们将把零散的知识点串联起来，构建一个可视化的思维模型，帮助大家从宏观上把握实用类文本阅读的全貌。 ‹#› 文言文特殊句式 判断句 ……者、……也、乃、为、即、则 被动句 于、见、为、被、为……所 倒装句 宾语前置、定语后置、状语后置 省略句 主语省略、谓语省略、宾语省略 1.7.2013 各位同学，这张页面我们采用左右双栏的思维导图形式，系统梳理了文言文学习的两大核心板块。左侧是“文言文实词五大考点”，涵盖一词多义、词类活用、古今异义、通假字和偏义复词，这是理解文言文字词含义的基础。右侧则是新增的“文言文特殊句式五大板块”，包含判断句、被动句、倒装句、省略句和固定句式。其中判断句常以“……者、……也”等为标志；被动句可通过“于、见、为”等介词识别；倒装句需掌握宾语前置、定语后置、状语后置等语序变化；省略句要能补出主语、谓语、宾语等省略成分；固定句式则是文言中约定俗成的表达结构。这两部分内容相辅相成，希望大家结合这张思维导图，构建起完整的文言文知识体系。 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 1.7.2013 现在我们进入最核心的第三部分——核心突破。在这一章，我们将针对实用类文本阅读的三大核心考点进行靶向攻坚，不仅会讲解每个考点的解题方法，还会通过即时训练来巩固所学。请大家集中注意力，这部分内容直接关系到我们能否在考试中拿到高分。 ‹#› 考点一：判断句 01 / 常见标志与结构 壹 · 典型“者也”式 ｜ 标志：……者，……也 例：廉颇者，赵之良将也。 → 廉颇是赵国优秀的将领。 贰 · 省略“者”式 ｜ 标志：……，……也 例：此则岳阳楼之大观也。 → 这就是岳阳楼的壮丽景象。 叁 · 省略“也”式 ｜ 标志：……者，…… 例：天下者，高祖天下。 → 天下是高祖的天下。 肆 · 副词辅助判断 ｜ 标志：乃、即、则、皆 例：此乃英雄也。 → 这是英雄啊。 伍 · “为”字判断式 ｜ 标志：为（表判断） 例：人方为刀俎，我为鱼肉。 → 人家是刀俎，我们是鱼肉。 陆 · 特殊形式 ｜ 否定“非” / 无标志意合 例：人非生而知之者（不是）；刘备，天下枭雄（是）。 补出判断动词 文言判断句多隐去“是”字，翻译时需根据标志词或语义，务必补出判断动词“是”，还原判断语气。 精准译出否定 遇“非”字直接对译为“不是”，切勿遗漏否定含义，确保译文与原文的逻辑态度完全一致。 语境定意巧译 无明显标志的意念判断句，需结合上下文语境，灵活增补判断词，使译文既忠实原意又通顺自然。 1.7.2013 我们首先来看判断句。判断句是对事物的性质、类别做出判断。最典型的就是“……者，……也”的结构。此外，还有用“乃”、“为”、“非”等词来辅助判断的。翻译时，关键是要补出判断动词“是”或“不是”。 ‹#› 【靶向训练】 1.下列句子中，不属于判断句的一项是（　） A. 陈胜者，阳城人也。 B. 夫战，勇气也。 C. 客有吹洞箫者，倚歌而和之。 D. 吾乃梁人也。 答案：C 解析： A项“……者，……也”典型判断；B项“……，……也”判断；C项“客有吹洞箫者”是定语后置句（有吹洞箫之客），非判断；D项“乃”表判断。故选C。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 2.下列句子中，属于否定判断句的一项是（　） A. 此则寡人之罪也。 B. 是非君子之言也。 C. 吾非至于子之门，则殆矣。 D. 皆为龙虎，成五采。 答案：B 解析： A项“则”表肯定判断；B项“非”表否定判断，译为“这不是君子的言论”；C项“非”表否定，但此处意为“如果不是”，属假设复句，非判断句；D项“为”表判断，肯定。故选B。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 3.翻译句子：“予本非文人画士，甘受诟厉。” 答案： 我本来就不是文人画士，甘愿承受辱骂。 解析： “非”为否定判断标志，译为“不是”；“本”为副词“本来”；“诟厉”即辱骂。全句需补出判断动词“是”，体现否定判断。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 考点二：被动句 01 常见被动标志与结构 类型 典型结构 经典例句 译文解析 “于”字式 动词 + 于 + 主动者 不拘于时，学于余 不被时俗限制，向我学习 “见”字式 见 + 动词（+ 于 + 主动者） 臣诚恐见欺于王而负赵 我实在害怕被大王欺骗而辜负赵国 “为”字式 为 + 主动者 + 动词 身死人手，为天下笑者 自己死在他人手里，被天下人耻笑 “为……所……” 为 + 主动者 + 所 + 动词 不者，若属皆且为所虏 否则，你们这些人都将被他俘虏 02 核心翻译策略 显性被动：直译标志 遇“于、见、为、被”等标志词，直接译出“被”“受”“遭到”等介词，清晰还原动作的被动关系。 隐性被动：意译增补 无标志时，需根据语境判断主语为受事者，增补“被”字或调整语序，如“兵挫地削”译作“军队被击败，土地被削减”。 1.7.2013 接下来是被动句。被动句的主语是动作的承受者。常见的标志有“于”、“见”、“为”、“被”，以及“为……所……”的固定结构。翻译时，一定要把“被”或“受”的意思表达出来。有些句子没有标志，需要根据上下文判断。 ‹#› 【靶向训练】 1.下列句子中，不是被动句的一项是（　） A. 而君幸于赵王。 B. 感斯人言，是夕始觉有迁谪意。 C. 为国者无使为积威之所劫哉。 D. 廉颇者，赵之良将也。 答案：D 解析： A项“于”表被动（被赵王宠幸）；B项“感”为意念被动（被这个人的话感动）；C项“为……所……”表被动；D项“幸于赵王”虽是被动结构，但后文“结于君”中的“于”是介词“与”或“同”，表对象，且整句“故燕王欲结于君”为主动，整个选项并非被动句。注意题干“不是被动句”，D判断句。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 2.下列句子中，属于“见……于……”式被动句的是（　） A. 秦城恐不可得，徒见欺。 B. 臣诚恐见欺于王而负赵。 C. 吾常笑于吾子。 D. 信而见疑，忠而被谤。 答案：B 解析： “见……于……”完整结构，B符合； 3.翻译句子：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。” 答案： 道德修养高的人，不被外物束缚，而能够随世俗一起变化。 解析： “于”表被动，“凝滞于物”译为“被外物束缚”；“推移”即“变化”；全句需体现被动语态。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 考点三：倒装句之宾语前置 01 疑问句中代词前置 【核心条件】疑问句中，宾语为疑问代词（何、安、谁、孰）。 【经典例句】沛公安在？ → 沛公在安？ 【译文参考】沛公在哪里？ 02 否定句中代词前置 【核心条件】句含否定词（不、未、毋、莫），且宾语为代词。 【经典例句】古之人不余欺也 → 不欺余 【译文参考】古代的人没有欺骗我啊。 03 借助“之/是”提宾 【核心条件】用“之”或“是”作为标志，无实义，宾语需前置。 【经典例句】何陋之有？ → 有何陋？ 【译文参考】有什么简陋的呢？ 翻译金钥：翻译时需先将前置的宾语“还原”到动词或介词之后，恢复现代汉语的正常语序；句中的提宾标志“之”“是”仅作语法标记，翻译时不译出。 1.7.2013 倒装句是考试的重点和难点。我们先看宾语前置。主要有三种情况：疑问句中疑问代词作宾语，否定句中代词作宾语，以及用“之”或“是”来提宾。翻译的关键是先把宾语还原到动词后面，再进行翻译。 ‹#› 【靶向训练】 1.下列句子中，不属于宾语前置的一项是（　） A. 微斯人，吾谁与归？ B. 句读之不知，惑之不解。 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 D. 夫晋，何厌之有？ 答案：C 解析： A项“谁与”即“与谁”，疑问代词前置；B项“句读”“惑”借助“之”前置；D项“何厌”借助“之”前置；C项“爪牙之利，筋骨之强”是定语后置（中心词+之+定语），非宾语前置。故选C。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 2.下列各组句子中，句式相同的一组是（　） ① 大王来何操？ ② 马之千里者。 ③ 唯利是图。 ④ 其如土石何？ A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④ 答案：B 解析： ①“何操”即“操何”，疑问代词前置；②马之千里者是定语后置。③“唯利是图”即“图利”，“是”提宾标志；④“如……何”是固定结构，非宾语前置。①和③都是借助不同标志的宾语前置，故选B。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 3.翻译句子：“父母唯其疾之忧。” 答案： 父母只忧虑他们的疾病。 解析： “唯其疾之忧”即“唯忧其疾”，“之”为提宾标志，宾语“其疾”前置。正常语序为“唯忧其疾”，译为“只忧虑他们的疾病”。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 考点四：倒装句之状语后置（介词结构后置） 介词 语法功能 基本结构 经典例句 语序还原 译文参考 于 表处所/对象/比较 动词 + 于 + 宾语 月出于东山之上 月于东山之上出 月亮从东山的上面升起来 于 表程度/比较差异 形容词 + 于 青，取之于蓝，而青于蓝 于蓝青 靛青从蓝草中提取，却比蓝草更青 以 表工具/方式/原因 动词 + 以 + 宾语 申之以孝悌之义 以孝悌之义申之 把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听 乎 通“于”，表处所/时间 动词 + 乎 + 宾语 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 乎吾前生 在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早 📜 状语后置句 · 翻译三步法 01 寻标志，定成分 敏锐捕捉“于、以、乎”等介词，锁定由其构成的介词短语，判定为后置状语。 02 调语序，移位置 将后置的介词短语，调整至谓语动词或形容词之前，还原为现代汉语正常语序。 03 补成分，顺句意 结合语境补全省略成分，按现代汉语习惯，通顺、准确地翻译出完整句意。 1.7.2013 状语后置，也叫介词结构后置，非常常见。主要是由“于”、“以”、“乎”组成的介词短语放在了动词后面。翻译时，我们需要把这个介词短语移到动词前面去。比如“月出于东山之上”，就要翻译成“月亮从东山上升起”。 ‹#› 【靶向训练】 1.下列句子中，属于状语后置的一项是（　） A. 公与之乘，战于长勺。 B. 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 C. 其闻道也固先乎吾。 D. 以上所有。 答案：D 解析： A“于长勺”后置；B“于乱世”“于诸侯”后置；C“乎吾”后置（先乎吾即乎吾先）。三者均为状语后置，故选D。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 2.下列句子中，不属于状语后置的一项是（　） A. 私见张良，具告以事。 B. 苏子与客泛舟游于赤壁之下。 C. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 D. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 答案：C 解析： C为判断句（“道之所存，师之所存也”）；A“以事”后置；B“于赤壁之下”后置；D“乎吾前”“乎吾”后置。故选C。 3.翻译句子：“申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” 答案： 把孝悌的道理反复讲给百姓们听，头发花白的老人就不会在道路上背着东西顶着东西了。 解析： “申之以孝悌之义”中“以孝悌之义”是状语后置，翻译时需前移：“以孝悌之义申之”；“负戴于道路”中“于道路”是状语后置，翻译时前移：“于道路负戴”。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 考点五：倒装句之定语后置 01 中心词 + 之 + 定语 + 者 【标志】“之……者”为后置标识，表强调 【经典例句】马之千里者 → 日行千里的马（正常语序：千里之马） 02 中心词 + 定语 + 者 【标志】“者”字结尾，直接修饰前置中心词 【经典例句】求人可使报秦者 → 寻找能出使回复秦国的人 03 中心词 + 之 + 定语 【标志】“之”字连接，取消句子独立性，表强调 【经典例句】蚓无爪牙之利 → 蚯蚓没有锋利的爪牙 04 数量词作定语后置 【标志】数词或数量短语置于名词之后 【经典例句】白璧一双 → 一双白璧；铸以为金人十二 → 十二个铜人 翻译金钥：将后置的定语移至中心词之前，还原为现代汉语语序；“之”作为标志时一般不译，“者”可灵活译为“……的人/事物”以确保句意通顺。 1.7.2013 定语后置是为了强调定语。常见的结构有“中心词+之+定语+者”、“中心词+定语+者”等。翻译时，要把定语移到中心词前面。比如“马之千里者”，就是“日行千里的马”。 ‹#› 【靶向训练】 1.下列句子中，属于定语后置的一项是（　） A. 居庙堂之高则忧其民。 B. 何陋之有？ C. 大王来何操？ D. 不者，若属皆且为所虏。 答案：A 解析： A“庙堂之高”即“高之庙堂”（高高的朝廷），定语“高”后置；B“何陋之有”为宾语前置；C“何操”宾语前置；D“为所虏”被动句。故选A。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 2.下列句子中，不属于定语后置的一项是（　） A. 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 B. 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 C. 此则岳阳楼之大观也。 D. 军书十二卷，卷卷有爷名。 答案：C 解析： A“宾客知其事者”即“知其事之宾客”；B“群臣吏民能面刺寡人之过者”即“能面刺寡人之过之群臣吏民”；D“军书十二卷”即“十二卷军书”，均为定语后置；C为判断句（“此则……也”），无定语后置。故选C。 3.翻译句子：“村中少年好事者，驯养一虫，自名‘蟹壳青’。” 答案： 村子里有一个喜欢多事的年轻人，驯养了一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”。 解析： “少年好事者”即“好事之少年”，定语“好事”后置，翻译时提前；“驯养一虫”无倒装。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 考点六：省略句 01 主语省略（承前/蒙后） 【例】见渔人，乃大惊 【补】村中人见渔人 【译】村里的人见到渔人，于是非常吃惊 02 谓语省略（核心动作） 【例】一鼓作气，再而衰 【补】再鼓而衰，三鼓而竭 【译】第二次击鼓士气就减弱，第三次就耗尽了 03 宾语省略（动词后） 【例】肃追于宇下 【补】肃追之于宇下 【译】鲁肃追赶他（孙权），一直追到屋檐下 04 介词省略（于/以，表处所/方式） 【例】将军战河北，臣战河南 → 补“于”，译作“在黄河以北作战”。介词常表处所、时间或工具，翻译时务必补出以明确修饰关系。 05 兼语省略（使/令/命 + 宾语） 【例】秦王使击缶 → 补“之”，译作“秦王让他（蔺相如）敲击瓦缶”。兼语连接谓语与后续动作，是文言文常见的省略现象。 语境推导：瞻前顾后定成分 结合上下文的主语、动作对象与逻辑关系，准确判断省略成分，切忌脱离语境生硬翻译，避免成分残缺。 译法要求：补出成分，文从字顺 译文中需将省略部分直接译出（无需加括号），使现代汉语句子成分完整、语意连贯，还原原文的表达逻辑。 1.7.2013 最后是省略句。文言文为了简洁，经常省略句子成分。最常见的是省略主语、谓语、宾语和介词。翻译时，我们要根据上下文把省略的部分补出来，这样句意才完整。比如“一鼓作气，再而衰”，省略了谓语“鼓”，应该翻译成“第二次击鼓就衰减了”。 ‹#› 【靶向训练】 1.补出下列句子省略的成分并翻译：“一鼓作气，再而衰，三而竭。” 答案： 省略谓语“鼓”。补全为“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。译文：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓就衰弱了，第三次击鼓就耗尽了。 解析： “再”“三”后面省略了谓语“鼓”，翻译时需补出。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 2.（补全省略成分并翻译） “樊哙曰：‘今日之事何如？’良曰：‘甚急。’”请指出省略成分。 答案： 省略主语“今日之事”。补全为“（今日之事）甚急”。译文：樊哙说：“今天的事情怎么样？”张良说：“（今天的事情）非常紧急。” 解析： 对话中省略主语，根据上文补出。 3.翻译：“竖子不足与谋！” 答案： 这小子不值得和他一起谋划大事！ 解析： “与”后面省略了宾语“之”（代指项羽或某人），补全为“与（之）谋”，翻译时需译出“和他”。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 1.7.2013 掌握了核心考点和解题方法后，我们进入第四部分——真题溯源。理论学习最终要落到实战上。通过分析最新的真题，我们可以感知真实的考向，检验自己的学习成果，并进一步提升应试能力。 ‹#› 真题分析（一） 01 2026年湖南真题 · 句子翻译 原文：“其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。” 任务：将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 【参考译文】在这之后，高凤最终成为有名的儒生，于是在西唐山中传授学业。 【考向点睛】考查状语后置句。“于西唐山中”是表地点的介词结构，本应置于动词“教授业”前作状语，翻译时需调整语序，这是文言翻译中“调序”法的典型应用。 02 2024年湖南真题 · 句式判断 语句：“故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。” 设问：对上述文言句式判断正确的一项是（ ） 选项：A.判断句 B.宾语前置 C.被动句 D.定语后置 【正确答案】A（判断句）【考向点睛】考查判断句标志。句中“……者，此也”是文言判断句的经典变式，“者”表提顿，“此也”表判断。解题关键在于敏锐捕捉这类标志性语气助词的搭配。 1.7.2013 我们来看两道真题。2026年的翻译题，考查了状语后置，“于西唐山中”要提到动词前面。2024年的选择题，考查了判断句的标志“……者，此也”。这说明，掌握标志和语序调整是解题的关键。 ‹#› 真题分析（二） 01 2023年 · 文言翻译核心句 “君子寡欲，则不役于物，可以直道而行。” —— 湖南卷翻译题重点考查句 【核心考向】考查被动句式翻译。“不役于物”中“于”字引出动作主动者“物”，表被动关系。翻译时必须明确体现“被”字结构，这是得分关键。 【满分译文】君子减少欲望，就不会被外物所役使，能够依照正直的道义来行事。（注：“直道”不可译为“直接的道路”，需意译为“正道、道义”。） 02 2021年 · 文言句式辨析题 【原题】对下列语句中省略成分的补充，不正确的一项是： A.(人)束草为人 B.飞止(于)笠上 C.(人)恬不为惊 D.立(于)池中 【答案与解析】选 C。此句主语并非省略的“人”，而是前文的“群鷧（鸬鹚）”，即“（鷧）恬不为惊”。该题考查结合语境判断省略成分的能力，切忌脱离文本主观臆断。 【备考启示】文言省略句常考主语、谓语、宾语及介词的补出。解题时需瞻前顾后，梳理上下文逻辑关系，结合实词含义精准还原句子成分。 1.7.2013 再看两道题。2023年的翻译题，考查了“于”字表被动，“不役于物”要翻译成“不被外物所役使”。2021年的题考查了省略句，难点在于判断省略的主语是谁，这需要结合上下文来理解。 ‹#› （2021年真题) （2）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 披蓑戴笠持竿，植之池中以慑之。 （2）译文： （他）披上蓑衣、戴上斗笠、拿着竹竿，把（草人）竖立在池塘中来威吓它们（鸬鹚）。 【解析】 重点字词："披"（穿上）、"戴"（戴上）、"持"（拿着）、"植"（竖立）、"之"（代指草人）、"以"（用来）、"慑"（威吓、使……害怕）。需补全省略的主语"人"。 1.7.2013 我们来看两个例子。杜甫《春望》中的“国破山河在”，表达的是对国家残破的沉痛忧伤。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》则表达了对英雄的仰慕、自身壮志未酬的感慨以及对人生的思考。通过这些例子，我们可以看到分析思想情感的方法。 ‹#› 05 总结与专项练习 1.7.2013 掌握了核心考点和解题方法后，我们进入第四部分——真题溯源。理论学习最终要落到实战上。通过分析最新的真题，我们可以感知真实的考向，检验自己的学习成果，并进一步提升应试能力。 ‹#› 05 总结与专项练习 核心要点回顾 重温四大句式的结构逻辑与语法核心，系统梳理主谓宾定状补的修饰规则，厘清易混淆的句式变形与特殊用法，构建清晰完整的中文语法知识体系，筑牢应试根基。 阶梯式实战演练 从基础句式补全与成分划分入手，进阶至复杂语境下的句式改写、病句辨析与句式仿写。通过分层级的精选真题模拟训练，逐步提升对句式的灵活运用与考场解题能力。 能力进阶提升 以“学-练-评”闭环巩固学习成果，通过错题总结与思路复盘，突破句式理解的难点与解题瓶颈。最终实现从单纯的知识理解，到精准快速解题的能力跨越，从容应对各类考试。 本章节作为课程的收尾与升华，将带领大家完成从“知识点记忆”到“实战能力”的转化。我们将通过系统的总结回顾查漏补缺，利用分层级的专项练习强化手感，确保每一个语法点都能在练习中融会贯通，真正做到学以致用，为考试保驾护航。 1.7.2013 学完了所有知识点和真题，我们进入最后一部分：总结与练习。我们将回顾四大句式的核心要点，并通过分层级的练习来巩固所学。 ‹#› 重点回顾：四大句式核心要点速记 壹 · 判断句 | 明辨主谓关系 识别标志：锁定“者、也、乃、为、非、则、皆”等判定词，精准锚定句式属性。 翻译技巧：译文中明确补出“是”或“不是”，还原判断逻辑，避免语义含混不清。 贰 · 被动句 | 凸显受动本质 识别标志：敏锐捕捉“于、见、为、被”及“为……所……”等典型被动标识。 翻译技巧：译文中着重体现“被”“受”等被动关系，还原动作的受动者视角。 叁 · 倒装句 | 调整现代语序 核心调整：宾语前置还原为“动+宾”；状/定语后置需移至中心词前。 关键原则：打破文言特殊语序，按照现代汉语表达习惯重组，确保语句通顺。 肆 · 省略句 | 补全残缺成分 推导原则：坚持“瞻前顾后”，结合上下文语境与逻辑补全成分。 避坑指南：切忌断章取义，需补全主语、谓语或宾语，保证句意完整无缺。 1.7.2013 我们来快速回顾一下四大句式的核心要点。判断句要找标志，补出“是”；被动句要识别标志，译出“被”；倒装句关键是调整语序；省略句则要根据上下文补全成分。这四点是我们解题的核心武器。 ‹#› 专项练习 题1：下列句子中，属于判断句的是（ ） A. 不拘于时。 B. 廉颇者，赵之良将也。 C. 句读之不知。 D. 求人可使报秦者。 【答案】B 【解析】A被动句；B“……者，……也”判断句；C宾语前置；D定语后置。  题2：下列句子中，属于被动句的是（ ） A. 此则岳阳楼之大观也。 B. 吾长见笑于大方之家。 C. 沛公安在？ D. 一鼓作气，再而衰，三而竭。 【答案】B 【解析】A判断句；B“见……于……”被动句；C宾语前置；D省略句。 1.7.2013 现在我们来做几道练习题。第一层级是基础的句式辨识，考查大家对标志的掌握。第二层级是翻译，需要大家不仅能识别句式，还能准确地调整语序进行翻译。请大家认真思考，检验一下自己的学习成果。 ‹#› 专项练习  题3：下列句子中，属于宾语前置的是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 B. 太子及宾客知其事者。 C. 大王来何操？ D. 青，取之于蓝。 【答案】C 【解析】A定语后置；B定语后置；C“何操”即“操何”，疑问代词作宾语前置；D状语后置。  题4：下列句子中，与“石之铿然有声者”句式相同的是（ ） A. 马之千里者。 B. 臣诚恐见欺于王而负赵。 C. 何陋之有？ D. 此则岳阳楼之大观也。 【答案】A 【解析】题干为定语后置（“之……者”结构），A与之相同。B被动句；C宾语前置；D判断句。 1.7.2013 现在我们来做几道练习题。第一层级是基础的句式辨识，考查大家对标志的掌握。第二层级是翻译，需要大家不仅能识别句式，还能准确地调整语序进行翻译。请大家认真思考，检验一下自己的学习成果。 ‹#› 专项练习 题5：将下列句子翻译为现代汉语。 ① “然而不王者，未之有也。” （《孟子·梁惠王上》） 【译文】这样还不能称王的，是从来没有过的事。 【解析】“未之有”为否定句中代词作宾语前置（“未有之”），翻译时需将“之”放到动词“有”之后。  ② “太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。” （《荆轲刺秦王》） 【译文】太子和知道这件事的宾客们，都穿着白衣、戴着白帽来送他。 【解析】“知其事者”为后置定语；“白衣冠”名作动，意为“穿白衣、戴白帽”。  ③ “君子寡欲，则不役于物。” （《训俭示康》） 【译文】君子欲望少，就不会被外物所役使。 【解析】“役于物”为“于”字被动句，译为“被外物役使”。 1.7.2013 现在我们来做几道练习题。第一层级是基础的句式辨识，考查大家对标志的掌握。第二层级是翻译，需要大家不仅能识别句式，还能准确地调整语序进行翻译。请大家认真思考，检验一下自己的学习成果。 ‹#› 专项练习 题6：阅读下文，完成题目。 【选文】节选自《史记·项羽本纪》 “沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：‘臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。’项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？’项王即日因留沛公与饮。” 下列对文中句式的判断，不正确的一项是（） A. “将军战河北，臣战河南” —— 省略句（省略介词“于”） B. “得复见将军于此” —— 状语后置句（“于此”后置） C. “不然，籍何以至此？” —— 宾语前置句（“何以”即“以何”） D. “此沛公左司马曹无伤言之” —— 被动句 【答案】D 【解析】“此沛公左司马曹无伤言之”意为“这是沛公的左司马曹无伤说的”，是判断句（“此……之”结构），非被动句。A“战河北”省略“于”；B“于此”后置作状语；C“何以”为疑问代词作介词宾语前置。 1.7.2013 现在我们来做几道练习题。第一层级是基础的句式辨识，考查大家对标志的掌握。第二层级是翻译，需要大家不仅能识别句式，还能准确地调整语序进行翻译。请大家认真思考，检验一下自己的学习成果。 ‹#› 专项练习  题7：将文中画线句翻译为现代汉语： “然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。” 【译文】然而自己没有料想到能够先进入函谷关攻破秦国，能够在这里再次见到将军。 【考点】①“自意”为“自己料想”；②“于此”为状语后置，翻译时前移至“见”前；③“得”表“能够”。 1.7.2013 现在我们来做几道练习题。第一层级是基础的句式辨识，考查大家对标志的掌握。第二层级是翻译，需要大家不仅能识别句式，还能准确地调整语序进行翻译。请大家认真思考，检验一下自己的学习成果。 ‹#› 课后拓展建议 01 句式积累 · 分类归档 建立专属句式分类例句库，将教材经典句按“判断、被动、倒装、省略”四大类系统梳理。每类至少沉淀10个典型范本，夯实文言句式的基础认知框架。 02 精准翻译 · 字字落实 每周选取3-5个含特殊句式的文言句，开展“直译”专项训练。重点攻克“倒装还原语序、省略成分补全、被动含义体现”三大难点，强化翻译硬实力。 03 规律探寻 · 对比归纳 将同一句式的多组例句并置对比，剥离语境差异，提炼核心语法特征与判定标志。总结各类句式的通用规律与特殊变式，实现触类旁通、举一反三。 04 真题溯源 · 靶向突破 复盘近五年高考真题中的句式考点，深度拆解每道题的设题角度、干扰项设置与得分点分布。以考向为指引，针对性强化高频易错题型的解题能力。 1.7.2013 课程的最后，给大家提几点课后拓展建议。第一，建立自己的例句库，加深记忆。第二，坚持翻译练习，把知识转化为能力。第三，多做对比，总结规律。最后，反复研究真题，把握考试脉搏。希望大家能通过这些方法，彻底攻克文言句式这个考点。 ‹#› 感谢观看 愿君于古文辞章中涵咏性情，于笔墨流转间感悟文脉。 以文会友，以友辅仁，期待下次再会。 1.7.2013 今天的复习课到此结束，感谢大家的聆听。希望这次课程能对大家的文言文句式复习有所帮助。同学们，加油！ ‹#› $